劉麗

摘?要：英語(yǔ)在高中階段的教學(xué)工作中扮演著至關(guān)重要的角色。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是一個(gè)積累英語(yǔ)知識(shí)，探索英語(yǔ)世界的過(guò)程，更是學(xué)生不斷提升綜合素養(yǎng)，逐漸與世界接軌的有效途徑。其重要性由此可見(jiàn)一斑。英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)課程中占有很大比重，因此，為了讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)健康的發(fā)展，教師必須教好閱讀，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好閱讀。但在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師卻受到種種客觀(guān)因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)呢？接下來(lái)，本文將圍繞這一問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)方法

為了有效的提升高中生的英語(yǔ)閱讀水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要科學(xué)地開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀，并在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生在綜合素養(yǎng)的重要手段。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，以提高學(xué)生閱讀能力為基本任務(wù)，重視學(xué)生的詞匯積累，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

一、高中英語(yǔ)教師需要重視閱讀教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要讓學(xué)生成為英語(yǔ)的使用者，就需要讓學(xué)生在合適的情況下自主進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，從而鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四哥方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為一門(mén)語(yǔ)言，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響是非常積極的，并且這四個(gè)方面也會(huì)在內(nèi)部互相促進(jìn)。其中，閱讀是一種非常基礎(chǔ)的手段與方法。通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，我們便不難看出，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，閱讀是最基礎(chǔ)，但是卻是最重要的手段之一。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)外來(lái)語(yǔ)言的過(guò)程中，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，閱讀能夠起到非常積極的效果。

閱讀對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有非常明顯的促進(jìn)作用，意義非凡。閱讀是一種獲取信息的手段，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀文本，了解不同的風(fēng)俗文化、地理地貌、人文歷史等。在現(xiàn)實(shí)生活中，每一名學(xué)生都有自己感興趣的領(lǐng)域。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生興趣的課外閱讀文本，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中收獲喜悅和知識(shí)，產(chǎn)生成就感。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了在閱讀文本中提取信息，使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力受益匪淺。

二、關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的詞匯和語(yǔ)法積累

在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生掌握一定能的詞匯量，這不僅對(duì)閱讀，更對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課程體系的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于詞匯，為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)奠基。如果學(xué)生在沒(méi)有掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成不利影響。學(xué)生能夠順暢的閱讀文章，必須具備一定的語(yǔ)法與詞匯儲(chǔ)備。并且在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)法知識(shí)與詞匯量與教學(xué)的時(shí)間和深入程度成正比。也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)越深入，閱讀課程的周期越長(zhǎng)，學(xué)生能夠從中收獲的語(yǔ)法知識(shí)與詞匯就越豐富。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重向?qū)W生傳授如何根據(jù)上下文去猜測(cè)生詞的意思，從而使學(xué)生能夠在不借助字典、互聯(lián)網(wǎng)等工具的前提下，按照行文邏輯、語(yǔ)境等要素，去推測(cè)文章中不懂的地方的含義。

另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注每一個(gè)單詞的結(jié)構(gòu)，以及單詞構(gòu)成的規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)單詞的特點(diǎn)，從而更好地記住單詞的發(fā)音、詞性、含義，并將這種“構(gòu)詞規(guī)律”帶入到閱讀的過(guò)程中。

三、高中英語(yǔ)教師要向?qū)W生傳授閱讀方法

良好的閱讀方法能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀過(guò)程掃清障礙。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須向?qū)W生傳授一些實(shí)用的閱讀方法，在科學(xué)的閱讀方法幫助下，學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中有更多收獲。

首先，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀文本的背景。比如，在閱讀說(shuō)明文時(shí)，教師自身應(yīng)當(dāng)對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有一定的了解，從而能夠站在自身理解的角度上，為學(xué)生講解文章，并將自己的想法與學(xué)生分享;再如，在閱讀敘事文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去簡(jiǎn)單了解文中故事發(fā)生地的風(fēng)土人情等。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀積極性便會(huì)被極大的提升，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。同時(shí)在這種教學(xué)模式下，教師能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)、文化觀(guān)的滲透，為學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。例如，教師在為學(xué)生講解試卷中的閱讀題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改變以往的閱讀順序。開(kāi)始閱讀文章之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章下面的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本，從而讓閱讀行為帶有更強(qiáng)的針對(duì)性，從而提高學(xué)生閱讀題的正確率。

總而言之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，只有教師付出心血，才能讓學(xué)生的閱讀能力不斷提升。

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