汪傳雷，章 瑜，汪寧寧，陳 欣，葉春森

WANG Chuanlei， ZHANG Yu， WANG Ningning， CHEN Xin， YE Chunsen

（安徽大學(xué) 商學(xué)院，安徽 合肥 230601）

(Business School, Anhui University, Hefei 230601, China)

0 引 言

隨著《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》 （教高【2018】2 號） 的落實，以及一流專業(yè)和一流課程建設(shè)的強力推進，離不開作為承載具體任務(wù)的主體專業(yè)教學(xué)團隊的作用。專業(yè)教學(xué)團隊是以專業(yè)為基礎(chǔ)的一類基層教學(xué)組織的重要組成部分，是支撐專業(yè)和課程建設(shè)的最基層單位，對實施教學(xué)安排、順暢教學(xué)運行、規(guī)范教學(xué)治理、提升教學(xué)動能、夯實課程思政、保障教學(xué)質(zhì)量、加快高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)筑牢根基。

專業(yè)教學(xué)團隊是以教學(xué)及教學(xué)研究等活動為載體發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)，擔(dān)當(dāng)基層教學(xué)組織中專業(yè)課程教學(xué)活動的規(guī)劃、組織、設(shè)計、實施、控制、反饋、創(chuàng)新等，是在學(xué)校職能部門和教學(xué)單位確定的本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、方案制修訂、教學(xué)安排及落實、條件保障、績效評估等基礎(chǔ)上具體開展理論課程和實驗、企業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計） 以及大學(xué)生生涯規(guī)劃、社會責(zé)任教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、體育和美育以及勞動教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實施和協(xié)調(diào)、反饋和控制、改革和創(chuàng)新、開放和共享等工作。按照生態(tài)圈的理念，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團體將自身視為教學(xué)利益共同體，廣泛開展創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享方面的一系列活動打造和諧生態(tài)，助力培養(yǎng)德智美體勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

1 教學(xué)團隊的定位和功能

專業(yè)教學(xué)團隊作為開展教學(xué)活動和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的柔性靈活和韌性堅強的教學(xué)共同體，發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)，兼有一定的管理職能，但不具行政職能[1]。教師傳授學(xué)生包括理論、方法、工具等知識和品格、技能等，其中各類課程是主要紐帶；教學(xué)團隊具體負責(zé)落實專業(yè)課程教學(xué)運行、教改研究和應(yīng)用實踐、教學(xué)能力和水平量增和質(zhì)升等工作，溝通教師與學(xué)生戚戚相關(guān)的各個方面，包括課程教學(xué)的“最初一公里”和“最后一公里”。

對于一個主要由專業(yè)教師構(gòu)成的教學(xué)團隊、“生態(tài)圈共同體”，涉及到主體和客體、內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，主體是專業(yè)教學(xué)團隊的每位師長，客體是作為授課對象的學(xué)生，聯(lián)系是課程教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，課程教學(xué)涉及課程簡介、大綱、內(nèi)容、教案、課件、參考資源、課程講授、線上和線下安排、課堂練習(xí)、作業(yè)、測驗、實驗、課程設(shè)計、研究性教學(xué)等；學(xué)習(xí)指導(dǎo)涉及學(xué)生見習(xí)、實習(xí)、社會實踐、學(xué)科和技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練、社會責(zé)任、勞動等；外部環(huán)境涉及政治、經(jīng)濟、技術(shù)、社會等維度，其中政治維度包括黨和國家、省、學(xué)校、學(xué)院、基層教學(xué)組織（系） 等上級組織的教育教學(xué)法律法規(guī)、方針、制度、標(biāo)準(zhǔn)、政策、任務(wù)和人才培養(yǎng)方案等，經(jīng)濟維度包括經(jīng)費來源和使用等，技術(shù)維度包括方法、手段、工具、軟硬件等，社會維度包括學(xué)校章程、學(xué)校文化、慣例習(xí)慣等。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團隊運用“生態(tài)圈共同體”的理念和思路，將上級組織擬定的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范，支持教學(xué)團隊開展課程教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，視為生態(tài)圈共同體輸入；教學(xué)團隊建設(shè)的成果匯集到上級組織，視為生態(tài)圈共同體輸出；教學(xué)團隊建設(shè)的過程視為生態(tài)圈共同體內(nèi)部的處理過程，并通過信息交互強化輸出、處理、輸入的反饋，實現(xiàn)自組織的可持續(xù)性運動，切實提升教學(xué)團隊能級。

專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)以服務(wù)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主，覆蓋本專業(yè)所有教師并保障基本條件，如必備的辦公場所（地點） 和辦公設(shè)備，擬定定期和不定期的團隊教學(xué)活動時間。鑒于學(xué)生是生態(tài)圈共同體的客體，是影響專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)鍵因素，必須高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如學(xué)生是否按照課程要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與課程教學(xué)內(nèi)容、方法、工具、平臺、活動等的反饋以及提出課程之間關(guān)系，參考資源配置等建議。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團隊注重暢通教師、學(xué)生之間的信息交流，有效克服信息不完全、信息不對稱的短板，保障功能有效發(fā)揮。

2 教學(xué)團隊制度建設(shè)

制度建設(shè)是專業(yè)教學(xué)團隊組織生存和發(fā)展的保證，專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)建規(guī)章立制度且持續(xù)完善。第一，教學(xué)團隊負責(zé)人及成員崗位職責(zé)制度，現(xiàn)實表現(xiàn)是具有一定任務(wù)的責(zé)任和要求，但存在部分責(zé)任和權(quán)利不明確、要求不具體等弱項；第二，教學(xué)團隊定期舉行教學(xué)研討活動制度，定期和不定期舉行教學(xué)團隊工作會議和課程教學(xué)研討活動，開展教育教學(xué)觀念討論和安排課程教學(xué)工作，如每學(xué)期初集體研討課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程資源和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部署等，期中召開教學(xué)座談會集中交流經(jīng)驗和梳理不足及提出改進措施，期末進行教師課程建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的個人工作小結(jié)，匯總教學(xué)團隊工作總結(jié)，實際現(xiàn)象是會議和活動有時間、有人員、有內(nèi)容，但存在內(nèi)容記錄偏少、信息不規(guī)范等缺項；第三，課程教學(xué)過程管理制度，包括教學(xué)團隊集體備課、觀課、說課、查課、評課等制度，期初教學(xué)準(zhǔn)備檢查、期中教學(xué)進展檢查和期末教學(xué)質(zhì)量檢查，目前表象是有文檔、表格、圖片，但存在反饋不準(zhǔn)時、改進不及時等不足；第四，信息、數(shù)據(jù)、情報和檔案管理制度。專業(yè)教學(xué)團隊日常表征注重收集、處理、存儲課程教學(xué)基本文件、教學(xué)信息和數(shù)據(jù)等教學(xué)資源，但存在挖掘數(shù)據(jù)、信息、情報的價值不深入、難以支持決策等短板。第五，教學(xué)團隊經(jīng)費使用制度，教學(xué)團隊結(jié)合專業(yè)4 年規(guī)劃和年度工作計劃，統(tǒng)籌建設(shè)內(nèi)容，常態(tài)體征合理確定日常運營經(jīng)費和專項創(chuàng)新項目經(jīng)費，有效發(fā)揮經(jīng)費使用效益，但存在軟硬件資源協(xié)調(diào)共享不足等矛盾。第六，教學(xué)團隊輪流值班制度。每個工作日1～2名教師在工作室值班漸成常態(tài)化，接待學(xué)生咨詢答疑和人員來訪交流，處理例行事務(wù)和突發(fā)事件，并記錄在冊，但存在來訪人員需求和接待人員供給不匹配的瓶頸。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團隊通過定期梳理問題之緣由，及時擬定可解之策，完善制度。

3 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)教學(xué)團隊生存和發(fā)展的生命線[2]，高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)離不開一支積極進取、善于奮斗的高水平梯隊師資隊伍，作為生態(tài)圈共同體的主體，涉及引進和培養(yǎng)兩大方面。在強化師德師風(fēng)為第一原則基礎(chǔ)上，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團隊詳細梳理師資的職稱、學(xué)科背景、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，擬定師資隊伍建設(shè)計劃，并按照上級部門統(tǒng)籌付諸實施引進，即考慮補齊現(xiàn)實短板，又考慮未來發(fā)展；基于青年教師教學(xué)能力提升和年長教師現(xiàn)代教育手段應(yīng)用，教學(xué)團隊為剛從事教學(xué)科研崗位的青年教師和具有多年教學(xué)經(jīng)歷的年長教師配對子，年長者指導(dǎo)青年教師了解、理解、洞察擬講授的課程、撰寫課件和教案、補充完善教學(xué)材料等，從源頭把握教學(xué)質(zhì)量；而年長教師則向年青教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用。同時，教學(xué)團隊每年結(jié)合學(xué)校崗位職責(zé)的要求，從德、能、勤、績等方面加強每位成員的課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況的自查、考核、互助、提升，完善和諧共生共長的生態(tài)圈共同體。教學(xué)團隊鼓勵教師積極參加教育主管部門、學(xué)校、學(xué)院、教指委等舉辦的教師教法公開比賽、教學(xué)獎評比等各種教學(xué)類競賽活動，推動教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法創(chuàng)新以及現(xiàn)代信息技術(shù)在課程教學(xué)中的創(chuàng)造應(yīng)用。此外，結(jié)合學(xué)校和學(xué)院師資培養(yǎng)規(guī)劃，擬定團隊教師業(yè)務(wù)能力提升進修計劃并實施，打造理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)團隊[3]，如因地制宜定期不定期舉辦專業(yè)教學(xué)交流會，支持教師參加國內(nèi)外專業(yè)教學(xué)共建共創(chuàng)共享類研討會議，遴選教師赴境內(nèi)外一流高校、頂尖科研院所、重點行業(yè)協(xié)會和知名企業(yè)掛職鍛煉等。

4 課程教學(xué)建設(shè)

發(fā)揮教學(xué)團隊的戰(zhàn)斗堡壘作用，牢牢把握課程教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團隊每年將市場人才需求分析作為建設(shè)引擎，持續(xù)推進體系化、維度化、多元化的專業(yè)課程建設(shè)，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程改革激勵制度，豐富課程資源。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的新動向，優(yōu)化整合專業(yè)課程，將核心課程分門別類歸為線上課程、線上線下混合式課程、線下課程、虛擬仿真實驗課程、社會實踐課程等五類按照“金課”標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同推進，適度增加時代發(fā)展的大數(shù)據(jù)物流、智能物流、綠色物流、大學(xué)生物流設(shè)計競賽等課程，課程目標(biāo)堅持有機集成知識、能力、素質(zhì)，突出培養(yǎng)學(xué)生洞察、剖析、化解復(fù)雜性問題的高端思維和復(fù)合能力；同時將即時物流、無接觸物流、區(qū)塊鏈+物流、互聯(lián)網(wǎng)+電商扶貧+交通物流等融入課程內(nèi)容，強調(diào)廣度、寬度、深度的整體，突破傳統(tǒng)習(xí)慣性認知模式，培養(yǎng)學(xué)生敢于挖掘、勇于質(zhì)疑、善于創(chuàng)新的精神和能力。強化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)地位，教學(xué)內(nèi)容作為擔(dān)負課程思政的載體，具有思想性、時代感、前沿性，及時將學(xué)術(shù)研究成果嵌入課程；教學(xué)方法作為啟發(fā)學(xué)生智慧之星源泉，體現(xiàn)科學(xué)性、先進性與師生同頻共振，以MOOC+SPOC 推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，有效開展信息投送、學(xué)習(xí)反饋、知識共創(chuàng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究式與個性化學(xué)習(xí)，全面推進課程的建以致用、以用促升級、以用促服務(wù)、以用促推廣。

同時，應(yīng)高度重視教材建設(shè)，結(jié)合課程的體系化規(guī)劃實施專業(yè)教材建設(shè)，課程思政內(nèi)容融入教材，包括法治、社會責(zé)任、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、國家安全、民族團結(jié)等，努力構(gòu)建中國、長江經(jīng)濟帶、長三角世界級城市群區(qū)域一體化特色以及融通中外的概念內(nèi)涵、理論范疇、話語系統(tǒng)，符合學(xué)術(shù)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生樹立為人民服務(wù)的世界觀和人生觀，力爭跟跑、并跑、領(lǐng)跑中國特色物流實踐，展示物流教學(xué)和科研最新動態(tài)，反映數(shù)字經(jīng)濟、信息社會、智能科技對物流人才培養(yǎng)提出的新要求。教材建設(shè)要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，準(zhǔn)確敘述專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識、基本方法工具、完備學(xué)術(shù)體系，教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、邏輯嚴(yán)密、特色顯著、章節(jié)編排科學(xué)合理，反映教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展歷程、內(nèi)在聯(lián)系、演化規(guī)律及學(xué)科專業(yè)獨特的思維方式，善于啟發(fā)學(xué)生獨立思索，激發(fā)學(xué)生動手潛能。特別是在教材使用過程中，及時將學(xué)生反饋信息納入指導(dǎo)教學(xué)改進，不斷提升教材育人效益。

5 實踐教學(xué)推進

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才能力不可替代的組成部分。遵循國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，安徽大學(xué)物流管理教學(xué)團隊結(jié)合人才培養(yǎng)方案研討實踐體系及其課程，突出在知識型、驗證性、體驗性基礎(chǔ)上增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，合理規(guī)范設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善物流實驗室條件，優(yōu)化實驗項目；同時，蹄疾步穩(wěn)地參與學(xué)校和科研院所協(xié)同、學(xué)校和產(chǎn)業(yè)行業(yè)融合、學(xué)校和企業(yè)事業(yè)合作等實踐基地建設(shè)，分別與中諾思公司、安徽省物聯(lián)、中外運物流華中公司、中科大先研院、日日順物流、靠譜供應(yīng)鏈、格力集團合肥凌達壓縮機、蕪湖同泰物流園、安徽慧聯(lián)運等單位建立相對穩(wěn)定的合作育人基地、產(chǎn)教融合基地、科教協(xié)同基地，結(jié)合關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見等文件精神，健全實踐規(guī)章制度，完善實習(xí)實踐條件，并規(guī)范運行。

其次，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團隊有的放矢推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，根據(jù)學(xué)校工商大類招生第一學(xué)年結(jié)束分類、學(xué)生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時間一般安排于第二學(xué)年春節(jié)學(xué)期的實際，在學(xué)生二年級秋季通過專業(yè)課開始宣貫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。特別是第一學(xué)期期末考試結(jié)束后，通過學(xué)生社團大學(xué)生物流與供應(yīng)鏈協(xié)會召開師生見面交流會，師生自愿參加，教師介紹研究領(lǐng)域方向和承擔(dān)的項目，學(xué)生結(jié)合自身興趣咨詢，便于教師發(fā)現(xiàn)好的苗子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己心儀的教師，學(xué)生盡早著手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的前期準(zhǔn)備，現(xiàn)已實現(xiàn)60%以上的教師參與指導(dǎo)學(xué)生第二課堂或第三課堂活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或社會實踐項目全覆蓋物流專業(yè)學(xué)生。

再次，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團隊引導(dǎo)學(xué)生投入精力于學(xué)科和技能競賽活動，以補貼學(xué)生參與競賽的成本為原則，撰寫調(diào)研報告和方案策劃參與互聯(lián)網(wǎng)+、大學(xué)生物流設(shè)計大賽等，激勵學(xué)生勇?lián)?zé)任以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；鼓勵學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽作品等撰寫、投稿、返修、發(fā)表論文，編寫軟件程序且應(yīng)用申請軟件著作權(quán)，制作實物新產(chǎn)品申請專利等，提高學(xué)生的勞動本領(lǐng)和實踐能力。

最后，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團隊結(jié)合《教育部辦公廳關(guān)于加強高校教學(xué)實驗室安全工作的通知》 （教高廳【2017】2 號） 及相關(guān)安全管理文件等，完善實驗中心和實驗室的條件且優(yōu)化環(huán)境，強化安全、計劃、技術(shù)、評估、固定資產(chǎn)、設(shè)施設(shè)備管理，為有條不紊開展實驗教學(xué)提供資源條件，保障實驗設(shè)備利用率、完好率達到一個高水平，保證專業(yè)實驗課程和實驗項目開出率達100%。

6 教學(xué)管理規(guī)范

教學(xué)管理是教學(xué)團隊培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必不可少的工作。依照人才培養(yǎng)方案的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課設(shè)置，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團隊組織落實所承擔(dān)課程教學(xué)及其它各種教學(xué)任務(wù)，制定和完善包括課程綱要、教案、課表、教學(xué)日歷、學(xué)情分析、思考題、參考素材、實驗（實習(xí)、實訓(xùn)） 指導(dǎo)書、試題庫、實習(xí)計劃、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料等教學(xué)資源，對實施過程中涉及到的備課、授課、輔導(dǎo)、課堂練習(xí)、實時答疑、平時考核、實驗、實習(xí)實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計） 等每個具體環(huán)節(jié)進行規(guī)范、檢查、督促，定期開展教學(xué)評價和教學(xué)質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)不足及時反饋加以彌補短板，實現(xiàn)質(zhì)量持續(xù)提升。教學(xué)團隊嚴(yán)格落實每學(xué)年教授、副教授獨立承擔(dān)一門不少于32 學(xué)時本科生課程的規(guī)定，杜絕因無人上課而調(diào)整教學(xué)安排計劃的情況，以及任意調(diào)課和停課、上課遲到、下課早退等教學(xué)事故發(fā)生。同時，教學(xué)團隊組織調(diào)查經(jīng)濟社會發(fā)展需求特別是物流與供應(yīng)鏈學(xué)科專業(yè)演進趨勢，及時修訂課程大綱，實時更新課程內(nèi)容，順時探索教學(xué)方法和考核方式，準(zhǔn)時開展課程教學(xué)質(zhì)量分析，通過教師任教課程的專家評價、同行評價、學(xué)生評價的全方位反饋，確保課程質(zhì)量，并結(jié)合編寫教案規(guī)范、批改作業(yè)認真、嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律、保證教學(xué)進程符合要求，提高教學(xué)效果滿意度。此外，教學(xué)團隊將“厚愛”、“嚴(yán)管”、“善導(dǎo)”落實于教學(xué)，踐行需求導(dǎo)向，以學(xué)生為中心持續(xù)改進的理念，即基于“厚愛”強化“嚴(yán)管”，讓學(xué)生在嚴(yán)管中自我反思、改正、前進，基于以身作則的“善導(dǎo)”，以理性服人、以情感動人、以文化塑人，突出對學(xué)生的思想引領(lǐng)、態(tài)度引導(dǎo)、行為引路，全面提高學(xué)生自身教育、自主管理、自我服務(wù)能力。

7 教學(xué)活動開展

教學(xué)活動是教學(xué)團隊培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的環(huán)節(jié)，基本要求是教學(xué)活動實現(xiàn)“三個到位”：一是及時將上級教學(xué)政策文件發(fā)放到位，二是切實將上級教學(xué)會議精神傳達到位，三是努力將內(nèi)部互促和外部提升的培訓(xùn)進修交流到位。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團隊每位教師積極參與高等教育教學(xué)相關(guān)的線下和線上教學(xué)，特別是金專和金課培訓(xùn)、集中進修、考察交流、社會實踐活動，提高教學(xué)站位，拓展教學(xué)視野、學(xué)術(shù)視野、管理視野，及時拾遺補缺，解決教學(xué)活動中出現(xiàn)的不和諧問題，促進專業(yè)和課程向一流看齊，課程體現(xiàn)“兩性一度”特點。教學(xué)活動因時制宜以集體活動為主，采取實地參觀、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、線下和線上座談會、公開觀摩課和聽評課、專家報告會等靈活多樣的活動 方式，克服形式單調(diào)、熱情不高、吸納不強等劣勢，努力做好每次活動記錄，并提煉形成指南，且持續(xù)指導(dǎo)后續(xù)工作。

8 教學(xué)研究深化

教學(xué)研究是教學(xué)團隊不斷進步的階梯，通過豐富多彩方式開展例行性的教研活動，探索課程教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，組織申報各級教學(xué)改革研究項目。廣泛發(fā)動教學(xué)團隊所有成員主持和參與開展教育教學(xué)研究和改革創(chuàng)新，針對社會對專業(yè)人才需求、畢業(yè)生滿意度等方面調(diào)查延伸課程資源建設(shè)，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程強化實踐，及時檢驗衡量專業(yè)實踐的教學(xué)效果。明確一名教師牽頭、其他教師配合的教學(xué)項目研究小組，開展多類型、多層次、多角度的教研工作，采用和推廣案例分析式、啟發(fā)點金式、掃描研討式、情景角色模擬式等方法，實現(xiàn)課程的多媒體授課達100%，運用混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等協(xié)同教學(xué)，積極轉(zhuǎn)化教研成果，撰寫和發(fā)展教學(xué)研究與改革方面的論文，發(fā)揮推廣示范作用。

教學(xué)團隊結(jié)合學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)定位明晰課程，踐行教學(xué)促進科研、科研反哺教學(xué)活動，教師通過所授課程選擇課題領(lǐng)域方向，撰寫科研項目申報書和社會服務(wù)項目方案，將項目研究內(nèi)容引入課程，學(xué)生借助課程作業(yè)開展理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、歸納和演繹以及具體的觀察、調(diào)查、實驗等方法，進而吸納學(xué)生參與教師預(yù)研項目，學(xué)生根據(jù)課程中感興趣的內(nèi)容撰寫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書并實施；同時教師和學(xué)生借助科研項目獲得的資源條件支持教學(xué)，如學(xué)生匯報課后作業(yè)成果，教學(xué)教師點評知識點和方法得失，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。此外，教學(xué)團隊積極組織和參與有關(guān)教學(xué)和科研學(xué)術(shù)講座與交流，條件容許時可以吸引學(xué)生參加，活躍氛圍，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

9 教學(xué)成效展現(xiàn)

教學(xué)團隊的建設(shè)成果，既要考慮突出性成果，如教學(xué)成果獎，國家、省、校各級各類優(yōu)秀人才培養(yǎng)項目；更要考慮量化課程資源的增加、教研論文和教學(xué)著作等，以及優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀競賽指導(dǎo)教師、優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師等。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團隊持續(xù)強特色、補短板，及時總結(jié)提煉建設(shè)成果。僅2019 年至今，物流管理專業(yè)入選國家一流專業(yè)建設(shè)點，成功引進1名博士后并晉升教授職稱，出版《物流信息管理》規(guī)劃教材1 部，物流管理專業(yè)本科生獲得A 類競賽全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽一等獎1 個和二等獎1 個，國際建模競賽（ICM） 特等獎提名（Finalist） 1 項、日日順物流創(chuàng)客訓(xùn)練營金獎1 個和銀獎1 個，授權(quán)專利7 項等，名列全國同類高校前茅。