廖芝儷

四川省達州市特殊教育學校 四川達州 635000

1 數(shù)學教學實踐的意義

數(shù)學教學實踐活動是指以使學生置身于一定的實踐活動中，在教師引導下，使其綜合運用多種器官，發(fā)展數(shù)學思維、積累數(shù)學思想，同時以自主合作的形式培養(yǎng)學生的數(shù)學探究精神與能力。

在小學階段，學生生命機體及認知正處于快速成長階段，但因為實際認知能力及生活體驗的不足，不得不更多地依賴形象思維，加之數(shù)學學科本身固有的特點，導致在整個小學階段，數(shù)學普遍成了學校、教師、家長及孩子 “頭疼” 的問題。相比于普通孩子，聾啞小學生因為先天不足學習數(shù)學不可避免地面臨著更多困難。但實際上，包括聾啞孩子在內(nèi)，小學生對外界充滿了好奇心。在 “玩?！?中探究世界是孩子的共性，聾啞學生因為生理的原因，對外界的感知、認知與體驗不能像普通孩子那樣，也因此對外界更為好奇，更為 “貪玩”。

2 依據(jù)科學的原則

東西方教育原理為特教小學數(shù)學教學實踐活動的開展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。就西方理論來講，建構(gòu)主義理論以及杜威的 “從做中學” 等均與我國的一些教育理論相輔相成，如陶行知的 “生活即教育” 理論。這些理論所提出的觀點均與現(xiàn)代情境下的教育、教學理念相符合。這些均是特教小學數(shù)學教學實踐實現(xiàn)應恪守的原則。

但在多種理論中，需要特別指出的是人本主義理論。該理論特別重視人的生命、價值及尊嚴體現(xiàn)。因此，在遵循其他理論觀點，針對特教聾啞小學生的生理特點及生活學習實際，開展教學實踐活動的同時，教師應考慮到其特殊心理需要，不把成人、普通學生的觀點強加于他們。相反，應以鼓勵的方式，使其積極主動地參與實踐，以獲得自我實現(xiàn)。

3 發(fā)現(xiàn)學生閃光點，激發(fā)學生學習潛力

學生的智力水平一般與正常學生是一樣的，但由于身體的缺陷影響了他們的語言、思維發(fā)展，也會使他們存在自卑、消極的心理，從而對學習產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。因此，在數(shù)學教學中，我們不能用對待普通學生的標準來嚴格要求甚至苛責學生，而是要從另一個角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，抓住教育契機，適時地進行合理引導，以更加適應和滿足學生的學習需求。同時，教師也需要對學生進行鼓勵和表揚，激發(fā)其學習潛力，幫助學生樹立對自己和對學習的自信心，增強學生對數(shù)學學習的強烈欲望。

學生由于先天性的缺陷，在學習中受到了嚴重的阻礙，但每一位學生的努力都是大家有目共睹的。在本班中，這些學生沒有因為自己的缺陷而放棄學習，他們付出比常人更多的努力進行學習，在日常教學中，筆者看著這些學生不畏懼、不放棄的精神，非常感動。所以，為了激發(fā)學生的學習潛力，筆者會在觀察學生的閃光點，幫助學生意識到自身的優(yōu)點，鼓勵學生從自身的閃光點出發(fā)，從而增強學生的學習自信心。

4 采用情感教學方法，為學生們提供良好的課堂環(huán)境

在進行特教數(shù)學教學中，要想提高教學效果，幫助學生們掌握更多的知識，則一定要走進學生們的內(nèi)心，與他們和諧相處成為朋友，讓他們能夠在輕松、舒適的氛圍中進行知識學習。這就需要教師在開展教學工作的過程中與學生們進行情感交流。特殊教育中有些學生們的智力水平比較低，但是他們的內(nèi)心情感較為豐富，教師在日常工作中要多花一些時間與學生們進行溝通交流，經(jīng)常與學生們在一起，了解他們的內(nèi)心特點和心理變化，掌握學生們的行為習慣，將教學內(nèi)容慢慢滲透到學生們的日常生活與學習中。要為學生們營造趣味性課堂，教師要與學生們共同參與，一起玩耍，學生在回答問題的時候要給予一定的鼓勵，同時也可以采用獎勵的方式來激勵學生，讓學生們喜歡數(shù)學課堂，在開展課堂活動中能夠積極參與。另外，教師在進行教學的過程中也一定要給予學生們更多的關(guān)愛，讓學生們感受到教師對自身的關(guān)懷，幫助學生們解決生活上的難題，讓學生們能夠從心底信任教師，這對后續(xù)數(shù)學教學工作的開展有著積極影響。

5 加強提問體系建設(shè)

在開展教數(shù)學課堂教學提問的過程中，要想使其發(fā)揮更加積極作用和取得更好的成效，一定要切實加強教數(shù)學課堂教學提問體系建設(shè)，努力使其更具有系統(tǒng)性和全面性，這就需要廣大教師要將提問納入整個數(shù)學課堂教學當中，進一步強化課堂提問的綜合功能。在具體的教學過程中，教師應當大力加強提問的互動體系建設(shè)，比如在提問的過程中，教師除了要做好提問內(nèi)容以及提問方式設(shè)計之外，也要根據(jù)情況與學生進行互動，在提問的過程中也要引導學生向教師提問，通過教師與學生的有效互動，既有利于拉近感情，同時也能夠使提問效果更好。要更加高度重視教數(shù)學課堂教學提問評價體系建設(shè)，比如對于學生回答問題較好的應當通過激勵性的語言進行激勵，如果學生回答問題的時候語言組織不夠到位，老師可以說 “如果好好組織一下語言就更棒了！” 通過有效的評價，可以使提問更具有引導性和激勵性，進而取得更好的成效。

6 設(shè)計相關(guān)情景，引導學生在實踐中學習數(shù)學

教學可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出一些特定的情景，比如讓學生們分別扮演購物者和銷售者的角色，模擬生活中會遇到的常見的購物場景。聾啞學校的學生因為身體上的問題常常不善于與他人溝通，這些教學相關(guān)的情景既可以幫助學生們更好地了解如何購物如何進行購物時的計算，使學生主動地去接受這些知識，在潛移默化中學習到數(shù)學知識，也可以加強學生間的溝通和交流，增強學生與他人接觸的勇氣和信心。學生們還可以在購物等情景中增強自己的表達能力，強化自己的主體地位，這有助于學生健康地成長，擁有健全的人格。

每個孩子頭上均有一片蔚藍的天空。確保每個孩子公平地享受有質(zhì)量的教育是全社會應盡的責任與義務(wù)。本文所敘僅限于日常教學積累，但因為兒童正處于快速成長階段，每位受教育者均是正在成長中的個體，所以，如何在滿足特教兒童整體數(shù)學學習需要的前提下，針對個體差異，開展小學教學實踐還要大家共同努力！