沈芹妃

摘 ?要：伴隨著我國新課改教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒學(xué)習(xí)欲望，以便于提升個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。基于此，本文就探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，并結(jié)合這一問題進行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);能力培養(yǎng);意義

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的意義

首先有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，從而使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中對教師接下來要講述的重點內(nèi)容有所了解。對于不懂的問題，應(yīng)及時地運用記號筆做好標(biāo)記，從而使其在課堂當(dāng)中認(rèn)真聽講，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生在聽課過程當(dāng)中集中注意力，對教師講解的內(nèi)容有一定的理解，對于自己難以理解或者存在疑問的，及時向教師進行說明，從而夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高個人數(shù)學(xué)成績。其次，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時重要的一項能力，尤其在當(dāng)下素質(zhì)教育背景當(dāng)中，學(xué)生自學(xué)能力就顯得尤為重要，這是當(dāng)前素質(zhì)教育以及課程改革的具體要求。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，可以讓學(xué)生利用課后或者放學(xué)時間對所學(xué)課程進行預(yù)習(xí)，有效提升學(xué)生自主能力，促進學(xué)生健康成長。除此之外，有利于提升教師教學(xué)效率，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)時，一味運用枯燥的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。伴隨著信息時代的來臨，學(xué)生面對大量的電子信息，從而學(xué)習(xí)到了不少知識，而教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點以及難點，避免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)對策

（一）布置預(yù)習(xí)任務(wù)

任何一項優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要不斷地堅持以及努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要使學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，例如教師在授課結(jié)束以后，對于下一章節(jié)所要講解的內(nèi)容，提前為學(xué)生進行標(biāo)注，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，能夠按照自己的理解將這些問題進行解決。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時，能夠?qū)⑦@些問題進行解決，那么說明預(yù)習(xí)達(dá)到了一定的效果;如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中，不能夠解決教師設(shè)計的問題，則表明預(yù)習(xí)并沒有取得一定的成績。通過任務(wù)布置的方式，能夠了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力，使其帶著問題進行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生便會認(rèn)識到預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要性，并通過長久以往的堅持，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，喚醒學(xué)習(xí)欲望，從而與教師攜手共創(chuàng)高效數(shù)學(xué)課堂。

（二）激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣

正所謂“興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)時最好的老師”。受年齡的限制，小學(xué)階段的學(xué)生并未形成一定的思維能力，其身心以及心智發(fā)展尚未健全，對于事物的認(rèn)知依舊停留在直觀的角度上。因此，結(jié)合學(xué)生這一時期的特點，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師想要使其養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可運用以下方式進行培養(yǎng)。例如在課前教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對于學(xué)生在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的效果，教師應(yīng)給予鼓勵以及肯定，適當(dāng)?shù)匕l(fā)一些小禮物。學(xué)生在收到給予的禮物以及受到教師的肯定時，利于增強學(xué)習(xí)的自信心，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的魅力。除此之外，教師還可舉辦一些評價活動，例如定期開展預(yù)習(xí)效果評價活動，評選出在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，然后為其頒發(fā)適當(dāng)?shù)莫劆?，鼓勵學(xué)生使其成為其他學(xué)生的榜樣，督促學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同成長。

（三）強化教師的指導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是最能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，但是在學(xué)生自學(xué)的過程當(dāng)中，教師的指導(dǎo)也是不可忽視的，尤其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一方面，教師的指導(dǎo)更是考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一條途徑。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏一定的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，往往會走向復(fù)雜的道路，將簡單的問題變得抽象，耗時耗力卻難以得到有效的結(jié)果。如果教師在此過程當(dāng)中能夠親身對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，加強預(yù)習(xí)的能力，則可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其積極投身于教師的教學(xué)活動當(dāng)中。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，摒棄學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的壞習(xí)慣，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。教師在此過程當(dāng)中應(yīng)注重教案的創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展自身的知識儲備，以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣為主，強化個人的指導(dǎo)作用，全面提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，縮小學(xué)生之間的差距性，從而提高個人的教學(xué)質(zhì)量。雖然在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力上依舊存在大量的困難，但是筆者相信，通過廣大教學(xué)工作者的共同努力，勢必會將這一問題有效地解決，從而營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

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