葛根塔娜

【摘 要】 新課標對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要想提升教學(xué)的有效性，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中能夠用問題進行引領(lǐng)，教師也要發(fā)揮出引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓學(xué)生能夠積極主動地探究數(shù)學(xué)知識，自主構(gòu)建知識，提升數(shù)學(xué)問題解決能力，促進課堂教學(xué)效率的提升。本文通過分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中以問題引領(lǐng)教學(xué)模式運用的作用，進而提出了有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 以問題引領(lǐng);初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂;策略

問題引領(lǐng)，顧名思義，就是以問題為主線，通過學(xué)生自己探究或是小組合作發(fā)現(xiàn)問題，并進行討論和解決，該教學(xué)模式的運用具有積極影響，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，有利于學(xué)生自主探索以及創(chuàng)新意識的形成，還能夠轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，促進教學(xué)活動的開展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用以問題引領(lǐng)的教學(xué)模式的作用

1.解決教學(xué)重點和難點，提升教學(xué)效率

在教學(xué)中運用該模式，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮出啟發(fā)性以及引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生能夠自主探究，感受知識產(chǎn)生以及發(fā)展的過程，發(fā)散思維，這能夠解決教學(xué)的重難點，提升教學(xué)有效性。

2.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

以往教學(xué)中，教師注重的是知識的講解，會讓學(xué)生做大量的習題來鞏固知識，還會告訴學(xué)生相應(yīng)的注意事項。然而這樣教學(xué)，學(xué)生并未真正、全面地了解知識。要改變這種現(xiàn)狀，教師就要運用以問題引領(lǐng)的教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生體驗知識形成過程，讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)和生活間的聯(lián)系，提升知識的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

3.體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，促進思維發(fā)展

新課標強調(diào)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中運用問題引領(lǐng)教學(xué)模式，對于自主學(xué)習課堂的構(gòu)建具有積極影響，讓學(xué)生在思考和探索問題中得到新知識，在這個過程中，學(xué)生的問題分析以及解決能力也會逐漸得到提升。堅持讓學(xué)生總結(jié)，可以使他們感受到新知識和舊知識的聯(lián)系，進而完善知識結(jié)構(gòu)。

二、以問題引領(lǐng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.重視知識的引入，發(fā)揮引導(dǎo)作用

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的效果會直接影響到后面的教學(xué)效果，所以，教師在這一環(huán)節(jié)需要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，在引入知識時要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，將知識和生活進行聯(lián)系，科學(xué)合理地設(shè)計相關(guān)數(shù)學(xué)問題，以此來調(diào)動學(xué)生的探究欲望，讓他們可以積極主動地學(xué)習和探索知識，提升學(xué)習效率。比如，在“同類項”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境：“桌子上亂放著各種物品，有蘋果、教材、英語字典、衣服、句子、褲子等，請簡單地進行整理，并且說一說哪些物品要放到一起，以及為什么要這樣。”教師創(chuàng)設(shè)該情境的目的就是要讓學(xué)生形成“同類項”這一概念，給知識概念的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.揭示知識形成過程，發(fā)揮出啟發(fā)的作用

對于問題的設(shè)計，教師需要結(jié)合新課標和具體教學(xué)內(nèi)容，問題要體現(xiàn)出啟發(fā)性，通過問題串的方式構(gòu)建支架，逐漸提升知識內(nèi)涵深度并進行相應(yīng)的延伸，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識本質(zhì)屬性。比如，在“圓”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計帶有啟發(fā)性的問題，如“我們都知道圓心是圓的中心點，那么任意給一個圓，你可以找到其圓心的位置嗎？你怎樣能正確知道這個點就是圓心？”通過分析之后，運用垂直平分線定理，能夠發(fā)現(xiàn)圓的特性，理解其本質(zhì)屬性，提升學(xué)生的學(xué)習效果。

3.理清相關(guān)知識，體現(xiàn)問題引領(lǐng)整合的效果

教師在給學(xué)生提出問題時，問題都要有層次，要循序漸進地增加知識的難度、深度，從現(xiàn)象到本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生可以堅持進行思考。除此之外，問題還要具備整體性，要確保整節(jié)課的系統(tǒng)性以及完整性，有效地鍛煉學(xué)生分析以及解決問題的能力。

4.巧設(shè)問題難度

在教學(xué)中運用以問題引領(lǐng)的教學(xué)模式，關(guān)鍵就在于問題，教師在設(shè)計問題時要把握好問題的難度。要想有效地把握問題難度系數(shù)，教師就要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們可以運用基礎(chǔ)知識解決一些簡單問題，剩下的問題要讓學(xué)生經(jīng)過思考以及探索后得到答案，這對學(xué)生的思維發(fā)展具有積極影響。在學(xué)生思考的過程中，教師要做好引導(dǎo)，依據(jù)邏輯順序給學(xué)生展現(xiàn)問題，要給他們留出足夠的思考時間。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)流程

教師要以學(xué)生的回答思路為主，讓學(xué)生通過探討、觀察、猜想以及交流等方式，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)問題的推理過程，在得出答案之后，教師就要讓他們說出解題思維，使其全面地參與到教學(xué)活動中。比如，在“感受概率”的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境：“學(xué)校舉辦運動會，給高三一班分配了迎賓名額，每名學(xué)生的選擇概率是百分之五十，出于公平，由一位學(xué)生扮演公證員，剩下的學(xué)生抽簽，這樣的方式是否公平？為什么？”教師在學(xué)生回答問題后，要解釋該活動中包含的數(shù)學(xué)原理，分析這次活動的不合理性。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科中，問題伴隨著教學(xué)的整個過程，對數(shù)學(xué)問題進行解決，就是教師組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生思考的過程，只有思考，才能夠提出問題，有思考才能有反思，才可以更好地感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)和作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識以及應(yīng)用意識的提升。所以，教師在教學(xué)中要采取有效的措施，充分發(fā)揮出以問題引領(lǐng)教學(xué)模式的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

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