潘建榮

【摘 要】 標點符號是小學語文作文入門階段的主要教學內容，在書面表達上有斷句與情感表達的作用。基于此，本文先講述作文入門中標點符號教學研究的緣起，重點闡述知識點講授策略，旨在培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。

【關鍵詞】 小標點;大文章;作文入門;標點符號

小學語文作文入門中的標點符號教學主要針對低年級學生進行，令其感受語句的語氣，也是作文寫作中不能缺少的工具，讓他人準確理解書面語言。正如教育學家葉圣陶先生所說：標點符號很重要，人們若不能正確運用，則代表其對語言理解不深。因此教師要重視對學生作文入門中標點符號的教育，起到“小標點，大文章”的作用。

一、教學研究緣起

經(jīng)過本人多年教學經(jīng)驗可知，很多小學低年級開展作文入門教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，即學生標點符號運用效果不好，書寫的文章斷句不明確，經(jīng)常出現(xiàn)通篇逗號，只在每一段最后使用句號的問題。另外，標點缺失、錯位、亂象情況嚴重。標點符號作為語句斷句與升華情感的主要部分，需要教師提升重視。小學新課標中詳細指出，小學生作文入門就要精準運用標點符號，讓學生更好地表達自己所想，也讓讀者更深入地理解?；诖?，語文教師需在作文入門課堂中重視標點符號教學。那么如何開展標點符號教學呢？需要教育工作者對其進行研究。

二、作文入門中標點符號教學策略

1.幫助學生樹立使用標點符號意識

作文入門教學面向低年級學生，此階段的學生學習興趣不高，與傳統(tǒng)說教式教學模式相比，更加喜歡故事、游戲等方法。因此教師可在課前導入環(huán)節(jié)中為學生講述關于標點符號使用的相關故事，以此吸引學生集中注意力，加強對標點符號在作文中運用的認識，在良好的氛圍中建立正確使用標點符號的意識。例如，課前向學生講述正確使用標點符號的故事：古代有一個人常年在外面工作，因為想念家中父母，就往家中郵寄一封信，信中是這么寫的：兒生活好痛苦一點都沒有食物多病少錢多。其父母看后，母親哭，父親卻笑了起來，因為母親對其理解為：兒生活好痛苦，一點都沒有食物，多病，少掙了很多錢;父親對其理解為：兒生活好，痛苦一點都沒有，食物多，病少，掙了很多錢。此類故事十分有趣，學生在感受快樂的同時，還意識到寫作中標點符號的重要性，有所思，有所得。另外教師也可以引導學生調查資料，收集更多與標點符號有關的故事，在課堂中講給其他學生。通過學生聽與講，深入意識到作文寫作中需正確使用標點符號，樹立科學學習意識。

2.運用多元化教學方法

（1）游戲激趣法

對作文剛入門的學生注意力有限的特點，教師需要重視教學內容的豐富性，通過游戲活動激發(fā)學生興趣，調動其學習積極性。主要從下面幾點做起：第一，謎語，猜謎語是小學生不陌生的游戲，當其對標點符號有基本掌握后，教師就可以謎語為題，幫助學生加深對標點符號的記憶，如“長得像蝌蚪，不在水中游”，對標點符號熟悉的學生馬上就能猜出謎底是“逗號”。又如“大耳朵，愛提問”。其中大耳朵為形狀，提問為用法，最終得出謎底是問號。使用謎語的形式，可以幫助學生加深對標點符號的認識。第二，自我介紹，對作文入門中標點符號的教學，最常見的有“，。？！”學生往往對逗號與句號記憶深刻，但是感嘆號的使用卻有些困難?；诖耍處熆梢允褂米晕医榻B的游戲方法，在班級中進行分組，介紹標點符號的寫法與使用方法。學生經(jīng)過創(chuàng)新，對感嘆號進行介紹：“大家好，我叫作感嘆號，我很美麗，既像晶瑩的水滴，又似美妙的音符。我代表著大家的喜怒哀樂，你開心時我陪你開心，你傷心時也陪伴你身邊?！苯?jīng)過學生小組合作討論與研究，會對多種標點符號有更深的認知。

（2）句子練習法

新課程標準對小學生寫作中標點符號的運用，常見的有句號、逗號、問號、感嘆號，要想提升學生該方面的學習能力，可引導其開展標點符號的訓練。一方面，挑選經(jīng)典文章，教師將其標點符號刪除供學生訓練，如《坐井觀天》中青蛙說：“別說大話了（）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎（）”這句話分別表達了井底青蛙的自大與無知。教師引導學生閱讀，在語氣中判斷兩個位置的標點符號，最終得出分別為感嘆號與問號。另一方面，引導學生在寫作中將語句與標點符號融為一體，將其作為不可分割的主體，如：“__可真漂亮?。ǎ逼渲小罢嫫涟　北磉_作者的贊美之情，無論前面填寫的是人還是物，都不影響括號中填寫的感嘆號。并在練習過后學生多閱讀幾次，帶入標點符號感受語句的含義，如《小蝌蚪找媽媽》中，當小蝌蚪找到媽媽的時候，難掩激動之情，喊出的媽媽中蘊含豐富的情感，為了更好地表達小蝌蚪的感情，“媽媽”后面使用感嘆號，更能體現(xiàn)文章情感，提升學生作文寫作效果。

綜上所述，標點符號雖然小，卻是小學語文作文入門中的關鍵。在低年級語文教學中，使用有效的教學策略，讓學生樹立正確使用標點符號的意識，進而開展多層次的訓練，助其在寫作中養(yǎng)成正確使用標點符號的習慣。

【參考文獻】

[1]魏瓊.標點符號教學散記[J].貴州教育，2019（12）：33-34.

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