俞萍
[摘 要]高三數(shù)學復習中揪題尋根,研究命題,不僅可以提高復習效率,弱化題海戰(zhàn)術(shù),還能提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng).
[關鍵詞]核心素養(yǎng);高三復習;研究
[中圖分類號] ? ?G633.6 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058(2020)32-0007-03
課本中的例題與習題,都是經(jīng)過精心設計編排的,在高三復習中仍可以繼續(xù)探究.我們知道,有效的復習能使學生對基礎知識、基本技能和基本思想方法有較全面、系統(tǒng)、深刻的掌握.作為教師,要想讓自己的學生在高考中取得理想的成績,不僅取決于學生扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力,還取決于臨場的發(fā)揮,這就是許多專家學者所提倡的“會做的題且不丟分,不會做的題且盡量得分” .
直線與圓錐曲線的位置關系是高中數(shù)學的重要內(nèi)容,也是多年來高考數(shù)學試題的熱點之一.本文選取高三數(shù)學復習中的一道選擇題,啟發(fā)學生從習題解法、逆命題研究、命題推廣、成果應用等四個方面入手對它再次研究,引導學生將不斷變化中的新的問題情境,轉(zhuǎn)化為具體統(tǒng)一的處理方法,練就“火眼金睛”,使所有的“似曾相識”都變成“燕歸來”。
教學要回歸課本,但是回歸課本不能喊口號,高考題是不會與課本題一模一樣的.但是解題所需要的知識、方法和能力以及數(shù)學思想一定是一脈相承的.此題啟發(fā)我們在重視課本、回歸課本的同時,讓學生在理解的基礎上復習鞏固,才能真正做到既發(fā)揮學生的主體作用,又發(fā)揮教師的主導作用.
[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]
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[2] ?張艷.數(shù)學核心素養(yǎng)視角下的問題情境的創(chuàng)設:以一節(jié)高三復習課為例[J].數(shù)學學習與研究,2018(24):79+81.
[3] ?萬松強,楊柳.在高三復習課中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].中學教研(數(shù)學),2018(5):42-43.
(責任編輯 黃桂堅)