張婷婷

思維導圖法在小學數學復習課上的應用，不僅能夠提高學生的復習效率，還能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的數學邏輯思維能力，有效提升學生上課積極性。因此，作為一名小學數學教師，在學生起步階段，就應該充分意識到思維導圖在復習課中的重要作用，并將其合理地應用到課堂中去，從而全面提高學生的復習效果和數學素養(yǎng)。

一、小學數學思維導圖概述

學生經常會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：第一，學生沒有對數學知識點的準確把握，沒有形成數學網絡知識結構。第二，學生缺乏正確解決邏輯問題的方法思路，不理解如何把復雜的、抽象的問題進行條理化分析、形象化展現(xiàn)，還沒有形成解決問題的有效機制，思維方式未形成。第三，學生沒有訓練解決問題的基本能力。為了克服學生的這些缺點，必須讓學生學習思維導圖的應用。

思維導圖是一種注記導圖法，它通常是從最重要的概念開始，形成學習過程的深化和思考的階段性發(fā)展和特定的思路模式，對整個思考過程進行全流程誘導式推進。通過為大腦開拓一種圖形化表達技術，能夠輔助學生直觀理解和掌握。思維導圖可以讓人們看到知識表達的直觀而井然有序的思考過程，這對形成知識的直觀具體印象、顯示知識點的連接和轉移起到了很好的作用。

二、思維導圖應用于小學階段數學復習課的意義

1.幫助學生梳理和構建知識框架

對于大多數數學課程，教師主要著重于各種知識點的總結，黑板和PPT都安排滿了，認為自己的課堂內容很充實。但是，學生并不期待，而且，這樣做不僅耗費時間，還無法達到期望的結果，學生的效率相對較低。如果學生一直用心地去整理和構筑知識框架，那么既可以引導學生回憶學到的知識，又能激發(fā)學生的想象力。在自由發(fā)揮的過程中，學生完成了思維導圖，他們不僅學習了數學知識，還提高了學習的熱情，積極地創(chuàng)建了數學課堂。

2.進一步豐富課堂的互動與評價

在小學數學復習課程中應用思維導圖，可改變以往的單一項目評估和單向互動模式。在課堂上，學生可以提問、互補、互評。比如，在討論“面積”的計算時，可以讓學生自由發(fā)揮。有學生提出長方形和三角形的面積計算公式。有些學生又補充了其他圖形的面積計算。在提問、補充的過程中，逐漸加深了對知識點的印象，明確了各種知識點之間的關系。另外，學生也可以互相評價，與教師的評價相比，學生的自我評價有助于學生找出自己的問題。

三、思維導圖應用于小學階段數學復習課的策略

作為一種成熟的學習輔助工具，把思維導圖應用于小學數學學習過程中，能夠從全局高度、體系化維度上提高學生學習審查和逐層推進的能力，能夠更好地結合實際提升解決數學問題的拓展運用能力。

1.基于思維導圖，系統(tǒng)梳理知識要點，提升學習效果

知識回顧審查能夠進一步了解新事物，加深對新知識的記憶和理解，形成新知識與舊知識之間的有效聯(lián)系。為幫助學生建立系統(tǒng)完善的網絡知識結構，直觀了解結構之間的上下關系，使學生能夠更好地認知學習要點，基于思維導圖組織數學審查，能夠使學生快速有效地完成學習審查。為使教師能夠更加順利地完成課程設計，運用思維導圖可以系統(tǒng)有效地梳理教學內容，發(fā)現(xiàn)和標記知識重難點，有針對性地加強知識點體系教學。

研究認為，小學數學知識的學習存在著較強的體系化和一致性，對知識點的學習也存在較強的邏輯規(guī)則，這些特點決定了知識的把握需要借助方法手段把抽象問題形象化、把復雜問題具體化。運用思維導圖，一方面，教師可以更好地整理概括教科書中的知識體系，另一方面，學生也可以更加清晰地梳理形成自己的知識體系。

2.基于思維導圖，積極推動復習思維轉變

學習畫圖是學生進行思考的一種有效方法，繪制思維導圖的過程是學生重新思考的過程。實際學習過程中，每個學生可以轉變復習思維，依據對知識點理解掌握的程度來構建自己本人的思維導圖。根據研究，一年級小學生尚缺乏這種構建能力，從二年級開始，教師可結合課堂學習，從簡單的數學計算等開始，教授學生掌握這種學習和思考方法，并逐漸成為復習和思考的主要途徑，用這樣的方法整理每個單元知識點。

3.基于思維導圖，指導學生知識點復習糾錯

由于思維導圖看起來體系清晰，用起來“直觀”形象，因此可以很好地運用于知識點復習階段。但在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于低年級學生來說，還存在兩個方面的問題需要關注：一是對知識點的梳理不夠全面，具體反映在思維導圖上，就是相關分枝節(jié)點存在“缺枝少葉”的問題。比如說，在制作小學二年級“有余數的除法”的思維導圖時，學生往往關注的是對余數的要求，即“余數比除數小”，在填余數的時候往往會忽視余數不能為“0”等。二是關注知識點梳理的正確性，學生在認真回顧每一單元所學知識內容后構建思維導圖，這是對知識內容的整理和鞏固，也是用自己的語言體系講述知識點。實踐中，需要由教師提出一個比較全面的“標準化”思維導圖，讓學生與教師的進行比對，查遺補缺，由教師示范幫助學生改變自己的缺漏不足，從而提高小學生繪制思維導圖的能力，提升應用思維導圖復習糾錯的能力。