楊全錄，展惠英，張興輝，師海雄，李翠林，吳 尚

(1.蘭州文理學(xué)院 化工學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.西北民族大學(xué) 化工學(xué)院，甘肅 蘭州 730000)

教育部 2016 年提出“新工科”概念，新工科建設(shè)的思路包括建設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新工科專業(yè)和對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行革命性改造，培養(yǎng)一大批具有 綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的“新工科”人才，使其更好地適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)升級(jí)發(fā)展的需要。為更好地適應(yīng)新工科理念下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我?；瘜W(xué)化工實(shí)驗(yàn)室建立了一套新工科理念下“基礎(chǔ)理論化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)—專業(yè)能力實(shí)踐化學(xué)平臺(tái)—綜合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)管理體系(圖1)。并且在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式、開(kāi)放管理模式、實(shí)施方法三者相結(jié)合的模式中進(jìn)行了探索與實(shí)踐，該方法受到了老師、學(xué)生的一致好評(píng)，達(dá)到了最初預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系

我?；瘜W(xué)化工實(shí)驗(yàn)室近年來(lái)積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，在已有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極探索基于工作過(guò)程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式(圖2)。該模式以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)及研究項(xiàng)目課程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)教—學(xué)—做—完成的教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)新思路、建立“工—學(xué)一體教育教學(xué)新理念，采用學(xué)—考—評(píng)—鑒相結(jié)合的評(píng)估模式，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的[1]。

圖2 教學(xué)模式

1 構(gòu)建合理的模塊化課程體系，在分析和化工教研室中實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三者相結(jié)合的一體化教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于把“綜合能力目標(biāo)型”的教學(xué)新模式研究引向更加深刻、濃厚和長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)新教育理論和教學(xué)實(shí)踐方法中，構(gòu)建模塊化課程體系，完善“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法[2]。組合設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)模塊，構(gòu)建以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位要求為核心的，由四大能力(即實(shí)驗(yàn)室的組織與管理的能力；進(jìn)行分析與檢驗(yàn)的動(dòng)手能力；分析儀器設(shè)備使用操作、維修的能力；編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)技術(shù)報(bào)告的能力)模塊組成的課程體系；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的相結(jié)合，注重加強(qiáng)理論基礎(chǔ)即嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)中的每一步基本操作，全面加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的鍛煉，在實(shí)踐教學(xué)中加入對(duì)實(shí)驗(yàn)樣品的分析與討論，學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)樣品的選擇和預(yù)處理等方面的學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 實(shí)施“市場(chǎng)調(diào)研——實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——產(chǎn)品——市場(chǎng)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

以市場(chǎng)供需關(guān)系為指導(dǎo)方針，學(xué)生通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的需求調(diào)研，將實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模式深入到教學(xué)實(shí)踐中，再通過(guò)產(chǎn)品的研發(fā)推向市場(chǎng)，完成了一個(gè)完整的化工產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力(圖3)。

圖3 “市場(chǎng)調(diào)研—實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目—產(chǎn)品—市場(chǎng)應(yīng)用”實(shí)踐教學(xué)模式

3 堅(jiān)持和不斷完善“三個(gè)報(bào)告，一個(gè)考試”的程序化、規(guī)范化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)，深刻的體會(huì)了程序化、規(guī)范化“三報(bào)告、一考核”的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、制定實(shí)驗(yàn)方案、完成預(yù)習(xí)報(bào)告，任課教師審定后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必須按照要求做好實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師簽字認(rèn)可后方可依次離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生課后認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題及時(shí)與老師溝通，教師批閱和評(píng)價(jià)給分。

4 “6S管理法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中可以借鑒6S管理法[3]，企業(yè)發(fā)展和管理的方法、理念應(yīng)用于課堂教學(xué)管理中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高效和有序的展開(kāi)，同時(shí)可以使學(xué)生提前感受到先進(jìn)企業(yè)的管理氛圍，為學(xué)生將來(lái)在企業(yè)工作以及創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)(圖4)。

圖4 “6S管理法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

5 學(xué)生實(shí)驗(yàn)助理員制度

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)際操作、完成實(shí)驗(yàn)和開(kāi)闊眼界的最直接場(chǎng)所，同時(shí)也是教師們完成科研任務(wù)與教學(xué)的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室的合理、完善建設(shè)，直接關(guān)系著每一步實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞。加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，讓優(yōu)秀本科生能真正融入到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)室的管理等等，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生課余時(shí)間不能及時(shí)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

在化工學(xué)院建立了學(xué)生實(shí)驗(yàn)助理員制度。學(xué)生參與制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及用品需求計(jì)劃、準(zhǔn)備與發(fā)放實(shí)驗(yàn)物品工作、設(shè)備技術(shù)更新、協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、環(huán)境監(jiān)督和維護(hù)，使學(xué)生更直接的參與到實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)，從而提高了學(xué)生的能力素質(zhì)，提高了學(xué)生的職業(yè)能力[4]。

6 吸收學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室積極參與教師的科研活動(dòng)

當(dāng)代大學(xué)生活潑、精力充沛、動(dòng)手能力強(qiáng)、思維敏捷、具有創(chuàng)新性，且智慧潛力和可塑性很高,這種可貴的智力資源恰是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)過(guò)硬實(shí)踐能力的基石。因此，在不斷保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)、還要注重于他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但敢于給學(xué)生出點(diǎn)子、壓擔(dān)子，更要鼓勵(lì)他們參與大型實(shí)驗(yàn)課題的研究與創(chuàng)新；但老師的研究課題一般是反映現(xiàn)代綠色化學(xué)的發(fā)展，趨向科研的前沿，不但是跨學(xué)科，更是跨領(lǐng)域的綜合交叉的大型研究項(xiàng)目，這種項(xiàng)目一般要求嚴(yán)格、規(guī)范且高端，那么就會(huì)使用昂貴的材料，精密先進(jìn)的儀器設(shè)備，讓每一位學(xué)生參與有些不現(xiàn)實(shí)。因此，我院師生采取了先學(xué)后做，最后參與研究的輻射方法，即一個(gè)學(xué)生如果按我院新編實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱順利積夠?qū)嶒?yàn)學(xué)分，并獨(dú)立完成3個(gè)以上綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后可以優(yōu)先參與自己感興趣老師的課題研究。通過(guò)“學(xué)中做，做中學(xué)”這種導(dǎo)向?qū)W及研究方法，更凸顯了輻射效應(yīng)，誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新思維性。這樣學(xué)生在參與大型項(xiàng)目研究后，不但將對(duì)他們創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)有了更進(jìn)一步的提高；同時(shí)，這種互動(dòng)的、雙向的輻射效應(yīng)，也為我院的科研隊(duì)伍增添了新生力量[5]。由實(shí)踐可以證明，采用的大膽、創(chuàng)新嘗試使我院近3年來(lái)的畢業(yè)生，無(wú)論是考研率，還是就業(yè)率均居兄弟院校前列，取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、企業(yè)和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。這也說(shuō)明了我院在培養(yǎng)富有開(kāi)拓進(jìn)取精神、創(chuàng)新思維能力、具有高水準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才發(fā)展戰(zhàn)略上的重大突破。

7 結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)課程創(chuàng)新對(duì)于高?；瘜W(xué)化工實(shí)踐課程至關(guān)重要，要通過(guò)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須不斷探索最新的和符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容、形式和發(fā)展方向，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于高校培養(yǎng)“新工科”人才，也有益于高校實(shí)驗(yàn)室不斷深化改革，全面提升服務(wù)社會(huì)能力，適應(yīng)社會(huì)的高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，才能更好的為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平人才。