于 宏 曾玉鳳

綠色美育是西南大學(xué)附屬小學(xué)的一張學(xué)校文化名片，其堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，以思維為核心，以審美為途徑，力求在內(nèi)在邏輯的規(guī)定性與外在形象的生動(dòng)性相互交融的過程中，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。綠色美育的跨界教學(xué)是審美化跨界視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)（AI-TVS）的具體運(yùn)用。下文，筆者以四年級《深邃的平凡》美術(shù)-語文跨學(xué)科教學(xué)為例，具體談?wù)剬徝阑缃缫朁c(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)科目標(biāo)——求真：（1）學(xué)會(huì)觀察（形、色、質(zhì)）與聯(lián)想（物、人、事）的方法。（2）掌握水彩筆表現(xiàn)形色的方法，即由主到次的造型方法，從淺到深點(diǎn)線刻畫的涂色方法。（3）能抓住事物特點(diǎn)，指向物、人、事，進(jìn)行相關(guān)、相似、因果等聯(lián)想，并能用一段話表達(dá)自己的所見所想。

品德價(jià)值取向目標(biāo)——求善：（1）能在美術(shù)與文學(xué)創(chuàng)作中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感悟豐富的人文情感，滋養(yǎng)心靈。（2）會(huì)從平凡之處關(guān)注自然、社會(huì)，并產(chǎn)生對生活的熱愛之情。

審美與人文素質(zhì)目標(biāo)——求美：（1）在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)并感受美。（2）在外在美與內(nèi)在美的交互影響下，潤澤尚美之心。

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)科知識(shí)點(diǎn)：美術(shù)語言要素（形狀、色彩、質(zhì)感），觀察與聯(lián)想的方法，水彩筆表現(xiàn)技法。

學(xué)科知識(shí)視點(diǎn)關(guān)鍵詞：由表及里、由主到次、由淺入深。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：能運(yùn)用相關(guān)、相似、因果聯(lián)想的方法，能真切自然地用文字表達(dá)所見所想。

審美點(diǎn)：深邃的平凡。

美感詞：深邃、平凡、普通、質(zhì)樸、滄桑、粗糙、光滑、灰暗、清新、鮮艷。

典型材料：十幾種不同特質(zhì)的葉子。

延伸材料：三件自然筆記參賽作品。

【教學(xué)過程】

1.問題導(dǎo)入，揭示審美視點(diǎn)。

教師板書“平凡”一詞，請學(xué)生說說什么是平凡，繼而出示課前收集的幾種不同的樹葉，讓學(xué)生進(jìn)一步感受平凡的含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，這些平凡的事物中是否藏著深邃的內(nèi)涵。板書“深邃的”，揭示完整課題“深邃的平凡”。

以上教學(xué)，教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與感受出發(fā)，引導(dǎo)其理解平凡的含義，以“平凡”與“深邃”之間的沖突感，激發(fā)學(xué)生思維的火花，開門見山的導(dǎo)入方式，令審美視點(diǎn)清晰明確。

2.歸納方法，構(gòu)建知識(shí)視點(diǎn)。

學(xué)生小組討論，在一組葉子中，選出公認(rèn)的最美的葉子并說明理由。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)板書：觀察、形、色、質(zhì)、聯(lián)想、人、物、事、發(fā)現(xiàn)。以下是學(xué)生的回答：

生：（表面有絨毛的葉子）這片葉子摸起來特別舒服。

生：（黃色為主，紅綠相間的葉子）這片葉子的黃色特別明亮，一下子就吸引了我們。如果仔細(xì)看，還有綠色、紅色、棕色的斑紋。讓我在一片葉子中看到了四季輪回。

生：（紅色心形的葉子）這片葉子的紅色和心形給人以溫暖的感覺，讓我想到了媽媽。

生：（枯萎的葉子）這片葉子是土黃色的，一點(diǎn)也不鮮艷，輕輕一碰就碎，而且變形了，看起來一點(diǎn)也不美。但是，我卻看到了它經(jīng)歷了很多很多，由一片嫩綠的葉子變成現(xiàn)在的模樣。它讓我想到了我奶奶，一輩子辛苦，把愛都給了我。

本環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)平凡之美的具體方法——觀察與聯(lián)想，學(xué)會(huì)觀察事物的外在視覺特征——形、色、質(zhì)，體驗(yàn)視覺的愉悅，同時(shí)學(xué)習(xí)指向人、事、物的相關(guān)、相似、因果等聯(lián)想方法，挖掘思維深度，感受人文內(nèi)涵美。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生把握美術(shù)與語文學(xué)科共有的思維交點(diǎn)，讓知識(shí)視點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，并構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S鏈條。

3.教師示范，嘗試審美表現(xiàn)。

教師用水彩筆示范畫葉子的方法。學(xué)生選擇自己喜歡的葉片，進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。（板書：表現(xiàn)）

綠色美育的跨界教學(xué)要實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交互，但這不能以犧牲學(xué)科技能為代價(jià)。本課，造型由主到次、著色由淺到深的方法指導(dǎo)，強(qiáng)化觀察結(jié)果向繪畫表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生突破了表現(xiàn)障礙。本課選擇學(xué)生最常用的水彩筆作為繪畫工具，也是從另一個(gè)側(cè)面，展現(xiàn)了平凡事物的不凡之處。繪畫過程中的眼手配合，全身心與繪畫對象融為一體，可以實(shí)現(xiàn)物我之間深層次的交流，并為文學(xué)表現(xiàn)奠定情感與思想基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化視點(diǎn)，展示評價(jià)作業(yè)。

完成繪畫后，教師請學(xué)生用簡短的文字在繪畫作品旁寫下自己的所見所悟。

生：（枯萎變硬的梧桐葉）這是我脾氣暴躁的媽媽，她生氣的時(shí)候就是這樣子，就像身上長滿了刺，聲音也很尖銳。這樣的媽媽一點(diǎn)也不美。

生：（布滿蟲洞的葉子）我剛剛看到這片葉子的時(shí)候，覺得它肯定很疼，身上被咬了這么多洞?？?，它的身體都因?yàn)樘弁打榍恕５钱?dāng)我無意中把它舉起來，透過光，仿佛看到了好多閃亮的星星。這片特別的“星空”，好美??！

生：（有一個(gè)蟲洞的葉子）這個(gè)蟲洞就像一張嘴，給我講述了它是如何用自己挽救了一只毛毛蟲的故事。雖然它的身體已經(jīng)不完美了，但是看到毛毛蟲翩翩化蝶，卻格外欣喜。

在以上教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)造型表現(xiàn)的效果，更要及時(shí)對學(xué)生的文學(xué)表達(dá)提出建議。比如：對那位覺得“暴躁的媽媽”一點(diǎn)也不美的學(xué)生，教師引導(dǎo)他去思考背后的原因，反思自己的問題；及時(shí)表揚(yáng)看到特別“星空”的學(xué)生，并帶著其他學(xué)生一起思考，痛苦與磨礪帶來的生命的通透，并讓我們感受到如此美的人生境界。這些都是教師的跨界觀念、學(xué)科素養(yǎng)與跨學(xué)科素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。

在學(xué)生的畫筆下，平凡的葉子仿佛獲得了新生，在他們的字里行間，透露出對生命、生活的感悟。在評價(jià)與交流的過程中，多樣的思緒交融碰撞，產(chǎn)生新的火花，課堂向生活延伸，生活向課堂凝聚，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空跨界。

5.拓展衍生，回歸審美視點(diǎn)。

出示三張“自然筆記大賽作品”，重點(diǎn)分析一張畫面普通卻獲得一等獎(jiǎng)的作品，再次感受只要善于觀察與聯(lián)想，挖掘深邃的內(nèi)涵，平凡的事物也會(huì)展現(xiàn)出不凡的魅力。

本課最后的拓展衍生環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將這種由表及里的思維模式，移植到道德與法治學(xué)科，去參悟社會(huì)生活深層的人文內(nèi)涵；或是嫁接到科學(xué)學(xué)科，去探索科學(xué)現(xiàn)象背后的深層奧秘，從而彰顯強(qiáng)勁的跨界張力。

【板書設(shè)計(jì)】

本課的板書清晰地呈現(xiàn)出兩個(gè)學(xué)科共有的思維路徑，同時(shí)也很好地呈現(xiàn)了AI-TVS的內(nèi)在邏輯與外在形式。

【課外作業(yè)】

在生活中選擇一件平凡的事物，通過觀察與聯(lián)想的方法，由表及里地發(fā)現(xiàn)它深邃的內(nèi)涵，同時(shí)用繪畫與文字表達(dá)你的所見所悟，并與同伴或長輩一起交流。

課外作業(yè)將課堂引向生活，是對學(xué)習(xí)的運(yùn)用與實(shí)踐，并為時(shí)空跨界、學(xué)科跨界提供了更加寬廣的天地。