楊 頔

（凱里學(xué)院外國語學(xué)院 貴州 凱里 556011）

與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有一定的創(chuàng)新性，改變了以往以教師為中心的模式，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的主觀能動性被有效激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也提升了，并取得了滿意的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式表現(xiàn)出強大的教學(xué)優(yōu)勢，受到了越來越多教師和學(xué)生的認可，具有一定的推廣應(yīng)用價值。

一、概述翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展及其特點

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

國外教育學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂做出的定義是：教師在課堂教學(xué)過程中賦予學(xué)生更多的自由，轉(zhuǎn)變知識傳授的空間，由之前的課堂授課，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外授課的形式，鼓勵學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)，掌握知識內(nèi)容；同時，對知識的消化過程被放置在課堂上，通過教師和學(xué)生之間的良好互動，增強知識消化的效率和效果。

我國學(xué)者對于翻轉(zhuǎn)課堂的認識是：傳統(tǒng)的教學(xué)過程，包含了知識傳授和學(xué)生的知識內(nèi)消化兩個階段，知識傳授通常是在課堂上完成的，而知識的消化過程則是需要學(xué)生在課下來慢慢完成的，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，正好這兩個學(xué)習(xí)階段是置換過來的，知識的傳授在信息技術(shù)的協(xié)助下，能夠在課下完成，而知識的消化環(huán)節(jié)被放置在課堂上完成。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達到更好的教育效果。學(xué)生可以使用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，不再單純地依賴授課老師獲取知識。而老師的角色則發(fā)生了變化：老師更多的責(zé)任是理解學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用知識。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.教學(xué)視頻短小精悍

在翻轉(zhuǎn)課堂中運用的視頻，通常很簡短，時間大概是幾分鐘。每一個視頻都有很強的針對性，主要就某一個問題進行設(shè)計和講解，比較方便、快捷。視頻的長短會有科學(xué)的控制，一般控制在學(xué)生注意力比較集中的時間范圍內(nèi)，貼合了學(xué)生身心發(fā)展的特點。另外，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師將設(shè)計、制作好的小視頻傳輸給學(xué)生，學(xué)生在觀看過程中可以自由運用“暫?！焙汀盎胤拧钡裙δ埽奖阕约悍磸?fù)觀看，提升了自助學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.教學(xué)信息清晰明確

在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)中，往往只顯示背景板和教師的書寫符號，并不存在其他多余的物品和擺設(shè)，這樣就可以有效杜絕學(xué)生的注意力被其他事物分散，有效增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專注力和實效性。

3.重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩個階段：第一個階段是知識內(nèi)容的傳遞，主要是教師將知識內(nèi)容傳輸給學(xué)生，學(xué)生之間展開討論和交流，實現(xiàn)了彼此間知識互動和傳輸。第二個階段是知識的消化吸收，主要發(fā)生在課后，通過學(xué)生對知識的重溫、思考、分析來完成。課后的知識消化吸收由學(xué)生獨立完成；缺少教師的輔導(dǎo)，這個消化、吸收過程往往是很痛苦的，一些難懂的知識會給學(xué)生帶來理解上的困難，甚至使他們產(chǎn)生挫敗感，一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而翻轉(zhuǎn)課堂在實施過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了調(diào)整，信息傳遞過程被提前到課前的預(yù)習(xí)階段，教師不僅給學(xué)生提供可以反復(fù)觀看的教學(xué)小視頻，還為學(xué)生提供實時線上輔導(dǎo)和幫助。而消化吸收的環(huán)節(jié)被提道了課堂上，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流和互動來完成，針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題，在課堂上集中輔導(dǎo)，給予解決。學(xué)生之間的討論和探究，對知識的消化吸收具有積極的促進作用。

4.復(fù)習(xí)檢測快捷

學(xué)生在自學(xué)過程中觀看教師傳來的小視頻，然后通過視頻后面的幾個小問題檢測視頻學(xué)習(xí)的效果。如果回答問題的情況不樂觀，那么學(xué)生可以再次觀看學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生的作答情況已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)浇處煹碾娔X上，幫助教師及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以及其中存在的困難等。視頻教學(xué)還有一個特點，就是方便學(xué)生日后的復(fù)習(xí)及評價，也便于教師及時掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況。

二、與傳統(tǒng)課堂相比翻轉(zhuǎn)課堂的特點與優(yōu)勢

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.教師和學(xué)生的課堂地位的改變

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一直是教學(xué)的權(quán)威，承擔(dān)著為學(xué)生傳授知識的重任，因此教師在課堂上處于主導(dǎo)的地位；而學(xué)生在課堂上是知識的接受者，處于被動的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的課堂地位發(fā)生了變化，學(xué)生成為課堂上最重要的角色，占據(jù)了主體地位；教師的課堂地位有所下降，扮演著引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題給予必要的指導(dǎo)和幫助。

2.教學(xué)手段的變化

傳統(tǒng)英語教學(xué)，主要依靠教師課堂講授，輔之以幻燈片課件的演示。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，制作出教學(xué)類小視頻，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫、視頻等形式展示給學(xué)生，提升了教學(xué)的趣味性，在一定程度上降低了大學(xué)英語教學(xué)的難度。在開放的網(wǎng)絡(luò)世界里，教師和學(xué)生可以通過社交軟件實現(xiàn)在線交流和互動，突破了時間和空間上的制約，便捷了英語學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)安排發(fā)生了調(diào)整

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識，課下消化和鞏固知識，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好相反。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)新知識，在課堂，教師引領(lǐng)學(xué)生逐一探討和解決學(xué)習(xí)中的問題和困惑。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)重點是知識的輸出，讓學(xué)生接收到新知識，而對于學(xué)生對知識的理解和掌握情況，教師的關(guān)注度較低。同時，大學(xué)英語教學(xué)方法和手段比較守舊，缺少創(chuàng)新和改進，與國家的新課程改革的要求不符。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式上的一次革新，體現(xiàn)出對知識的理解和掌握環(huán)節(jié)的重視，而且增強了教師和學(xué)生的交流和互動，具有較強的教學(xué)優(yōu)勢。

2.重新定位教師和學(xué)生的課堂地位，優(yōu)化了教師和學(xué)生的關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新確定了教師和學(xué)生的地位關(guān)系，以前的課堂，教師是主角，占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位；在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師引領(lǐng)學(xué)生討論、分析，一起探尋問題的答案。在此過程中，師生間的互動增多了，交流和溝通也頻繁了，加深了對彼此間的了解和認知，不僅提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還培養(yǎng)出了良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的順利開展。在課堂上，師生探討教學(xué)內(nèi)容，會留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，滿足了他們的實際學(xué)習(xí)需求。

3.能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果

大學(xué)教育中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、成長經(jīng)歷等都不相同，因此要求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)具有差異性。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容，特別是難點和重點知識傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生先自學(xué)。在課堂上，教師針對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題進行集中解決，提供必要的個性化幫助，盡量滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間發(fā)生了很大的改變，主要利用課外時間進行學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生的自學(xué)能力和自制能力，這也容易產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)差距。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，補足差距，提升學(xué)習(xí)效果。

4.進一步優(yōu)化了課堂時間

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以獲得科學(xué)而合理的課堂時間分配，教師的講授和討論時間被有效縮減，留給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)時間增多，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，開展高效學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生間可以加強協(xié)作學(xué)習(xí)，共同討論，發(fā)表各自的看法，共同解決學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)的勁頭和動力被有效激發(fā)出來。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索、創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)今高校英語教學(xué)需要在模式上做出優(yōu)化和創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是不錯的選擇，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，教學(xué)優(yōu)勢比較明顯。在實際的運用中，教師要積極樹立起現(xiàn)代的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在強化基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上，重點加強英語實際運用能力的培養(yǎng)。教師要運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)新教學(xué)手段，進一步提升學(xué)生的英語運用能力和綜合能力，給予學(xué)生正確引領(lǐng)和幫助，鼓勵他們運用英語知識解決日常問題。

（二）搜尋豐富的教學(xué)資源

在翻轉(zhuǎn)課堂的實際運用中，教學(xué)視頻是非常重要的載體，它承擔(dān)著將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的重要使命。在實踐中，教師要盡可能搜尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括視頻、圖畫、動畫、文字等內(nèi)容，將這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合，不僅可以進一步豐富教學(xué)知識，還能有效擴展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的課堂學(xué)習(xí)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題進行探討，集思廣益，學(xué)生在積極的交流中，能夠提升認知，增強對知識的理解和掌握，鍛煉了自己的英語表達和英語思維，對英語學(xué)習(xí)是非常有益的。

（四）發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化

我國已經(jīng)進入信息化時代，大學(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展變化，將現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)同實際的教學(xué)相融合，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，搜尋豐富的教學(xué)資源，為翻轉(zhuǎn)課堂的高效開展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。英語教師可以利用現(xiàn)代的交際軟件，建立微信群或者QQ群，將教學(xué)任務(wù)、英語資源傳送上去，以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，對提升英語教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量將發(fā)揮積極的作用。

（五）合理規(guī)劃課堂時間安排

在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，課堂上的教學(xué)時間安排也非常關(guān)鍵?？梢詫⒄n堂時間分成三部分：第一部分用10分鐘時間回顧預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的知識點。第二部分用15分鐘左右時間，對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問題和困惑進行小組探討。第三部分是教師對課堂討論的總結(jié)和指導(dǎo)，強調(diào)一下重點和難點知識，時間掌握在10分鐘以內(nèi)。

（六）科學(xué)安排課程教學(xué)進度

一是課前階段。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)小視頻，遵循科學(xué)、簡潔、重難點突出、形象的標準。二是課堂授課階段。教師要科學(xué)安排時間，注重學(xué)生間的交流，給予必要的指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。三是課后階段。一般來講，課后階段主要包含兩個方面的內(nèi)容：第一，課后的查漏補缺，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)清楚自己學(xué)習(xí)中的薄弱部分，及時補漏。第二，教師對學(xué)生的評價。教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有幫助。

（七）理論與實踐結(jié)合

高校英語教學(xué)，既要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。教師要多給學(xué)生提供實踐的機會，如教師聯(lián)合其他學(xué)院共同舉辦英語演講比賽、英語脫口秀等活動，帶動學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際活動中，培養(yǎng)綜合的英語能力。

四、結(jié)語

教育改革就是要在教學(xué)中有所突破，具有一定的創(chuàng)新性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運用到大學(xué)英語教學(xué)中，發(fā)揮了強大的教學(xué)優(yōu)勢，有利于提升學(xué)生的綜合英語能力，促進大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。