唐智菲

摘?要：英語(yǔ)雖然說(shuō)不是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，卻是分布范圍最廣的語(yǔ)言，除了以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方國(guó)家外，像中國(guó)和亞洲東部的一些國(guó)家，都將英語(yǔ)納入了學(xué)校教學(xué)體系中去，以提高國(guó)民對(duì)英語(yǔ)的重視，提高國(guó)民的英語(yǔ)素養(yǎng)。我們國(guó)家，學(xué)生接觸英語(yǔ)是從幼兒階段開始的，初中階段卻是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此社會(huì)各界人士對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量寄予了厚望。本文中筆者從科學(xué)記憶單詞，打好詞匯量基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及小組合作探究，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力等方面談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法

受升學(xué)壓力的影響，許多教師把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，采用灌輸式的教學(xué)方法，不從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)思維能力和培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。針對(duì)以上情況，本文作者談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略。

一、科學(xué)記憶單詞，打好詞匯量基礎(chǔ)

雖然學(xué)生在進(jìn)入初中之前在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不牢固，明顯的表現(xiàn)就是單詞量沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而影響了初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。單詞教學(xué)貫穿學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，教師時(shí)刻都不能放松對(duì)學(xué)生在單詞方面的要求，要想方設(shè)法地提高學(xué)生的單詞量，讓學(xué)生單詞記得牢固、拼寫正確無(wú)誤。

首先，根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)記憶單詞。這種方法不僅省時(shí)，而且有效，不僅如此，還有助于提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力。如，class、mouse、everyone、put、glad、floor等等;其次，創(chuàng)設(shè)具體情境，把單詞放到具體的語(yǔ)境中去，提高單詞教學(xué)的趣味性。在教學(xué)bike這個(gè)單詞時(shí)，教師舉例說(shuō)：I go to school by bike every day.通過(guò)這種方法，有效提高了單詞教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生理解了單詞的意思。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入初中以后，就意味著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又進(jìn)入了一個(gè)新階段。面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境、陌生的師生關(guān)系和全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生難免感到一時(shí)不適應(yīng)，加上學(xué)習(xí)難度的加大，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的情緒，打擊學(xué)生的積極性和信心。因此，教師要設(shè)法提高學(xué)生的興趣和積極性，維持學(xué)生的自信心。初中英語(yǔ)教材在內(nèi)容上盡量貼合了學(xué)生的心理和日常生活，因此教學(xué)中教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活的情境。

例如，在教學(xué)“Could you please clean your room？”這個(gè)單元時(shí)，教師先利用多媒體播放Marry在家里打掃房間的視頻，在視頻中展示Marry和爸爸、媽媽的對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容展開，涉及到單詞（sweep、living room）、語(yǔ)法（使用could做出禮貌要求和請(qǐng)求許可）和句式（Could you please make your bed？/Could I...）等信息，營(yíng)造了教學(xué)情境。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，初步了解了本單元的教學(xué)主題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、小組合作探究，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力

與閱讀和聽力寫作相比，口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的弱項(xiàng)。鑒于課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，在日常生活和家庭家庭生活中學(xué)生用到英語(yǔ)，開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，因此很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，雖然閱讀能力較強(qiáng)，但是表達(dá)能力弱。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“Id like some noodles.”這個(gè)單元時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的新單詞，熟悉了課文主要內(nèi)容后，讓學(xué)生pair-work。讓學(xué)生兩兩為一組運(yùn)用這節(jié)課的單詞和句型仿照課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。如，Sa：What would you like ？ Sb：I am not sure.Are there any vegetables in the beef noodles ？ Sa：Yes，there are.Sb：OK，I'd like some beef noodles，please.Sa：What size bowl of beef noodles would you like/Sb：I'd like a small bowl noodles.通過(guò)pair-work，讓學(xué)生熟悉新的單詞和句型。

總之，在國(guó)民瘋狂學(xué)英語(yǔ)的情況下，英語(yǔ)教師應(yīng)該格外重視初中英語(yǔ)的教學(xué)工作。從教學(xué)單詞開始，教給學(xué)生記憶單詞的有效方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把單詞放到具體的語(yǔ)境中去，提高單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中輕松掌握單詞;最后，豐富閱讀教學(xué)方法，避免學(xué)生出現(xiàn)審美和閱讀疲勞，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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