楊 頔
(凱里學(xué)院外國語學(xué)院 貴州 凱里 556011)
與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式相比較,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有一定的創(chuàng)新性,改變了以往以教師為中心的模式,學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心,學(xué)生的主觀能動性被有效激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的熱情和積極性也提升了,并取得了滿意的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式表現(xiàn)出強大的教學(xué)優(yōu)勢,受到了越來越多教師和學(xué)生的認可,具有一定的推廣應(yīng)用價值。
國外教育學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂做出的定義是:教師在課堂教學(xué)過程中賦予學(xué)生更多的自由,轉(zhuǎn)變知識傳授的空間,由之前的課堂授課,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外授課的形式,鼓勵學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí),掌握知識內(nèi)容;同時,對知識的消化過程被放置在課堂上,通過教師和學(xué)生之間的良好互動,增強知識消化的效率和效果。
我國學(xué)者對于翻轉(zhuǎn)課堂的認識是:傳統(tǒng)的教學(xué)過程,包含了知識傳授和學(xué)生的知識內(nèi)消化兩個階段,知識傳授通常是在課堂上完成的,而知識的消化過程則是需要學(xué)生在課下來慢慢完成的,而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中,正好這兩個學(xué)習(xí)階段是置換過來的,知識的傳授在信息技術(shù)的協(xié)助下,能夠在課下完成,而知識的消化環(huán)節(jié)被放置在課堂上完成。總之,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解,自主學(xué)習(xí),教師不再占用課堂時間來講授知識,課堂變成了老師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等,從而達到更好的教育效果。學(xué)生可以使用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源,不再單純地依賴授課老師獲取知識。而老師的角色則發(fā)生了變化:老師更多的責(zé)任是理解學(xué)生的問題,引導(dǎo)學(xué)生運用知識。
1.教學(xué)視頻短小精悍
在翻轉(zhuǎn)課堂中運用的視頻,通常很簡短,時間大概是幾分鐘。每一個視頻都有很強的針對性,主要就某一個問題進行設(shè)計和講解,比較方便、快捷。視頻的長短會有科學(xué)的控制,一般控制在學(xué)生注意力比較集中的時間范圍內(nèi),貼合了學(xué)生身心發(fā)展的特點。另外,借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師將設(shè)計、制作好的小視頻傳輸給學(xué)生,學(xué)生在觀看過程中可以自由運用“暫?!焙汀盎胤拧钡裙δ埽奖阕约悍磸?fù)觀看,提升了自助學(xué)習(xí)的效率和效果。
2.教學(xué)信息清晰明確
在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)中,往往只顯示背景板和教師的書寫符號,并不存在其他多余的物品和擺設(shè),這樣就可以有效杜絕學(xué)生的注意力被其他事物分散,有效增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專注力和實效性。
3.重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程
一般情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩個階段:第一個階段是知識內(nèi)容的傳遞,主要是教師將知識內(nèi)容傳輸給學(xué)生,學(xué)生之間展開討論和交流,實現(xiàn)了彼此間知識互動和傳輸。第二個階段是知識的消化吸收,主要發(fā)生在課后,通過學(xué)生對知識的重溫、思考、分析來完成。課后的知識消化吸收由學(xué)生獨立完成;缺少教師的輔導(dǎo),這個消化、吸收過程往往是很痛苦的,一些難懂的知識會給學(xué)生帶來理解上的困難,甚至使他們產(chǎn)生挫敗感,一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而翻轉(zhuǎn)課堂在實施過程中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了調(diào)整,信息傳遞過程被提前到課前的預(yù)習(xí)階段,教師不僅給學(xué)生提供可以反復(fù)觀看的教學(xué)小視頻,還為學(xué)生提供實時線上輔導(dǎo)和幫助。而消化吸收的環(huán)節(jié)被提道了課堂上,通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流和互動來完成,針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題,在課堂上集中輔導(dǎo),給予解決。學(xué)生之間的討論和探究,對知識的消化吸收具有積極的促進作用。
4.復(fù)習(xí)檢測快捷
學(xué)生在自學(xué)過程中觀看教師傳來的小視頻,然后通過視頻后面的幾個小問題檢測視頻學(xué)習(xí)的效果。如果回答問題的情況不樂觀,那么學(xué)生可以再次觀看學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生的作答情況已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)浇處煹碾娔X上,幫助教師及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況,以及其中存在的困難等。視頻教學(xué)還有一個特點,就是方便學(xué)生日后的復(fù)習(xí)及評價,也便于教師及時掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況。
1.教師和學(xué)生的課堂地位的改變
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師一直是教學(xué)的權(quán)威,承擔(dān)著為學(xué)生傳授知識的重任,因此教師在課堂上處于主導(dǎo)的地位;而學(xué)生在課堂上是知識的接受者,處于被動的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師和學(xué)生的課堂地位發(fā)生了變化,學(xué)生成為課堂上最重要的角色,占據(jù)了主體地位;教師的課堂地位有所下降,扮演著引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的角色,引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題給予必要的指導(dǎo)和幫助。
2.教學(xué)手段的變化
傳統(tǒng)英語教學(xué),主要依靠教師課堂講授,輔之以幻燈片課件的演示。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,制作出教學(xué)類小視頻,將教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫、視頻等形式展示給學(xué)生,提升了教學(xué)的趣味性,在一定程度上降低了大學(xué)英語教學(xué)的難度。在開放的網(wǎng)絡(luò)世界里,教師和學(xué)生可以通過社交軟件實現(xiàn)在線交流和互動,突破了時間和空間上的制約,便捷了英語學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)安排發(fā)生了調(diào)整
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識,課下消化和鞏固知識,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好相反。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)新知識,在課堂,教師引領(lǐng)學(xué)生逐一探討和解決學(xué)習(xí)中的問題和困惑。
1.是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中,教師教學(xué)重點是知識的輸出,讓學(xué)生接收到新知識,而對于學(xué)生對知識的理解和掌握情況,教師的關(guān)注度較低。同時,大學(xué)英語教學(xué)方法和手段比較守舊,缺少創(chuàng)新和改進,與國家的新課程改革的要求不符。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式上的一次革新,體現(xiàn)出對知識的理解和掌握環(huán)節(jié)的重視,而且增強了教師和學(xué)生的交流和互動,具有較強的教學(xué)優(yōu)勢。
2.重新定位教師和學(xué)生的課堂地位,優(yōu)化了教師和學(xué)生的關(guān)系
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新確定了教師和學(xué)生的地位關(guān)系,以前的課堂,教師是主角,占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位,學(xué)生處于被動地位;在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師引領(lǐng)學(xué)生討論、分析,一起探尋問題的答案。在此過程中,師生間的互動增多了,交流和溝通也頻繁了,加深了對彼此間的了解和認知,不僅提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,還培養(yǎng)出了良好的師生關(guān)系,有利于教學(xué)的順利開展。在課堂上,師生探討教學(xué)內(nèi)容,會留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間,滿足了他們的實際學(xué)習(xí)需求。
3.能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),提升教學(xué)效果
大學(xué)教育中,每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、成長經(jīng)歷等都不相同,因此要求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)具有差異性。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容,特別是難點和重點知識傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生先自學(xué)。在課堂上,教師針對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題進行集中解決,提供必要的個性化幫助,盡量滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)時間發(fā)生了很大的改變,主要利用課外時間進行學(xué)習(xí),依靠學(xué)生的自學(xué)能力和自制能力,這也容易產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)差距。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,補足差距,提升學(xué)習(xí)效果。
4.進一步優(yōu)化了課堂時間
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生可以獲得科學(xué)而合理的課堂時間分配,教師的講授和討論時間被有效縮減,留給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)時間增多,學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,開展高效學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生間可以加強協(xié)作學(xué)習(xí),共同討論,發(fā)表各自的看法,共同解決學(xué)習(xí)中的困難,學(xué)習(xí)的勁頭和動力被有效激發(fā)出來。
當(dāng)今高校英語教學(xué)需要在模式上做出優(yōu)化和創(chuàng)新,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是不錯的選擇,與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比,教學(xué)優(yōu)勢比較明顯。在實際的運用中,教師要積極樹立起現(xiàn)代的教育觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,在強化基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上,重點加強英語實際運用能力的培養(yǎng)。教師要運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,創(chuàng)新教學(xué)手段,進一步提升學(xué)生的英語運用能力和綜合能力,給予學(xué)生正確引領(lǐng)和幫助,鼓勵他們運用英語知識解決日常問題。
在翻轉(zhuǎn)課堂的實際運用中,教學(xué)視頻是非常重要的載體,它承擔(dān)著將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的重要使命。在實踐中,教師要盡可能搜尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,包括視頻、圖畫、動畫、文字等內(nèi)容,將這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合,不僅可以進一步豐富教學(xué)知識,還能有效擴展學(xué)生的知識面,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,小組合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的課堂學(xué)習(xí)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題進行探討,集思廣益,學(xué)生在積極的交流中,能夠提升認知,增強對知識的理解和掌握,鍛煉了自己的英語表達和英語思維,對英語學(xué)習(xí)是非常有益的。
我國已經(jīng)進入信息化時代,大學(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展變化,將現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)同實際的教學(xué)相融合,優(yōu)化教學(xué)手段,提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò),搜尋豐富的教學(xué)資源,為翻轉(zhuǎn)課堂的高效開展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。英語教師可以利用現(xiàn)代的交際軟件,建立微信群或者QQ群,將教學(xué)任務(wù)、英語資源傳送上去,以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用,對提升英語教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量將發(fā)揮積極的作用。
在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時,課堂上的教學(xué)時間安排也非常關(guān)鍵??梢詫⒄n堂時間分成三部分:第一部分用10分鐘時間回顧預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的知識點。第二部分用15分鐘左右時間,對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問題和困惑進行小組探討。第三部分是教師對課堂討論的總結(jié)和指導(dǎo),強調(diào)一下重點和難點知識,時間掌握在10分鐘以內(nèi)。
一是課前階段。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,做好學(xué)生的預(yù)習(xí)小視頻,遵循科學(xué)、簡潔、重難點突出、形象的標準。二是課堂授課階段。教師要科學(xué)安排時間,注重學(xué)生間的交流,給予必要的指導(dǎo),提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。三是課后階段。一般來講,課后階段主要包含兩個方面的內(nèi)容:第一,課后的查漏補缺,經(jīng)過課堂學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)清楚自己學(xué)習(xí)中的薄弱部分,及時補漏。第二,教師對學(xué)生的評價。教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有幫助。
高校英語教學(xué),既要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又要注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。教師要多給學(xué)生提供實踐的機會,如教師聯(lián)合其他學(xué)院共同舉辦英語演講比賽、英語脫口秀等活動,帶動學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際活動中,培養(yǎng)綜合的英語能力。
教育改革就是要在教學(xué)中有所突破,具有一定的創(chuàng)新性,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運用到大學(xué)英語教學(xué)中,發(fā)揮了強大的教學(xué)優(yōu)勢,有利于提升學(xué)生的綜合英語能力,促進大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。