李桂春，吳振華

（玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學校，廣西 玉林537000）

隨著國家“雙創(chuàng)”計劃的提出，教育界也緊跟著創(chuàng)客的浪潮，把創(chuàng)客教育的理念融入學校教育中，改革人才培養(yǎng)的方式，重新定位教學目標，為新時代的人才培養(yǎng)提供全新的視野。作為培養(yǎng)技能型人才的中職學校，更要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使學生更好地適應社會的發(fā)展。中職計算機網絡技術專業(yè)目前是社會就業(yè)需求的熱門專業(yè)，而中職學校計算機網絡技術專業(yè)培養(yǎng)的學生與社會的需求之間存在著較大的供求矛盾，畢業(yè)學生的技術水平跟不上社會的發(fā)展，缺乏合作精神、學習能力差、創(chuàng)新能力不足等，使得畢業(yè)的學生不能滿足企業(yè)的要求。因此，專業(yè)的課程教學急需融入創(chuàng)客教育的理念，提升學生培養(yǎng)的質量。

1 創(chuàng)客教育的核心理念

創(chuàng)客教育之所以能被社會廣泛的認同，是因為它倡導開放思想，每個人異想天開的想法不會被否定，追求創(chuàng)新，通過團隊合作，將新想法轉換成創(chuàng)意，又將創(chuàng)意分享，在期間又不斷創(chuàng)新，形成一種不斷追求創(chuàng)新的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新、合作、分享、造物被認為是創(chuàng)客教育的核心理念。

創(chuàng)客教育的核心理念融入到中職計算機網絡技術專業(yè)“網頁制作”課程，可以提升課程教學的質量，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，合作精神，更好地對接社會崗位需求，滿足學生就業(yè)的要求。

2 “網頁制作”課程的學習內容與目標

本課程屬于計算機網絡技術專業(yè)的專業(yè)核心技能課，主要內容包括網站的基本知識及相關知識簡介、網站搭建、發(fā)布與配置、HTML 標記語言簡介、建站的基本流程及相關規(guī)范、頁面設計的要點、JavaScript 腳本語言簡介、CSS 樣式表的使用、動態(tài)網頁的實現等。本課程通過精選真實案例，整合創(chuàng)客教育中創(chuàng)新、合作、分享、造物的理念，介紹網頁制作的基本操作，并輔以微課視頻、操作技巧、重點提示，并在每課的最后進行拓展任務練習，以提高學生對本課程的理解及動手能力。課程的具體教學目標分以下3 部分。

2.1 知識與技能目標

了解網站定義、分類等網站相關知識及HTML、ASP、JSP、CSS、XML 等網站相關技術；了解網站的設計流程；掌握規(guī)劃、創(chuàng)建與管理站點；掌握Dreamweaver 使用表格、框架、層等知識，制作靜態(tài)、動態(tài)網頁；掌握HTML、ASP、CSS 技術在網頁中的應用；掌握網站的發(fā)布與維護。

2.2 過程與方法目標

以工作過程為導向，使用學校網站為案例，學習網頁的制作；通過賞析優(yōu)秀網站，學會如何設計網站的風格、搭配、布局等，培養(yǎng)觀察分析能力；通過基礎任務、進階任務、拓展任務，使學生的學習達到由淺入深，循序漸進。

2.3 情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生自我激勵、自我展示、勇于嘗試的精神，體會成功的快樂；突出職業(yè)崗位能力訓練，結合網頁制作相關崗位的要求，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力；培養(yǎng)學生勤于思考、敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

3 “網頁制作”課程對學生的作用

該課程是中職計算機網絡專業(yè)技術學生的專業(yè)核心技能課，技能性強，涉及到編程、腳本的編寫。本課程學習完成，學生能夠使用HTML 語言、JavaScript 腳本、CSS 樣式等內容完成中小型網站的開發(fā)與制作，并具有發(fā)布與維護網站的綜合能力和團結合作的團隊精神。此課程對于中職學生而言，技能比賽可以對接“Web 應用開發(fā)”“微網站設計與開發(fā)”項目；升學的學生可以對接高校課程“Web 前端應用技術”；中職畢業(yè)的學生可以滿足中小型網站開發(fā)與制作的工作崗位。由此可以看出，學習好此課程的重要性。而融入了創(chuàng)客教育核心理念的教學，學生可以在合作的教學環(huán)境中學習，學會分享和交流，提升創(chuàng)新思維，鍛煉發(fā)現問題、解決問題的能力。

4 基于創(chuàng)客教育理念下中職“網頁制作”課程教學的實施

基于創(chuàng)客教育理念下的中職計算機網絡技術專業(yè)“網頁制作”教學，從學生的學情出發(fā)，到教學資源的設計、教學的組織都貫穿“創(chuàng)新、合作、分享、造物”的核心理念，全方位改革課堂教學，實現學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.1 學情分析

中職計算機網絡技術專業(yè)大部分學生的學習能力差，學習持續(xù)性不夠，自控能力差，由于底子薄，在學習編程時書寫程序就會比較困難。因此，在教學內容的處理上，要遵循由淺入深、循序漸進的原則，從學情出發(fā)，樹立學生的學習自信心、積極性，激發(fā)學生學習的主動性。

4.2 教學資源的設計

建立課程學習的資源庫，包括每章節(jié)的學案、教學重難點、課程視頻、素材、練習題等。教學資源中，分基礎任務、進階任務、拓展任務，學生根據自己對知識的掌握程度，選擇學習內容，以此滿足不同層次學生的學習需求。

4.3 教學的組織

在教學的組織上，突出教師對課堂的設計、對內容的策劃，更強調學生學習的主動性、自信心、創(chuàng)新能力、合作精神等方面的培養(yǎng)，構建覆蓋課前、課中、課后三方位的課堂。

課前，按照教學進度提前發(fā)布課程資源；要求學生按照學案進行預學，了解教學內容，并把預學時發(fā)現的問題反饋給教師。教師根據預學的反饋調整教學的重難點。

課中，在上新課前，教師通過釘釘云課堂進行課堂小測，檢查學生預學的效果。在課中教學時，使用基于工作任務的案例教學法，把知識內容融入案例中，學生通過“做中學”，練就技能、學到知識；同時，根據學生的能力，分基礎任務、進階任務、拓展任務三種教學的梯度，由淺入深、循序漸進；要求絕大部分學生完成基礎任務，大部分學生完成進階任務，而學有余力的學生則完成拓展任務。梯度性的教學任務，可以使所有學生都有一定程度的學習收獲，有利于樹立學生學習的自信心。

課后，通過云課堂，學生把完成的作業(yè)上傳，教師和其他學生都可以進行點贊、評價。學生在學習中遇到疑問，可以隨時提問；教師也可以隨時解答，使學生的學習無時不在。

教學時，按照學生的學習能力情況進行分組，有利于學生間的相互學習，共同進步。最后的技能考評中，教師給出主題，每個小組制作一個主題網站，小組成員合作完成。小組成員采取“頭腦風暴式”的討論，制訂網站開發(fā)的方案；成員可以根據自己的特長選擇在組內的工作任務。網站制作完成后，小組長在班上展示網站的效果和特色，分享完成網站制作的經過，并介紹成員的分工情況。

學科成績的評定方面，本課程的成績評定采用過程性考核和終結性考核相結合的方式，占比分別是40%、60%。過程性考核包括單元測試、課堂表現、課后作業(yè)等；終結性考核由期末的技能和理論考核組成，技能方面參考小組網站完成效果和學生在團隊中的工作內容進行評定，理論考核則由學生單獨以閉卷考試的形式完成。

5 教師的教學能力要求

5.1 良好的網頁制作與開發(fā)能力

教師良好的網頁開發(fā)能力是上好課的基本條件。教師有網頁開發(fā)的經驗，有助于給學生提供良好的經驗借鑒、豐富的案例實踐參考。教師除了具有網頁制作的能力外，還要完成教學配套資源的制作，包括微課、教學設計、教學平臺管理等，要求教師具備綜合教學能力。

5.2 融合創(chuàng)客理念的創(chuàng)課能力

教師一定要充分理解“創(chuàng)新、合作、分享、造物”創(chuàng)客理念，在創(chuàng)客理念下進行教學設計，按三維的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行傳統單一的學生能力培養(yǎng)；突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視合作、分享，達到造物的目標，實現解決問題的能力培養(yǎng)目標。

5.3 實施創(chuàng)課教學的能力

為了達到培養(yǎng)學生創(chuàng)客能力的目標，教師也要具備實施創(chuàng)課教學的能力。在教學中，把握課程重難點，實施教學案例，教師要從課前、課中、課后等方面組織教學，掌控教學的全過程，覆蓋全體學生。

基于創(chuàng)客教育理念下的中職計算機網絡技術專業(yè)“網頁制作”課程教學，應從學生的學情出發(fā)，分析教材、精心設計教學資源，改革教學組織方式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，強調合作與分享，融入工作真實案例，提升學生發(fā)現問題、解決問題的能力。