付明明，勾曉晴，曹 青，申建軍

(濱州學(xué)院 化工與安全學(xué)院，山東 濱州 256600)

1 引言

自2011年全面推進安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)建設(shè)以來，為了防止事故的發(fā)生，國家對安全生產(chǎn)管理的重視程度日趨上升，并且在不斷地提升各企業(yè)的安全文化。隨著我國“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”生產(chǎn)方針越來越深入企業(yè)，安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)成為企業(yè)重點關(guān)注的對象[1～4]，各高校也依照國家政策改善了安全工作，安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化課程因此越來越受到重視。

按照教育部規(guī)定和各高校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化在安全工程專業(yè)中的地位舉足輕重。濱州學(xué)院是以航空為主要特色的高水平應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化是為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將理論應(yīng)用到實踐中去，使安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化與人文、地理等相結(jié)合，使安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)知識更詳細、更全面。

2 國內(nèi)外安全標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化一般主要采用課堂理論教學(xué)和案例分析教學(xué)，其中課堂理論教學(xué)是教師根據(jù)具體的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化知識，采用演示文稿的格式指導(dǎo)與督促學(xué)生，以促進學(xué)生成績的提高；而案例教學(xué)的方法更有助于學(xué)生更快地掌握知識，且對學(xué)生的實踐起到促進作用。但這兩種方法有一定的局限性，主要體現(xiàn)如下。

(1) 學(xué)生易受外部環(huán)境干擾，用心程度不夠，往往是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。

(2) 常規(guī)的教學(xué)方法很難使學(xué)生的專業(yè)技能達到畢業(yè)水平，因此需要開拓新的教學(xué)方法以滿足教學(xué)目標(biāo)，并達到畢業(yè)要求。

(3) 學(xué)生對常規(guī)的教學(xué)方法較為熟悉，再接觸起來容易產(chǎn)生懈怠心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

在現(xiàn)有教學(xué)方法不足以提供學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力時，設(shè)計新的教學(xué)方案和方法的問題亟待解決。按照安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化課程的課程性質(zhì)與目標(biāo)，結(jié)合濱州學(xué)院的教學(xué)培養(yǎng)方案，設(shè)計新的課程改革方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的專業(yè)技能達到畢業(yè)要求。

3 安全標(biāo)準(zhǔn)化改革方案設(shè)計

3.1 課程性質(zhì)

安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化是安全工程專業(yè)本科學(xué)生所學(xué)知識中必要的選修課程，自課程開設(shè)以來一直將安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化列為從事安全工作必須掌握的專業(yè)技術(shù)知識。安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用于課程中的主要內(nèi)容包括危險源辨識與風(fēng)險控制、安全投入和事故應(yīng)急救援等16項。學(xué)生要熟悉和掌握安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化重點內(nèi)容，并聯(lián)系事故案例加強安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化目的在于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計、辨識、分析、評價和預(yù)防等方面的知識和能力，掌握安全生產(chǎn)責(zé)任制等知識，更有利于隱患排查和應(yīng)急管理[1]。學(xué)生精通安全標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)知識，有利于加強企業(yè)的安全生產(chǎn)與安全管理，實現(xiàn)企業(yè)最大化利益。

3.3 改革方案設(shè)計

按照高校對學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)計和規(guī)劃，結(jié)合安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育方向，將關(guān)注主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，研究學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)知識。通過課程設(shè)計的試運行，決策教學(xué)方案的可行性。針對安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化課程的內(nèi)容和特點，不斷增強學(xué)生的主動性，得到如圖1所示的教師與學(xué)生合作交流的新的教學(xué)方法。圖1給出的教師與學(xué)生之間的教學(xué)模式如下。

(1) 教師與學(xué)生創(chuàng)造有利于削弱學(xué)生倦怠心理、實現(xiàn)課堂高效率的教學(xué)方法，需要雙方的積極配合與合作交流。采用教師與學(xué)生相互合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的全過程，從而引起學(xué)生的重視，使學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化課程的目的。

(2) 讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，采用相互講解的方式，快速掌握安全標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)知識，并對所學(xué)知識查漏補缺，由老師與其他學(xué)生進行補充，從而補全知識。

(3) 學(xué)習(xí)知識采用游戲教學(xué)法，將師生分為幾個小組，采用競賽的方式，鞏固相關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)化知識，增強學(xué)生的理解能力，并能在競爭中不斷促進和提高自我。

(4) 學(xué)生通過一對一輔導(dǎo)的方式，補齊短板，查找各自的長處，從而實現(xiàn)對安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化知識學(xué)習(xí)的全面覆蓋。

(5) 教師與學(xué)生共同總結(jié)安全標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)知識，并討論過程中遇到的問題和疑惑，得到最終的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)知識框架和具體的教學(xué)方案與方法，實現(xiàn)對安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的全面掌握。

4 安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)案例應(yīng)用

現(xiàn)應(yīng)用安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化改革后的教育方案與方法，分析寶源豐禽業(yè)特別重大火災(zāi)事故，并將新的教學(xué)方案與方法應(yīng)用于本次特別重大事故中[2]。

4.1 事故過程闡述

2013年6月3日，寶源豐公司部分員工在工廠工作時，發(fā)現(xiàn)車間女更衣室及附近出現(xiàn)了煙和火，且主廠房南側(cè)中間部位上層窗戶冒出了黑色的濃煙。有些工作人員雖然及時了解情況并采取了補救措施，但是并未對控制火勢有很大的幫助?；饎菰诘蹴攦?nèi)從南邊延伸至北邊，并擴展至附屬區(qū)。燃燒產(chǎn)生的高溫使主廠房內(nèi)的管線發(fā)生爆炸，導(dǎo)致氨氣泄漏，加劇了燃燒的劇烈程度，最終引發(fā)重大火災(zāi)。

4.2 安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化新教學(xué)方案應(yīng)用

(1) 安全工程專業(yè)認為安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的重點內(nèi)容在于安全生產(chǎn)方針和安全生產(chǎn)目標(biāo)、法律法規(guī)安全管理制度、危險源辨識與風(fēng)險控制、隱患排查與治理和應(yīng)急救援。學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些相關(guān)知識，并結(jié)合案例，分析企業(yè)中的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化是否合格[3]、不足在何處，繼而給出相應(yīng)的改進措施和建議。

根據(jù)寶源豐禽業(yè)發(fā)生的特別重大火災(zāi)事故，學(xué)生了解到該企業(yè)的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工作未落實、安全生產(chǎn)工作不到位[5]。在進行危險源辨識與風(fēng)險控制時，企業(yè)不清楚聚氨酯泡沫保溫材料和聚苯乙烯夾芯板自身的特性，也未將女更衣室與車間隔離，造成可燃物眾多。這些都是危險源辨識時需要避免發(fā)生的風(fēng)險，但企業(yè)并未注意，在日常排查隱患時工作不到位，企業(yè)治理存在大量問題。

(2) 學(xué)生與老師一起找出安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的必學(xué)點和重難點，在企業(yè)中重點關(guān)注和執(zhí)行。本次事故中，學(xué)生與老師應(yīng)能發(fā)現(xiàn)以下問題：企業(yè)未做好事故應(yīng)急救援工作的相關(guān)內(nèi)容；除企業(yè)自身安全生產(chǎn)工作缺乏外，企業(yè)與政府在應(yīng)急處理方面也需要加強，以此保證企業(yè)在發(fā)生事故后可將損失降到最小[6]。

(3) 熟悉和掌握安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化總體知識，可采用小組競賽和一對一輔導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)科知識更加具有趣味性。學(xué)生在將安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化[7]主要內(nèi)容應(yīng)用到寶源豐禽業(yè)特別重大事故中時，不能清楚的辨識危險源，不清楚特種設(shè)備的分類和相關(guān)內(nèi)容，這時學(xué)生一對一輔導(dǎo)顯得格外重要，學(xué)生之間的互相幫助有利于增強學(xué)生的求學(xué)意識，從而使學(xué)生盡快學(xué)會這些專業(yè)技能。

(4) 學(xué)生與老師共同討論，探索教學(xué)方案外關(guān)于安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的重要知識，鞏固舊知識，并選擇性的拓展和豐富專業(yè)知識[8]。通過研究寶源豐禽業(yè)特別重大事故，確定寶源豐禽業(yè)中應(yīng)重點熟悉和了解的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)知識，并加以重視。

5 結(jié)論

通過采用新的安全標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方案和方法，增進了學(xué)生與老師的互動，增強了學(xué)生主動觀察問題、分析問題和解決問題的能力，也使學(xué)生能更快的掌握安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)知識，深化學(xué)科內(nèi)容。在合作與競爭的環(huán)境下，學(xué)生與老師相互促進，相互提高，為學(xué)生提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，也為教師與學(xué)生之間的交流創(chuàng)造了條件。

本文針對安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)過程中存在的問題提出了新的教學(xué)方案和方法，并結(jié)合高校和專業(yè)特色，使學(xué)生學(xué)會將理論運用到實踐中，實現(xiàn)專業(yè)知識的透徹學(xué)習(xí)[9]。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分交流和合作，提高了課堂效率，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。