文/中山建斌中等職業(yè)技術學校 盧曉玲

當今社會，互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，職業(yè)學校也與時俱進地設置了許多新專業(yè)以及新課程。本文研究的《數(shù)字影音編輯與合成》課程也是近幾年的新課程。該課程面向計算機應用專業(yè)影視方向的高一年級學生，意圖立足于傳統(tǒng)的教學模式，結合翻轉課堂，利用功能豐富的信息化平臺，達到比單一的教學模式更有效的教學效果，提高教師的教學效率，改善學生的學習體驗，綜合提高學生的學習能力和專業(yè)水平。

一、研究背景和意義

(一)研究背景

2015年，習近平主席致信國際教育信息化大會，表示中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。但是，當信息化手段被引入中職校園后，也存在一些問題，需要合理地調(diào)整教學模式以適應當前的教育需要。

(二)中職《數(shù)字影音編輯與合成》課程教學改革的必要性

1.學情分析

中職計算機專業(yè)影音方向一年級學生思維活躍，對于新事物的接受能力強，受互聯(lián)網(wǎng)影響時間長，線上學習成為他們青睞的學習方式。他們能夠自主地在網(wǎng)上查找信息，通過學習平臺最大限度地利用碎片化時間進行學習。以計算機專業(yè)影音制作班為例，筆者發(fā)現(xiàn)僅運用傳統(tǒng)教學模式，學生學習興趣不濃，在理論測試方面成績較低，視頻制作的質(zhì)量也難以提高，學習效率整體提升緩慢。

2.傳統(tǒng)教學模式存在不足，新式教學模式興起

《數(shù)字影音編輯與合成》課程在初期沿用傳統(tǒng)教學模式，一般采取“教師講解-學生做題-教師講解-學生操作-分析校對-總結歸納-布置作業(yè)”的教學設計，忽略了學生的自主學習和師生充分的互動，新課程教學雖然依托計算機，但依然擺脫不了教學“一言堂”的影子，學生的學習興趣一點點磨滅。

3.互聯(lián)網(wǎng)時代的引領

近年來，無論在高等教育、職業(yè)教育，還是基礎教育，學習者對網(wǎng)絡在線學習的需求飛速增長，特別是從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)造了跨時空的學習方式，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。學生學習不再局限在課堂，可以在任何時刻利用碎片時間汲取知識的養(yǎng)分，互聯(lián)網(wǎng)給教學帶來了無限活力與生機。

為了順應時代發(fā)展，彌補傳統(tǒng)教學的不足，教師應設計適應學情、符合課程教學特色的教學方法，引導學生充分發(fā)揮主體作用，讓學生的學習成績和專業(yè)技能得到充分提升。

二、概念以及含義

信息化平臺是指某個領域、某個區(qū)域或某個組織為信息化的建設、應用和發(fā)展而營造的環(huán)境，包括：開發(fā)利用信息資源、建設信息網(wǎng)絡、推進信息技術應用、發(fā)展信息技術、產(chǎn)業(yè)培育信息化人才、制定和完善信息化政策體系等。順應信息化教育發(fā)展，各類教育信息化平臺應運而生，平臺上提供了大量評價活動、資源共享、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等功能，例如超星泛雅、藍墨云班課等。本文以超星泛雅平臺的使用為例，分析信息化平臺在教學中的具體應用。

現(xiàn)階段大部分學者認為混合式教學模式是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學，通過兩種教學組織形式的有機結合，可以使學習者由淺度學習引向深度學習。

三、基于信息化平臺的混合式教學模式應用的方法

(一)應用信息化平臺，科學確立教學難點

針對學習內(nèi)容，學生缺乏相應的感性認識、難以展開抽象的思維活動，或者對新學的知識缺乏理解基礎、難以內(nèi)化等原因，就會形成教學難點。不同的學生群體教學難點是不一樣的，在信息化平臺的輔助下，教師可以準確地分析學情。例如，以中職學生為教學對象，課前可以應用信息化平臺收集、統(tǒng)計、分析學生的學習情況，確立教學難點。

(二)信息化平臺與教學過程合理結合，達到明顯的教學效果

受到信息化潮流的影響，越來越多的教師意識到教學要結合信息化手段的重要性，但是經(jīng)常存在一個誤區(qū)，即教學不能單單為了應用信息化而刻意進行設計。例如，上述分享的教學案例中運用了超星泛雅信息化平臺，里面提供了多樣的信息化資源，課程基于這一個平臺就可以開展豐富的教學活動了，沒有必要針對一個環(huán)節(jié)或者一個活動再額外使用其他的信息化平臺或者工具。

再者，在學生測試環(huán)節(jié)可以結合平臺提供的游戲功能，學生交流環(huán)節(jié)可以利用平臺的分享點評功能，企業(yè)點評還可以利用平臺遠程視頻的功能，這些都是信息化平臺帶來的便利。然而，教學設計只是單純植入信息化手段，不考慮教學效果是不可行的。例如：一個完全可以當場提問的簡單問題，卻發(fā)布到信息平臺讓學生評論研究，把簡單的問題復雜化，那么在整個教學設計中會顯得非常突兀，在實際教學中也難以取得較好成效。

(三)基于混合式教學模式，教學環(huán)節(jié)設計多創(chuàng)新、多嘗試

在國內(nèi)的實際教學中，傳統(tǒng)教學和翻轉教學都是常見的教學模式，教育鼓勵創(chuàng)新，越來越多的教育工作者不拘泥于在單一的模式下進行教學設計和改革，結合兩個或者多個教學模式也逐漸成為趨勢?；旌鲜浇逃虒W模式的核心目標相比起單一的教育教學形式而言參與度更高，充分體現(xiàn)了以學生為中心的宗旨，使得學生能夠獲得更大的自主學習空間，逐漸取代教師的主體地位，成為學習體驗的主導者。是安排學生提前自學還是在課中安排學生自學，教師可以引導監(jiān)督。另一方面，結合信息化平臺，教師還可以線上驗收學生作業(yè)，記錄學生的學習軌跡，教學環(huán)節(jié)設計的空間就更大了，教師可以創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的教學案例，本課設計的教學活動模型見圖1。

圖1 《數(shù)字影音編輯與合成》課程教學活動流程圖示例

(四)滲透思政教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

利用豐富的信息化教學平臺，學生能輕易接觸到更多的知識和文化，但是他們對知識的甄別能力還是有待提高的，教育應該帶給學生正能量的文化。例如，在知識隨手可得的年代，依然要重視勞動教育；鼓勵線上學習的同時，也鼓勵學生在實踐生活中尋找方法。課堂上，教師不妨結合課堂內(nèi)容，利用信息化手段加以引導，像在視頻剪輯的課堂中可以對祖國風光影像進行編輯，讓學生領略祖國壯麗山河，提升國家自豪感。時代在進步，立德樹人的精髓代代相傳，不斷改革的教育才能為祖國培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的接班人。

四、結語

信息時代帶來教育的改革，智能設備和工具使教育變得便捷，網(wǎng)絡云擴大了學習空間，信息化豐富了教學策略，教學效率不斷提高。翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)教育只能在課堂吸收知識的方式，讓學習滲透到課堂以外，但是卻失去了對學生學習情況的把控?；旌鲜浇虒W模式巧妙平衡了兩種模式，取兩者優(yōu)勢進行結合，提高教學效率。結合信息化技術的力量，提高教育質(zhì)量，才能為將來更好地實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

以上是筆者基于信息化平臺的混合式教學模式應用于《數(shù)字影音編輯與合成》課程的一些做法，在實際教學中也取得了良好的成效。時代在進步，線上跨時空學習會越來越成為常態(tài)，信息技術對于推動職業(yè)教育改革進步的力量會越來越大。借助信息化的力量，依據(jù)科學的教學模式，教學效率會不斷提高，科學的教育方式讓學生能夠快樂地汲取知識，推動職業(yè)學校不斷為社會培養(yǎng)素質(zhì)高、技能強的人才。