陳偉

寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 浙江寧波 315000

職業(yè)教育和普通大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，在教育目的上，是存在一定的不同的。職業(yè)教育更突出實(shí)用性，即突出計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。當(dāng)前，在專業(yè)大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程占普通課程的很大一部分。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

1 階段式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

職高計(jì)算機(jī)課程存在主要缺陷是實(shí)驗(yàn)課的作業(yè)由老師直接分配。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)老師的要求進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育影響，大多數(shù)職業(yè)高中生已經(jīng)習(xí)慣了那種灌輸式的接受教育的模式。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)。學(xué)生很難合理地組織它，經(jīng)常是很長(zhǎng)一段時(shí)間，它會(huì)被廢棄，分階段的教學(xué)方法是不同的。循序漸進(jìn)的教學(xué)方法可以細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)，并將困難的實(shí)驗(yàn)分為簡(jiǎn)單的任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)點(diǎn)是比較突出的。同時(shí)，通過階段學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以激發(fā)他們能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)以后學(xué)生在工作后，能夠自主學(xué)習(xí)的能力也是一個(gè)鍛煉。

2 階段式教學(xué)開展前的準(zhǔn)備

2.1 讓學(xué)生針對(duì)性預(yù)習(xí)

為了充分利用階段教育的作用，教師需要提前做好學(xué)生的準(zhǔn)備。特別是，學(xué)生應(yīng)該能夠避免疲勞的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兛梢酝耆A(yù)見教室中的難題，而不必在教室里聽。學(xué)習(xí)預(yù)覽的情況直接影響到學(xué)生在課堂上的參與，如果沒有他們的參與，循序漸進(jìn)的教育將無法發(fā)揮其作用。因此，職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)為學(xué)生上課前提供目標(biāo)指導(dǎo)，以便他們?cè)谏险n前做好充分的準(zhǔn)備。例如，在《演示文稿的制作》章中，您可以捕捉高中生的強(qiáng)烈認(rèn)知特征，學(xué)生可以使用Word 創(chuàng)建自我介紹材料，并將自己喜歡的圖片和照片添加到文檔中。

2.2 教師的準(zhǔn)備工作

無論計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程采用哪種教學(xué)法，都必須進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，并且要使教授成功，需要制定合理的課程提綱和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。要在職業(yè)學(xué)院接受逐步培訓(xùn)，您需要仔細(xì)準(zhǔn)備。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師需要組織不同于傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)課程，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)分為幾個(gè)合理的部分，并結(jié)合教師的解釋和學(xué)生的動(dòng)作來檢驗(yàn)教學(xué)過程。該過程變得更加簡(jiǎn)單。在課程分解過程中，需要教授的課程應(yīng)該越詳細(xì)越好，另外課程的分解必須合理。例如，在“Web 設(shè)計(jì)中的CSS 應(yīng)用程序”課程中，有一些學(xué)生需要掌握CSS 功能的實(shí)驗(yàn)。教師可以將實(shí)驗(yàn)劃分幾個(gè)級(jí)別。

教師通過多媒體向讓學(xué)生觀察網(wǎng)頁(yè)，了解網(wǎng)頁(yè)的布局、色彩。

老師講解JS 語(yǔ)言，并使用計(jì)算機(jī)演示CSS 中使用的標(biāo)簽。實(shí)驗(yàn)材料網(wǎng)站可以釋放學(xué)生的綜合能力。完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果學(xué)生有無法解決的問題，則老師必須及時(shí)解決。

由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)對(duì)CSS 多個(gè)功能的演示。

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，教師需要對(duì)多名學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行總結(jié)，找出問題所在，統(tǒng)一解決。

要求學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)制作過程中，必須在網(wǎng)頁(yè)制作過程中應(yīng)用CSS 知識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)適當(dāng)總結(jié)遇到的問題，合理地描述問題，同時(shí)為進(jìn)一步的練習(xí)做準(zhǔn)備。習(xí)題的安排必須在教學(xué)要求的范圍之內(nèi)，同時(shí)還必須設(shè)置一些學(xué)習(xí)問題，以幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在高職院校的自給自足的學(xué)習(xí)技能，提高教學(xué)效率。在課堂結(jié)束時(shí)，有些學(xué)生肯定不會(huì)理解課堂知識(shí)。通過逐步培訓(xùn)，教師可以通過學(xué)生在課程中的表現(xiàn)來了解他們的學(xué)生的實(shí)際水平，并且不會(huì)掩蓋少數(shù)學(xué)生由于心理原因而沒有學(xué)習(xí)的事實(shí)。老師知道，不了解自己知識(shí)的學(xué)生需要幫助，并且只要他們能保護(hù)自己的自尊心，就可以盡快跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。

3 階段式教學(xué)的合理應(yīng)用

職高院校中的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異性較大，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一些學(xué)?？赡軙?huì)在學(xué)習(xí)過程中落后，并且使用分階段教學(xué)更容易分解課程。被學(xué)校錄取的學(xué)生。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，老師先講解課程知識(shí)，然后學(xué)生逐步完成課程。通過觀察學(xué)生在完成過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以縮短教師的總結(jié)時(shí)間。課程問題可提高培訓(xùn)效率。

在教室里，老師分解了課程，然后學(xué)生獨(dú)立完成了實(shí)驗(yàn)室作業(yè)，因此他們需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)期間應(yīng)使用的材料。應(yīng)該注意的是，在采用分開的教學(xué)方法的過程中，它是基本的。時(shí)間不僅會(huì)延遲，而且會(huì)影響班級(jí)的連續(xù)性，因此，學(xué)生應(yīng)在上課前將其分發(fā)給學(xué)生，而不要花費(fèi)大量時(shí)間解決課堂上的實(shí)質(zhì)性問題。在計(jì)算機(jī)課程中，必須關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)，以使學(xué)生不會(huì)上網(wǎng)，也不會(huì)影響教育的有效性。在課程描述階段，教師可以通過局域網(wǎng)使用教學(xué)軟件。在自我實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生會(huì)遇到問題，隨著更多學(xué)生遇到相同的問題，教師可以通過投影儀回答問題，從而節(jié)省了響應(yīng)時(shí)間。教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生盡可能地遵循作業(yè)訓(xùn)練的階段和方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，并讓成績(jī)優(yōu)秀，能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人的能力組織進(jìn)度，并相應(yīng)地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，培訓(xùn)時(shí)間短，增加了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的難度，循序漸進(jìn)的培訓(xùn)解決了這一系列問題。因此，大專院校必須在計(jì)算機(jī)課程中合理地進(jìn)行循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，提高教育質(zhì)量，為社會(huì)提供更多的人才。