楊靜蓉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活，基于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)著力為學(xué)生的作文構(gòu)建廣闊的訓(xùn)練空間，豐富小學(xué)生作文訓(xùn)練的形式，以提高小學(xué)生的寫作水平。

一、構(gòu)建情境，讓小學(xué)生玩寫結(jié)合

愛玩是孩子的天性，作文教學(xué)中教師應(yīng)給小學(xué)生盡情地玩的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在盡情盡興玩的基礎(chǔ)上去自由、自主、自在、自覺地寫，這樣的作文訓(xùn)練小學(xué)生會(huì)樂在其中，樂此不疲。教師可以從小學(xué)生的身心特征出發(fā)，設(shè)計(jì)“構(gòu)建作文情境—引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)—鼓勵(lì)學(xué)生回憶練說—進(jìn)行活動(dòng)相關(guān)片段描寫—學(xué)生間互評(píng)自悟—?dú)w納總結(jié)延伸”的作文訓(xùn)練框架，這樣的作文訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的玩寫結(jié)合。

比如，讓小學(xué)生寫《愉快的游戲》這篇作文時(shí)，教師可以讓小學(xué)生明白這個(gè)游戲的規(guī)則與要求，當(dāng)然這樣的游戲規(guī)則可以是教師制定的，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生游戲的積極性，這樣的游戲規(guī)則還可以是小學(xué)生與教師共同參與制定，也可以是小學(xué)生在教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)之下進(jìn)行制定。在游戲規(guī)則制定好的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小學(xué)生進(jìn)行分組游戲，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生注意對(duì)游戲活動(dòng)中的情況進(jìn)行觀察，如及時(shí)觀察游戲活動(dòng)中人物的神態(tài)、人物的動(dòng)作、人物的表情等。接著，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生就自己感興趣或自己所鐘愛的事物進(jìn)行相關(guān)的口頭描述，當(dāng)然可以是小學(xué)生自己進(jìn)行描述，也可以是小學(xué)生間進(jìn)行口頭描述，相互分享等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓小學(xué)生思考游戲獲勝的關(guān)鍵在哪里，獲勝的“訣竅”是什么。小學(xué)生有的認(rèn)為要想游戲獲勝必須具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力;有的認(rèn)為要想游戲獲勝必須團(tuán)結(jié)，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。這時(shí)，讓小學(xué)生進(jìn)行作文便會(huì)文思如泉涌，便會(huì)有更活躍的寫作思路，寫作中心明確，讓小學(xué)生及時(shí)寫下游戲活動(dòng)的過程，寫下游戲的精彩、核心環(huán)節(jié)，甚至對(duì)游戲的看法與體會(huì)，同時(shí)讓小學(xué)生寫下游戲的發(fā)現(xiàn)與收獲等。這樣的游戲化活動(dòng)作文情境，讓小學(xué)生在玩中寫作文，點(diǎn)燃了小學(xué)生寫作的“火花”，同時(shí)，讓小學(xué)生的身心得到愉悅，得到滿足，讓小學(xué)生愛上作文，喜歡上作文，并學(xué)會(huì)了作文，直到達(dá)到寫好作文的目的。

教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)玩學(xué)結(jié)合。比如，語文教材上有一個(gè)作文練習(xí)，要求學(xué)生寫一個(gè)比賽場(chǎng)面。一天下午的兩節(jié)作文課上，我讓學(xué)生利用第一節(jié)的時(shí)間玩起了別開生面的扳手腕比賽。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)玩扳手腕游戲，接著，全班推選八名男生與八名女生參加總決賽。再按照抽簽的方式?jīng)Q定小組決賽順序。比賽結(jié)束后，我提出了這次寫作要求，讓學(xué)生將剛才的比賽場(chǎng)面寫下來。由于剛才比賽時(shí)學(xué)生人人都參與其中，且每個(gè)學(xué)生都是如此興奮，如此快樂，因此學(xué)生都很樂意將剛才扳手腕比賽場(chǎng)面描寫下來。因此，以扳手腕比賽游戲?yàn)轭}材的一篇篇精品佳作便應(yīng)運(yùn)而生。

二、貼近生活，讓小學(xué)生動(dòng)寫結(jié)合

作文與生活是密不可分的。教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活去作文。教師應(yīng)尊重學(xué)生的生活閱歷，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的真實(shí)生活。小學(xué)生的作文首先應(yīng)求一個(gè)“真”字，即寫小學(xué)生真實(shí)的生活，只有貼近生活，小學(xué)生才能有“感”而發(fā)。一次作文課上，根據(jù)教材要求讓學(xué)生寫《××，我想對(duì)你說》的作文，我在提出教材寫作要求的同時(shí)又補(bǔ)充了兩點(diǎn)：第一，你最想與誰說說心里話你就寫誰;第二，寫作時(shí)可以暢所欲言，甚至你當(dāng)面與“他”都不敢說的話，也可以借助今天寫作的機(jī)會(huì)說出來。作文課結(jié)束后，我看到了一篇篇情真意切的作文，學(xué)生都敞開心扉說出了自己的心里話。

教師應(yīng)有目的有計(jì)劃地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，再現(xiàn)生活，要求學(xué)生主動(dòng)參與其中，積極體驗(yàn)，從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材。比如，可以結(jié)合三八婦女節(jié)，要求學(xué)生為母親、為奶奶、為阿姨做一件自己想做的事。結(jié)合植樹節(jié)，要求學(xué)生親自參加植樹，或進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，了解全社會(huì)的植樹情況。結(jié)合大街小巷的廣告標(biāo)語，在學(xué)生中進(jìn)行一次“講好普通話，寫好規(guī)范字”的實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行春游或秋游，讓學(xué)生觀察日出或日落，讓學(xué)生傾聽大自然中的鳥語蟲鳴，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，等等。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，參與系列性活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了生活，鍛煉了自立能力，豐富了情感，學(xué)生的寫作題材更廣泛，為寫作開啟了“永不枯竭的源泉”。這樣，學(xué)生的作文何愁無話可說，無情可抒呢？

需強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生收集古今，讓小學(xué)生讀寫結(jié)合。我們應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，讓小學(xué)生通過閱讀去積累寫作素材，學(xué)習(xí)借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而做到正確地表情達(dá)意。

總之，教師應(yīng)努力為小學(xué)生構(gòu)建有效的寫作情境，讓小學(xué)生玩寫結(jié)合，貼近學(xué)生的生活，讓小學(xué)生動(dòng)寫結(jié)合，收集古今，讓小學(xué)生讀寫結(jié)合等，以不斷地提升小學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的幸福快樂成長(zhǎng)。