宋婕

[摘 要]課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的，教師應(yīng)及時(shí)處理意外生成，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出相應(yīng)的調(diào)整，以成功激活學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。在道德與法治課堂中，及時(shí)追問(wèn)能夠激活學(xué)生思維，組織辯論可以催生教學(xué)亮點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠提升體驗(yàn)指數(shù)，延伸實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]道德與法治教學(xué);應(yīng)變;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0067-02

教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如何提升教學(xué)藝術(shù)是教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的支持，抓住意外生成及時(shí)展開(kāi)應(yīng)對(duì)，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)執(zhí)行力。因此，在道德與法治課堂中，教師要有及時(shí)應(yīng)變的意識(shí)，針對(duì)具體情況及時(shí)做出調(diào)整，這樣才能捕捉教學(xué)契機(jī)，催生更多的教學(xué)亮點(diǎn)。如及時(shí)追問(wèn)、組織辯論、活動(dòng)設(shè)計(jì)、延伸實(shí)踐等屬于教學(xué)中的應(yīng)變之策，教師需要綜合分析教情展開(kāi)應(yīng)對(duì)，以獲得好的教學(xué)效果。

一、及時(shí)追問(wèn)，激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師組織學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，解讀生活案例，并利用多種媒體等手段展開(kāi)助學(xué)設(shè)計(jì)，能夠形成新的教學(xué)起點(diǎn)。特別是設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)做出正確評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在深度思考中形成理性認(rèn)知。其中，追問(wèn)是生成性的教學(xué)行為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，唯有準(zhǔn)確、及時(shí)地追問(wèn)，才能獲得理想的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)部編人教版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)《說(shuō)說(shuō)我的好朋友》時(shí)，在學(xué)生閱讀教材案例后，教師提出思考問(wèn)題：“在這個(gè)案例中，兩個(gè)人是如何成為好朋友的？”學(xué)生思考后給出自己的理解：來(lái)往多了，大家都表現(xiàn)出友善的一面，自然成為好朋友。教師根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)追問(wèn)：“每個(gè)人肯定有不少的好朋友，哪些原因讓你們成為好朋友呢？”這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的心理更為貼近，自然引發(fā)強(qiáng)烈的反饋，很多學(xué)生都能夠給出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如有的學(xué)生認(rèn)為，要成為好朋友，需要有包容之心，不能要求對(duì)方十全十美;也有的學(xué)生說(shuō)，朋友之間要多溝通交流，這樣可以及時(shí)消除誤會(huì)，讓友誼長(zhǎng)久保鮮;還有的學(xué)生說(shuō)……學(xué)生有朋友交往的經(jīng)歷，自然有更真切的體會(huì)。這里，教師通過(guò)及時(shí)追問(wèn)，成功激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。

二、組織辯論，催生教學(xué)亮點(diǎn)

課堂教學(xué)中面對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)集體討論是最常見(jiàn)的教法運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的看法和觀點(diǎn)，教師要及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)課堂形勢(shì)做出準(zhǔn)確分析，設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯性話題，組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)性討論，深化學(xué)生的感知體驗(yàn)。辯論的形式多種多樣，教師要做好組織和調(diào)度，如果有必要，也可以參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生在充分的辨析中達(dá)成共識(shí)。

例如，教學(xué)部編人教版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)《說(shuō)話要算數(shù)》時(shí)，對(duì)于“愛(ài)保證”的現(xiàn)象，教師提出辯論性的話題：“有些人愛(ài)保證，但保證之后難以兌現(xiàn)諾言。對(duì)于這種現(xiàn)象，有人認(rèn)為這是不守信用的做法，應(yīng)唾棄。也有人有不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為當(dāng)事者做出保證的態(tài)度就行了，至于結(jié)果不盡如人意，也許受客觀條件制約，所以不能以此對(duì)‘愛(ài)保證現(xiàn)象做出否定判斷。你贊同哪一種觀點(diǎn)呢？說(shuō)說(shuō)自己的理由?！睂W(xué)生接受這個(gè)話題后快速展開(kāi)辯論，兩個(gè)觀點(diǎn)都有支持者，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來(lái)。學(xué)生有不同觀點(diǎn)是極為正常的事情，如何合理利用，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。這里，教師針對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的支持情況，將其分為兩個(gè)陣營(yíng)，各自選派選手參與辯論。一個(gè)辯論活動(dòng)，將課堂教學(xué)推向高潮，教師通過(guò)適時(shí)的組織和調(diào)控，讓學(xué)生順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)之中，為課堂教學(xué)注入了新的活力。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升體驗(yàn)指數(shù)

設(shè)計(jì)道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)內(nèi)容，深化學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。如課堂演繹、情景再現(xiàn)、生活觀察、社會(huì)調(diào)查、信息搜集等都屬于道德與法治教學(xué)活動(dòng)范疇，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。

例如，教學(xué)部編人教版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)《合理消費(fèi)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生閱讀生活案例后，教師要求同桌合作創(chuàng)編小品并在課堂上演繹：兩個(gè)人分別飾演孩子和父母，孩子想要買(mǎi)名牌鞋子，而父母拿不出那么多錢(qián)，就不同意購(gòu)買(mǎi)。這個(gè)演繹活動(dòng)需要自行設(shè)計(jì)人物臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，要求較高。學(xué)生接受演繹任務(wù)后展開(kāi)積極應(yīng)對(duì)，討論角色設(shè)置和情節(jié)安排，并對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行討論。教師深入到學(xué)生群體之中，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，給學(xué)生傳授一些演繹技法。課堂演繹活動(dòng)順利開(kāi)展，教師安排部分學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，將課堂演繹活動(dòng)推向高潮。最后，教師對(duì)學(xué)生的課堂演繹進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，指出演繹過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給出修改建議。這樣教學(xué)，學(xué)生參與演繹活動(dòng)的熱情高漲，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這里，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)，要求學(xué)生自行創(chuàng)編和展示，給課堂教學(xué)帶來(lái)了更多新的活力。學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，教師對(duì)其評(píng)價(jià)也非常中肯，使演繹活動(dòng)漸入佳境。角色演繹是典型的學(xué)習(xí)形式之一，因?yàn)橛薪巧O(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)等，能夠形成更多的看點(diǎn)，同時(shí)教師給予技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)行演繹，其助學(xué)效果是非常突出的。

四、延伸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)科能力

道德與法治課程的內(nèi)容具有生活化屬性，教師在設(shè)計(jì)延伸實(shí)踐時(shí)需要有關(guān)聯(lián)意識(shí)，深入研讀教材，對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)有準(zhǔn)確判斷，這樣才能進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)與組織。如搜集生活案例展開(kāi)具體分析、結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行深入反思、參與公益活動(dòng)展開(kāi)社會(huì)歷練、深入生活進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察等，都能夠?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)形成更多的支持。因此，教師要有課內(nèi)外對(duì)接意識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多適合的實(shí)踐性任務(wù)，提升課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)部編人教版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)《我們的衣食之源》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇一種常見(jiàn)的農(nóng)作物或蔬菜，先查閱資料了解其種植過(guò)程，再利用家庭現(xiàn)有條件進(jìn)行種植，并將觀察到的信息綜合梳理與分析，相互交流種植經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)通過(guò)種植獲得哪些感悟，對(duì)農(nóng)民辛苦勞作有哪些新的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地行動(dòng)起來(lái)，利用身邊現(xiàn)有的條件展開(kāi)種植操作。為調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，教師要求學(xué)生定期做交流匯報(bào)，利用多種形式介紹其種植經(jīng)歷，可以是文字材料，也可以是圖片信息;可以是課堂交流，也可以是線上互動(dòng)。同時(shí)，教師積極參與到學(xué)生的交流互動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并展開(kāi)道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓更多學(xué)生接受心靈的洗禮。這里，由于學(xué)生對(duì)農(nóng)耕勞作比較陌生，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要有延伸實(shí)踐的意識(shí)，通過(guò)具體的設(shè)計(jì)和組織，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，道德與法治學(xué)科的內(nèi)容極為豐富，有故事、有思想、有色彩，教師需要做好充分的觀察和調(diào)查，及時(shí)捕捉意外生成，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，形成新的教學(xué)契機(jī)。意外生成是難得教學(xué)資源，具有即時(shí)性等特點(diǎn)，教師要善于捕捉，這樣才能發(fā)揮其助學(xué)作用。同時(shí)，由于小學(xué)生的直觀思維比較強(qiáng)，所以教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠大幅度提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（特約編輯 木 清）