李偉

摘?要：在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，最為重要的組成部分就是閱讀教學(xué)。雖然課內(nèi)閱讀顯得十分重要，但是想要對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高，課內(nèi)閱讀量顯然無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，因此必須要有課外閱讀作為補(bǔ)充。教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生高效地開展課外閱讀。這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而從根本上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;教學(xué)指導(dǎo)

如今人們處在信息化高速發(fā)展的時(shí)代下，在全新的時(shí)代背景下，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有著更加嚴(yán)格的要求。想要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，教師則必須要將更多的時(shí)間和精力放在提高學(xué)生的閱讀能力上，讓學(xué)生通過高效的閱讀來獲取更多的知識(shí)。由于受到生理和心理方面發(fā)展的影響，小學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中大多都是通過閱讀和模仿的方式。如果學(xué)生從小就能具備良好的閱讀能力，則能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

一、小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來看，雖然小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到了進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)過程中會(huì)積極應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法。但是目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中存在各種各樣的問題。

由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于閱讀并沒有太多的興趣，如果教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)不具備目的性。盲目隨意的學(xué)習(xí)不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還無法提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在閱讀的過程中，課內(nèi)的閱讀知識(shí)都無法高效完成，更不用說增加課外閱讀量。其次，教師沒有對(duì)課外閱讀教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，無法掌握學(xué)生的閱讀程度以及進(jìn)度。由于不具備科學(xué)合理的教學(xué)模式，使得課外閱讀教學(xué)工作很難高效開展。最后就是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，絕大部分教師都更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及能力的培養(yǎng)。學(xué)生大部分的時(shí)間都被應(yīng)用在記憶理論知識(shí)上，很少會(huì)有時(shí)間來進(jìn)行閱讀。由于小學(xué)生很容易受到外界環(huán)境因素的影響，使得一些電子產(chǎn)品和動(dòng)畫片很容易就吸引學(xué)生的注意力。這會(huì)讓學(xué)生更不愿意靜下心來進(jìn)行閱讀，這也是為什么課外閱讀教學(xué)工作始終無法取得良好成果的主要原因之一。

二、引導(dǎo)小學(xué)生有效開展課外閱讀的策略

（一）開展多樣化的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該從多方面入手，在前期全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有在完全掌握了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求之下，才能開展高效的課外閱讀教學(xué)工作。教師需要讓學(xué)生從心里產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，這樣即使不用教師進(jìn)行督促，學(xué)生也能積極投入到閱讀活動(dòng)中。在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，積極利用一些故事來吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生都比較喜歡聽故事和做游戲，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在選擇故事時(shí)可以選擇一些趣味性和益智性較強(qiáng)的故事，可以適當(dāng)增加一些故事的奇幻性。在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考。學(xué)生尋找到問題的最終答案后，能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)成就感。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》這類神話故事時(shí)，教師就可以多為學(xué)生推薦一些與之相類似的奇幻故事，例如《中國神話故事》這種閱讀文本。除此之外，還可以舉辦演講大會(huì)，讓學(xué)生將自己的閱讀感受充分表達(dá)出來。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力也能得到有效提高。

（二）傳授閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量

想要讓學(xué)生更加高效的進(jìn)行閱讀，則必須要向?qū)W生傳授相應(yīng)的閱讀技巧。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀技巧后則能有效提高閱讀質(zhì)量，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，在傳授閱讀技巧時(shí)，教師可以將選讀法、精讀法以及速讀法這三種閱讀技巧傳授給學(xué)生。所謂選讀法就是有計(jì)劃有目的對(duì)文本進(jìn)行選擇，在開始閱讀之前，有明確的閱讀目的，然后根據(jù)自身的實(shí)際需求來對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行選擇。這樣能夠更加高效地進(jìn)行閱讀，避免在選擇文本上浪費(fèi)過多的時(shí)間。精讀法主要是在閱讀過程中逐字逐句的進(jìn)行閱讀，對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的揣摩，深入剖析字詞的具體含義。通過這樣的方式能夠更好地理解文章所要表達(dá)的思想情感。速讀法則是快速的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，掌握文章的核心思想，盡可能在短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的文章信息，通過速讀的方式能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）積極開展閱讀訓(xùn)練

在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該開展相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法和技巧應(yīng)用在訓(xùn)練中，這樣能夠讓學(xué)生逐漸形成一套屬于自己的閱讀方式。教師可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐性的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀《昆蟲記》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過查閱資料的方式來了解與昆蟲有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式既能讓學(xué)生積累大量的課外知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教授學(xué)生更多的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到課外閱讀活動(dòng)中，以此來促進(jìn)自身得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)開勇.引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀的有效途徑[J].語文天地，2016（03）：83.

[2]朱貴.有效引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀的途徑[J].廣西教育，2013（09）：37.