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        掌握小標點做好大文章

        2020-11-28 07:33:31潘建榮
        小學生作文輔導·下旬刊 2020年8期
        關(guān)鍵詞:大文章標點符號

        潘建榮

        【摘 要】 標點符號是小學語文作文入門階段的主要教學內(nèi)容,在書面表達上有斷句與情感表達的作用?;诖?,本文先講述作文入門中標點符號教學研究的緣起,重點闡述知識點講授策略,旨在培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。

        【關(guān)鍵詞】 小標點;大文章;作文入門;標點符號

        小學語文作文入門中的標點符號教學主要針對低年級學生進行,令其感受語句的語氣,也是作文寫作中不能缺少的工具,讓他人準確理解書面語言。正如教育學家葉圣陶先生所說:標點符號很重要,人們?nèi)舨荒苷_運用,則代表其對語言理解不深。因此教師要重視對學生作文入門中標點符號的教育,起到“小標點,大文章”的作用。

        一、教學研究緣起

        經(jīng)過本人多年教學經(jīng)驗可知,很多小學低年級開展作文入門教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題,即學生標點符號運用效果不好,書寫的文章斷句不明確,經(jīng)常出現(xiàn)通篇逗號,只在每一段最后使用句號的問題。另外,標點缺失、錯位、亂象情況嚴重。標點符號作為語句斷句與升華情感的主要部分,需要教師提升重視。小學新課標中詳細指出,小學生作文入門就要精準運用標點符號,讓學生更好地表達自己所想,也讓讀者更深入地理解。基于此,語文教師需在作文入門課堂中重視標點符號教學。那么如何開展標點符號教學呢?需要教育工作者對其進行研究。

        二、作文入門中標點符號教學策略

        1.幫助學生樹立使用標點符號意識

        作文入門教學面向低年級學生,此階段的學生學習興趣不高,與傳統(tǒng)說教式教學模式相比,更加喜歡故事、游戲等方法。因此教師可在課前導入環(huán)節(jié)中為學生講述關(guān)于標點符號使用的相關(guān)故事,以此吸引學生集中注意力,加強對標點符號在作文中運用的認識,在良好的氛圍中建立正確使用標點符號的意識。例如,課前向?qū)W生講述正確使用標點符號的故事:古代有一個人常年在外面工作,因為想念家中父母,就往家中郵寄一封信,信中是這么寫的:兒生活好痛苦一點都沒有食物多病少錢多。其父母看后,母親哭,父親卻笑了起來,因為母親對其理解為:兒生活好痛苦,一點都沒有食物,多病,少掙了很多錢;父親對其理解為:兒生活好,痛苦一點都沒有,食物多,病少,掙了很多錢。此類故事十分有趣,學生在感受快樂的同時,還意識到寫作中標點符號的重要性,有所思,有所得。另外教師也可以引導學生調(diào)查資料,收集更多與標點符號有關(guān)的故事,在課堂中講給其他學生。通過學生聽與講,深入意識到作文寫作中需正確使用標點符號,樹立科學學習意識。

        2.運用多元化教學方法

        (1)游戲激趣法

        對作文剛?cè)腴T的學生注意力有限的特點,教師需要重視教學內(nèi)容的豐富性,通過游戲活動激發(fā)學生興趣,調(diào)動其學習積極性。主要從下面幾點做起:第一,謎語,猜謎語是小學生不陌生的游戲,當其對標點符號有基本掌握后,教師就可以謎語為題,幫助學生加深對標點符號的記憶,如“長得像蝌蚪,不在水中游”,對標點符號熟悉的學生馬上就能猜出謎底是“逗號”。又如“大耳朵,愛提問”。其中大耳朵為形狀,提問為用法,最終得出謎底是問號。使用謎語的形式,可以幫助學生加深對標點符號的認識。第二,自我介紹,對作文入門中標點符號的教學,最常見的有“,。?!”學生往往對逗號與句號記憶深刻,但是感嘆號的使用卻有些困難?;诖?,教師可以使用自我介紹的游戲方法,在班級中進行分組,介紹標點符號的寫法與使用方法。學生經(jīng)過創(chuàng)新,對感嘆號進行介紹:“大家好,我叫作感嘆號,我很美麗,既像晶瑩的水滴,又似美妙的音符。我代表著大家的喜怒哀樂,你開心時我陪你開心,你傷心時也陪伴你身邊?!苯?jīng)過學生小組合作討論與研究,會對多種標點符號有更深的認知。

        (2)句子練習法

        新課程標準對小學生寫作中標點符號的運用,常見的有句號、逗號、問號、感嘆號,要想提升學生該方面的學習能力,可引導其開展標點符號的訓練。一方面,挑選經(jīng)典文章,教師將其標點符號刪除供學生訓練,如《坐井觀天》中青蛙說:“別說大話了()天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎()”這句話分別表達了井底青蛙的自大與無知。教師引導學生閱讀,在語氣中判斷兩個位置的標點符號,最終得出分別為感嘆號與問號。另一方面,引導學生在寫作中將語句與標點符號融為一體,將其作為不可分割的主體,如:“__可真漂亮?。ǎ逼渲小罢嫫涟 北磉_作者的贊美之情,無論前面填寫的是人還是物,都不影響括號中填寫的感嘆號。并在練習過后學生多閱讀幾次,帶入標點符號感受語句的含義,如《小蝌蚪找媽媽》中,當小蝌蚪找到媽媽的時候,難掩激動之情,喊出的媽媽中蘊含豐富的情感,為了更好地表達小蝌蚪的感情,“媽媽”后面使用感嘆號,更能體現(xiàn)文章情感,提升學生作文寫作效果。

        綜上所述,標點符號雖然小,卻是小學語文作文入門中的關(guān)鍵。在低年級語文教學中,使用有效的教學策略,讓學生樹立正確使用標點符號的意識,進而開展多層次的訓練,助其在寫作中養(yǎng)成正確使用標點符號的習慣。

        【參考文獻】

        [1]魏瓊.標點符號教學散記[J].貴州教育,2019(12):33-34.

        [2]孫妮.小學生標點符號使用錯誤類型解析及歸因研究[D].上海師范大學,2017.

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