牟凌霞

（江蘇省常州市麗華新村第二小學，江蘇 常州213000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，今天的青少年學生都成了互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，拍照、錄視頻、曬朋友圈、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)，成了一些學生的常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)是青少年學生獲取信息的主要途徑之一，也是他們展示自我的日常舞臺。作為數(shù)字化試點學校，江蘇省常州市麗華新村第二小學近五年來深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課程改革，全校十八個班級的學生基本做到人人自帶數(shù)字化終端進入課堂。于是，學校的小公民教育基于學校特質(zhì)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課程研究，對其目標及內(nèi)容進行校本化設(shè)計，確立了“‘互聯(lián)網(wǎng)+’環(huán)境下小公民教育”工作新思路，并著手搭建新平臺、建立新機制。

一、傳統(tǒng)小公民教育的局限性

通過查閱文獻，筆者發(fā)現(xiàn)學界就小公民教育實踐的探討較為豐富，這些成果對小公民教育的研究具有重要的借鑒意義。不過，調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)小公民教育也存在一些局限性。一是教育模式以單項傳達為主。小公民教育活動大多是學校組織，學生被動參與，學生對活動的背景、意義知之甚少，這大大削弱小公民教育的實效性。二是教育陣地固化呆板。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小公民教育的陣地一般是校園、社區(qū)以及其他校外實踐基地，學生僅在限定的范圍內(nèi)進行實踐體驗。這種單一的線下活動缺乏同伴之間的有效互動，降低了學生參與活動的積極性。三是教育評價形式單一。傳統(tǒng)的學生成果反饋一般是學校通過對學生的書面調(diào)查、口頭了解來獲取，這很難使學生獲得多層面的評價，直接影響小公民教育的成效。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的優(yōu)勢來優(yōu)化小公民教育具有重要的現(xiàn)實意義。學?？梢猿浞诌\用互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面大、交互性強、傳播途徑廣、普及性高、形式生動活潑等特點，為小公民教育注入活力與生機。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小公民教育的主要措施

1.建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小公民教育數(shù)字資源庫

（1）開發(fā)基于校情的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺。學校不斷開發(fā)和研究基于校情的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，基本構(gòu)建基于學校、學生和家長的有效互動，以學校門戶網(wǎng)站和微信公眾號為主要信息推送媒介的信息化網(wǎng)絡(luò)新格局。

（2）借助一站式智慧校園平臺。學校引進“曉黑板”PLUS系列產(chǎn)品，構(gòu)建小公民教育大數(shù)據(jù)平臺，利用信息化手段，通過打卡、活動、調(diào)查問卷等形式，指導(dǎo)學生完成相關(guān)教育內(nèi)容的學習。學校運用最廣泛的是“曉黑板德育工作包”，它輕松解決了小公民教育工作安排難推進、過程記錄難匯總、最終成效不直觀等問題。教師可以通過掃碼的方式進行調(diào)查，了解學生在小公民意識、技能等方面的不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師可以發(fā)起對應(yīng)主題的打卡或活動，讓家長拍照上傳打卡，及時反饋孩子參與活動的情況。一年來的實施與推進，成效顯著：學校洞察全局，全程把控；教師操作簡單，從無序變有序；學生輕松參與，養(yǎng)成好習慣，提升小公民素養(yǎng)；家長能夠感知孩子的每一次進步。

2.策劃“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小公民教育系列活動

學校在整體規(guī)劃德育體系的同時，還圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小公民教育目標策劃各類特色活動。

（1）開展志愿者服務(wù)活動。志愿者活動是培養(yǎng)公民責任意識的最佳渠道，學校整合各種志愿工作，以志愿服務(wù)內(nèi)容與工作性質(zhì)為特點，成立了三支志愿者服務(wù)隊。其中“我是當代小雷鋒”志愿者服務(wù)隊活躍于學校附近的麗二社區(qū)開展微公益活動，以一己之力為社區(qū)創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)雅的環(huán)境；“小螞蟻”愛心志愿服務(wù)隊通過上門慰問、互通書信、參加活動等方式，與福利院孩子、社區(qū)孤寡老人、學校貧困學生開展“手拉手”活動；“文明小百靈”志愿講解員服務(wù)隊采用數(shù)字化手段對居民文明素養(yǎng)展開調(diào)查研究，并制作成微視頻進行宣傳教育。多樣化的服務(wù)內(nèi)容和崗位設(shè)置，使不同特長、不同興趣的學生都能找到適合自己的崗位，同時也培養(yǎng)了學生的社會責任感。

（2）開展法治教育主題活動。法治教育是推進我國社會主義法治國家建設(shè)的重要力量，因此，學校將法治教育主題活動納入小公民教育之中。學校主要通過三種途徑開展法治教育主題活動：一是以紀念日活動為契機，開展“法律進校園”活動。學校充分利用國家憲法日、國家安全教育日、國際禁毒日等對學生普及相關(guān)法律知識，開展豐富多彩的主題教育活動。二是與儀式活動相融合，在入學儀式、開學典禮等活動中融入法治教育，引導(dǎo)學生積極參與，自主感悟。三是開展法治實踐活動。學校借助校園小記者平臺，帶領(lǐng)學生參觀法院、派出所、禁毒紀念館等法治教育基地，并在校內(nèi)開展模擬法庭、法律知識競賽、法治辯論會等實踐活動，同時引導(dǎo)學生閱讀法律書籍，觀看法律方面的視頻資料，培養(yǎng)具有法治意識的現(xiàn)代公民。

（3）開展綠色數(shù)字公民培育活動。提高學生的數(shù)字素養(yǎng)，培育綠色數(shù)字公民，是學校小公民教育的一項核心內(nèi)容。首先，設(shè)計專項教育活動。學校組織學生參加數(shù)字公民話題討論，幫助學生認識網(wǎng)絡(luò)的價值，了解使用網(wǎng)絡(luò)的目的和意義，培養(yǎng)學生合理分配網(wǎng)絡(luò)時間的意識，拓展學生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍和深度，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育功能，從源頭上預(yù)防學生沉迷網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)、支持學生自主制定《綠色數(shù)字小公民規(guī)則》，讓學生逐步養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習慣。其次，創(chuàng)設(shè)家校一體化育人環(huán)境。學校擬定《致家長的一封信——培育綠色數(shù)字公民從家庭做起》，要求家長恪盡父母責任，善引導(dǎo)、重監(jiān)督、立榜樣、常陪伴、多配合、善溝通，與學校共筑防沉溺網(wǎng)絡(luò)之堤。再次，倡導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子豐富課余生活，培養(yǎng)多方面的興趣，將孩子的注意力從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解放出來，創(chuàng)造比網(wǎng)絡(luò)游戲更加有趣的活動體驗。最后，學校開展“綠色網(wǎng)絡(luò)家庭”評選活動，以評選活動推進家長切實履行監(jiān)護職責。

3.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小公民教育個性化評價體系

學校參照公民意識量化考核與描述性評價模式，根據(jù)公民教育培養(yǎng)目標，結(jié)合開展的主題活動，構(gòu)建了多元評價體系——“追夢小公民評價體系”。學校鼓勵學生積極參加“達標爭章”活動，并讓學生把相應(yīng)的成果發(fā)布在數(shù)字平臺上，參加“公民小標兵”評選。學校通過數(shù)字平臺的數(shù)據(jù)研究學生的申報資料，判斷其發(fā)展狀況，給予反饋，并提出發(fā)展建議。這可以擺脫分數(shù)等人為因素的制約，確保形成培養(yǎng)學生公民意識的良好氛圍。