王國霞，龍振華，楊如華，余周武

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 武漢 430070)

1 引言

高職單招是高職院校招生的一種特殊形式，主要生源來源于中職學(xué)校、行業(yè)職工、退伍軍人、下崗職工等群體，在這4個群體中行業(yè)職工，退伍軍人、下崗職工都是成年人，有一定的社會經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)和管理上相對比較簡單，按照正常的教學(xué)管理模式就滿足要求，并取行較好的效果。和他們相比，來源于中職學(xué)校的單獨(dú)招生學(xué)生的教學(xué)和管理就困難了很多，這部分學(xué)生從小沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、自我約束的能力很差，更加嚴(yán)重的是文化知識基礎(chǔ)較差、中職和高職學(xué)習(xí)的專業(yè)不一致，他們在高職階段的學(xué)習(xí)是十分困難的，從而也在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，因此，針對高職單招學(xué)生教學(xué)管理應(yīng)在創(chuàng)新上做文章勢在必行。

2 狠抓“四個對照”，感悟成長密碼

2.1 對照理想信念問一問，有沒有永葆初心?增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性

“土能濁河，而不能濁海；風(fēng)能拔木，而不能拔山”。對于每一個學(xué)生而言，他們都有自己的發(fā)展方向和工作目標(biāo)，特別是他們在初中，小學(xué)階段都有過輝煌的過去，都有過自己的宏遠(yuǎn)目標(biāo)和打算，只是進(jìn)入初中高年級后隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，社會誘惑的滲透導(dǎo)致他們放松了對自己的管理，在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，造成高考、中考失利。因此，要提醒學(xué)生對照自己的理想信念問一問，還有沒有保持以往的終身目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中做了哪些實(shí)際工作，特別處于青年階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有哪些主動性，從而再一次激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，重新按照職業(yè)人才市場的需要去規(guī)劃自己的未來，全面、扎實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)技能[1，2]。

2.2 對照時(shí)代考題問一問，有沒有恐慌？增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性

在開啟新時(shí)代、邁上新征程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，許多大學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，特別是科技的快速進(jìn)步對新時(shí)期的大學(xué)生提出了更高的要求，他們在進(jìn)入社會之前必須學(xué)會更多的技能，培養(yǎng)更全面的素養(yǎng)。要及時(shí)提醒學(xué)生從高中邁入大學(xué)后，要對照時(shí)代考題問一問，有沒有恐慌，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的目的性。一是提醒學(xué)生對社會人才市場，工作崗位要求了解多少，對專業(yè)前進(jìn)了解多少，引導(dǎo)他們重新規(guī)劃和修正自己的職業(yè)規(guī)劃，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性。二是提醒學(xué)生評估自己的綜合能力和綜合素質(zhì)，明確自身的優(yōu)勢和不足，確定自己的發(fā)展方法，有目的地去選擇學(xué)習(xí)專業(yè)技能和綜合文化知識，更快地去適應(yīng)社會的需求，為自己創(chuàng)造美好的明天[3，4]。

2.3 對照崗位職責(zé)問一問，有沒有工作素養(yǎng)？增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對性

當(dāng)前，我國正處于改革攻堅(jiān)階段，發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，也是各類矛盾問題的多發(fā)期。各個工作崗位上的工作人員履職盡責(zé)怎么樣，不僅需要擔(dān)當(dāng)精神，還要有能獨(dú)當(dāng)一面的素質(zhì)和能力，具備“球到手中能扣死”的本領(lǐng)。國防科技大學(xué)金一南教授當(dāng)過鍋爐工、圖書管理員、教師三個崗位，在各自崗位分別得到了“天生的好工人”、“天生干圖書館的料”、“出類拔萃的教員”的稱號，充分證明了金一南教授干一行、專一行、愛一行，都能成就精彩。同時(shí)也通過這一案例告訴學(xué)生各個崗位都有自身的崗位要求、崗位素養(yǎng)，引導(dǎo)他們對照崗位職責(zé)問一問，有沒有工作素養(yǎng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的針對性，更大限度地學(xué)習(xí)科技文化知識，吸收知識中的養(yǎng)分，培養(yǎng)和提高自身的工作素養(yǎng)，盡快適應(yīng)人才市場的競爭，為今后創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)[5]。

2.4 對照職業(yè)涵養(yǎng)問一問，有沒有滿足標(biāo)準(zhǔn)？增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)性

專業(yè)涵養(yǎng)對職業(yè)人而言是一個終身的課題，大學(xué)期間是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，必須引起廣大教育工作者高度的重視，積極主動地去關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生自覺地接受學(xué)習(xí)和教育。要提醒學(xué)生對照職業(yè)涵養(yǎng)問一問，有沒有滿足行業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的專業(yè)性。一是提醒學(xué)生全面學(xué)習(xí)行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)的要求找問題，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)能力。二是提醒學(xué)生全面熟悉了解行業(yè)崗位的社會要求，對照工作崗位的職業(yè)涵養(yǎng)找不足，制定自己的培養(yǎng)鍛煉計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟提高自身的綜合素質(zhì)，全面提升適應(yīng)人才市場的需要，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職員的零對接[6]。

3 做好“四個計(jì)算”，提高教學(xué)效果

通過四個對照的引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟了自己人生成長的密碼，明確了自己的人生發(fā)展方向和目標(biāo)，要想鞏固和穩(wěn)定前面的成果，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，必須提高教學(xué)效果，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷成長。

3.1 做好加法，確保教學(xué)不走過場

“欲事立，須是心立”。專業(yè)理論學(xué)習(xí)的深度，某種決定了大學(xué)生的能力。結(jié)合高職單招學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，本著實(shí)用、夠用、好用的原則，突出時(shí)效性、針對性，加強(qiáng)單招學(xué)生的思想政治理論教育、形勢政策理論教育、專業(yè)技能知識教育，全面提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)載體上，整合各類社會學(xué)習(xí)資源和學(xué)校學(xué)習(xí)資源，建立健全學(xué)校教育體系，充分利用課堂教育平臺、社團(tuán)活動平臺、體育協(xié)會平臺、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，全面提高大學(xué)教育效果，培育全能性人才。在學(xué)習(xí)方式上，針對不同專業(yè)、不同學(xué)生，開設(shè)不同課程、建立不同制度，確保單招學(xué)生課堂管理更精確、更有效[7]。

3.2 做好減法，確保教學(xué)不搞形式

形式主義好比毒瘤，如果不徹底鏟除，就會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，損害大學(xué)教育的形象，威脅大學(xué)的生存。在教學(xué)內(nèi)容上，按照實(shí)用、夠用、好用的原則，結(jié)合高職單招學(xué)生的實(shí)際情況，精減理論性強(qiáng)、推理過程多，涉及知識面寬的知識點(diǎn)，保留簡單易學(xué)、易懂的知識點(diǎn)，在學(xué)懂、弄通、做實(shí)上下功夫，讓學(xué)生學(xué)得懂、用得上。在學(xué)習(xí)載體上，充分利用智慧校園、學(xué)習(xí)通等互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合課堂教育的特點(diǎn)，將知識點(diǎn)碎片化上傳到學(xué)院網(wǎng)站，為學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)資源，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式上，充分采用靈活學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，杜絕學(xué)習(xí)走過場[8]。

3.3 做好乘法，確保教學(xué)不失實(shí)效

檢驗(yàn)單招學(xué)生教學(xué)管理的成效，最終體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績和就業(yè)率上。因此，高職單招學(xué)生的教學(xué)管理工作必須學(xué)以致用、管有成效，各項(xiàng)管理教育工作與單招學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，力爭在成效上發(fā)揮乘數(shù)效應(yīng)。一是單招學(xué)生教學(xué)管理與學(xué)工管理相結(jié)合，全過程監(jiān)督學(xué)生，促使他們積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，提高學(xué)習(xí)實(shí)踐的效果。二是單招學(xué)生管理與社會活動相結(jié)合，鼓勵單招學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與各種社團(tuán)活動，通過有效的社團(tuán)活動來提升自信心。三是單招學(xué)生教學(xué)管理與學(xué)生評優(yōu)就業(yè)相結(jié)合，督促學(xué)生朝著正確的目標(biāo)邁進(jìn)，并在前進(jìn)的過程中不斷地修正完善自己的目標(biāo)和計(jì)劃，力爭在成長的過程中走捷徑[9]。

3.4 做好除法，確保教學(xué)不打折扣

任何一個年輕學(xué)生特別是高職單招學(xué)生，他們沒有天然的免疫力，暫時(shí)的學(xué)習(xí)激情不是一勞永逸的，也不是一成不變的，需要經(jīng)?！皺z修”。加強(qiáng)高職單招學(xué)生的教學(xué)管理，就是經(jīng)常地幫助學(xué)生改掉身上的不足之處和存在的問題，從根本上徹底消“除”思想上的誤區(qū)，破“除”學(xué)習(xí)上的短板，按照國家法律法規(guī)和大學(xué)生守則的要求，對思想、學(xué)習(xí)、生活、作風(fēng)和紀(jì)律進(jìn)行全面管理和監(jiān)督，及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練、全面成長。加強(qiáng)高職單招學(xué)生的教學(xué)管理，就是要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們自身學(xué)習(xí)的能力，能夠從容地按照職業(yè)發(fā)展的需要，主動地去選擇課程自覺地刻苦地學(xué)習(xí)科技文化知識，盡快彌補(bǔ)高中階段留下的遺憾，實(shí)現(xiàn)人生二次質(zhì)的飛躍[10]。