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        《“德”的集字練習》教學課例

        2020-11-28 02:25:22楊銘妍
        江蘇教育 2020年77期
        關鍵詞:書法教師教學

        楊銘妍

        【教學目標】

        1.理解詞語“立德”和成語“見德思齊”的基本含義,深入了解漢字起源和書法發(fā)展歷程。

        2.能夠準確臨寫《禮器碑》中“立”“見”“德”“思”四個漢字,并能獨立書寫“齊”字,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和模仿能力。

        3.學會采用橫幅、豎幅和扇面等不同章法形式進行集字作品創(chuàng)作,提升對書法的審美能力,以及對書法藝術和學習生活的熱愛之情。

        【教學重難點】

        教學重點:掌握“立德”“見德思齊”詞語的書寫技法。

        教學難點:用不同書法形式進行集字創(chuàng)作。

        【教學準備】

        多媒體課件、“文房四寶”、禮器碑字帖以及橫幅、豎幅和扇面形式的作業(yè)紙。

        【教學過程】

        一、激趣導入

        師:同學們,今天老師帶來了一些我的“書友”,你們有誰認識它們嗎?(先后展示5 個甲骨文,見圖1,然后讓學生猜是什么字。)

        (圖1)

        生:“日”“月”“心”“目”“行”。

        師:看來這些都難不倒大家,那下面隆重推薦這位“好友”。(圖片展示甲骨文,見圖2)

        (圖2)

        師:這位大咖又有誰認識啊?(教師適當提示,這個字中有雙人旁、有目字。)

        師:看來很多同學不認識這個字,老師來幫你們揭開它神秘的面紗——“德”。今天我們集字練習就跟它有關哦!(板書:“德”的集字練習)

        【設計意圖】用生動有趣的猜字謎游戲方式導入,用擬人的手法引出本課的主角“德”,出示課題,讓學生帶著好奇心進入新課的教學,激發(fā)學生學習書法的興趣。

        二、新課講授

        (一)講一講

        教師展示“德”字字體的演變過程:甲骨文—大篆—小篆—隸書—草書—楷書—行書(見圖3)

        (圖3)

        師:“德”字是一個會意字。(教師結合大篆字體的“德”字含義進行講解)左邊的偏旁表示道路,右上部分表示人的眼睛,右下部分是個“心”,聯(lián)系起來的意思就是走路要眼睛和心一起用,強調了做事要目光集中,并且要用心。后來用來表示要集中心力、用走大路的準則去行事,這樣做才能成為有德的人。所以,“德”的本義是“遵守道德規(guī)范的好的品行”。(見圖4)

        (圖4)

        師:《左傳·襄公二十四年》有曰:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽?!边@里的“立德”就是指“樹立德業(yè)”。(板書:立德)再有《隋書·李德林傳》曰:“有教無類,童子羞于霸功;見德思齊,狂夫成于圣業(yè)?!边@里的“見德思齊”一詞指見到德才兼?zhèn)涞娜司拖脍s上他,比喻追求進步。(板書:見德思齊)

        師:在學校,我作為一名老師,要具有一定的“師德”。而你們呢?作為一名學生,需要努力培養(yǎng)良好的“品德”。在現(xiàn)代的社會中,我們所有人也必須遵守“社會公德”。

        【設計意圖】通過循序漸進地講解“德”字從古至今的字體演變過程,讓學生了解會意字“德”的組成部分。從字的本義延展到相關詞語的含義,在追本溯源的過程中,感受抽象漢字的獨特魅力。

        (二)說一說

        師:一個人有才能、品行好、素質好,常用“德才兼?zhèn)洹眮硇稳荨P稳菀粋€人品德高尚、聲望極高也可以稱為“德高望重”。你還能舉例說出哪些帶有“德”字的成語呢?

        生1:歌功頌德(含義:用語言、詩歌或文字來頌揚功勞和德行。出自《史記·周本紀》)

        生2:厚德載物(含義:指道德高尚者能承擔重大任務。出自《周易·坤》)

        生3:功德無量(含義:稱頌人功勞卓著,對人恩德極大。出自《漢書·丙吉傳》。)

        …………

        師:剛才同學們說的成語都很棒!不過,光說不練假把式,下面我們一起動手寫一寫。

        【設計意圖】說一說的環(huán)節(jié)設計,主要采用“頭腦風暴”的形式,啟發(fā)學生發(fā)散性思維,引導學生說出更多帶“德”字成語及含義,豐富書法文化內涵的同時,進一步滲透德育教育。

        (二)寫一寫

        師:在之前的書法課中,我們已經(jīng)學習了隸書基本筆畫,也對《禮器碑》中單字進行過臨習。今天,我們又學習了那么多有關“德”字的詞語,接下來請大家嘗試“德”字詞語的集字創(chuàng)作。

        1.臨寫“立德”二字。

        師:如何進行“集字”?首先,同學們去原碑帖中查找相關范字,然后再將范字搜集起來組合進行臨寫,即可完成書寫內容。例如:“立德”二字在《禮器碑》中均可查詢到,所以大家可以直接把這兩個字臨摹下來。(教師展示《禮器碑》中的“立”“德”,見圖5、6,讓學生進行集字練習。)

        (圖5)

        (圖6)

        學生臨習“立德”兩遍。教師巡回輔導。

        2.臨創(chuàng)“見德思齊”四字。

        師:剛才同學們進行的是兩個字的集字練習,下面大家再嘗試進行四個字“見德思齊”的集字臨創(chuàng)??纯茨奈煌瑢W能最先在字帖中找到它們并且正確書寫出來。

        學生在書寫時,前三個字基本都能寫對,最后一個“齊”字錯誤百出。

        師:同學們,你們在原碑帖中是不是只找到了“見”“德”“思”三個字(見圖7),而沒有“齊”字?我們在進行書法集字創(chuàng)作時,往往會遇到原碑帖中沒有的漢字,那該如何是好呢?不急,讓老師來教你們兩招!

        (圖7)

        師:第一種方法,我們可以先找出“齊”字在其他隸書碑帖中的寫法,以《曹全碑》為例,“齊”字有繁體字寫作“齊”(見下頁圖8),然后根據(jù)《禮器碑》整體風格特點,找出對應的偏旁部件進行替換書寫。

        師:如果隸書其他碑帖中也沒有這個字的時候,可以采用第二種方法。先找出楷書“齊”字的范例,以顏真卿楷書為例(見下頁圖9),然后,根據(jù)學過的禮器碑基本筆畫的特征,將隸書筆畫與楷書筆畫進行替換書寫。特別要注意的是楷書“齊”字字形偏長方,而隸書的“齊”字結字偏扁,故底部豎畫相應要縮短一些,中間撇捺向左右兩邊舒展。(教師邊講解,邊示范書寫“齊”字。)

        學生對照《禮器碑》中的“見”“德”“思”三個字和教師范寫的“齊”,進行再次集字臨寫,教師巡回輔導。

        (圖8)

        (圖9)

        【設計意圖】從“立德”這兩個字的集字臨寫,到“見德思齊”四個字的臨創(chuàng)結合,教學難度由易入難、層層遞進。教師有意在四字練習時設置了小小的集字“障礙”,讓學生先嘗試自己集字,出現(xiàn)錯誤后教師再拋出方法,學生在自我糾錯的過程中加深了對集字創(chuàng)作方法的印象,在試錯中不斷提高自主學習和解決問題的能力。

        3.集字作品練習。

        師:現(xiàn)在,大家學會了“集字”,但這還不能算是完整的作品,如何才算是完整的“集字作品呢”?這就涉及形式章法的問題了。橫幅:從右到左書寫,落款寫在左手末尾,落款字體要小于正文,落款末鈐??;條幅:從上到下書寫,落款寫在左邊豎式,落款字體要小于正文,落款末鈐印。

        教師講解后,學生開始集字作品的創(chuàng)作練習。(“立德”和“見德思齊”兩者任選其一練習)

        4.課堂拓展:扇面形式。

        學生先觀察扇面形式,有能力的學生可以嘗試用扇面形式進行集字創(chuàng)作,內容自選。(見圖10)

        (圖10)

        【設計意圖】從單字的練習到橫幅、條幅形式完整作品的創(chuàng)作,再到課堂的拓展練習,旨在換一種形式將學生的學習與運用結合起來,引導學生注意點從局部回歸整體,在新穎獨特的創(chuàng)作中體驗書寫的樂趣和成就感。

        三、課堂小結

        教師展示書簽形式的創(chuàng)作作品——社會主義核心價值觀內容。(見圖11)

        師:老師這次用的是什么書體進行書寫的呢?

        (圖11)

        生:楷書。

        師:下節(jié)課,我們就一起走進工穩(wěn)精到、端嚴方正的楷書世界。

        師:(結束語)寫字如做人,希望通過今天這一節(jié)課的學習,同學們除了要練好書法,更要樹立良好的思想品德,向德才兼?zhèn)涞娜丝待R,將來成為國家之棟梁!

        【設計意圖】要寫好字,先要做好人,這就是中國書法精神的體現(xiàn)。課堂的最后展示楷書書寫的“社會主義核心價值觀”內容,一方面起到承上啟下的作用,為下節(jié)課的楷書教學做好鋪墊;另一方面引導學生端端正正寫字、堂堂正正做人,由練習書法升華到精神領域的教育,體現(xiàn)書法教學的德育功能。

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