朱琳超

（江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 常州 213100）

PBL 全稱為Problem-Based Learning，指的是“基于問題學(xué)習(xí)理念”，其教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)問題教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以問題形式設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，組織學(xué)生對(duì)課堂主要知識(shí)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生鎖定課堂學(xué)習(xí)的主要方向和目標(biāo)，激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前置問題創(chuàng)設(shè)更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，教學(xué)方式偏重于思維性、實(shí)踐性、生成性。在這樣的教育背景下，PBL 教學(xué)理念成為英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)前置問題的重要理論依據(jù)。

一、把握PBL 方向，點(diǎn)撥英語(yǔ)認(rèn)知思維

教師以已有舊知和語(yǔ)法為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)前置問題，能夠提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性、系統(tǒng)性，促使學(xué)生在問題的指引下，層層剝離前置學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效完成新知理解。

1.舊知導(dǎo)入，自然銜接

從小學(xué)英語(yǔ)教材編排特點(diǎn)來看，每個(gè)單元的教學(xué)都分多個(gè)課時(shí)完成，教師以舊知作為前置問題創(chuàng)設(shè)切入點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的自然銜接，加深印象的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自然而然將已學(xué)詞匯、句型應(yīng)用到新課學(xué)習(xí)中。另外，教師可以選擇一些跨單元的舊知內(nèi)容作為前置問題創(chuàng)設(shè)切入點(diǎn)，從多個(gè)角度設(shè)置新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，降低新知學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生完成新舊知識(shí)的重新整合。

蘇教譯林版6B Unit 8 Our dreams 的教學(xué)主題圍繞學(xué)生未來想從事的職業(yè)展開，而在五年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)詞匯。教師緊抓二者的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)前置問題：What jobs do you know?引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)單詞，激活學(xué)生已有認(rèn)知。接著啟發(fā)學(xué)生思考：What do you want to be in the future?Why?使學(xué)生自然而然遷移到新問題的表述中，為學(xué)生理解和掌握新知做好鋪墊。

2.語(yǔ)法點(diǎn)撥，觸類旁通

掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生完善英語(yǔ)認(rèn)知體系，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)理解的準(zhǔn)確度，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可以在前置問題中設(shè)置一些語(yǔ)法知識(shí)的理解性問題，配合游戲、故事、多媒體等教學(xué)資源，為學(xué)生的理解提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的認(rèn)知素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生問題學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生課堂思維，使學(xué)生在教師點(diǎn)撥指導(dǎo)下正確理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觸類旁通。

蘇教譯林版6B Unit 3 A healthy diet 涉及多個(gè)表示數(shù)量的單詞和短語(yǔ)，為了避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混淆，教師可創(chuàng)設(shè)前置問題：a few 與a little，much、many 與a lot of，兩組意思相似的短語(yǔ)如何區(qū)分？教師借助問題點(diǎn)明課堂學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，再展示課前準(zhǔn)備好的微課視頻，用充滿趣味性的動(dòng)畫內(nèi)容，簡(jiǎn)單分析異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立前概念，在積極思維狀態(tài)下投入到新知學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、立足PBL 特征，推動(dòng)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用

1.橫向鏈接，對(duì)比分析

PBL 教學(xué)理念將問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以問題為主線建構(gòu)課堂新知。教師可加強(qiáng)前置問題的橫向鏈接，利用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)比較式問題，使學(xué)生在對(duì)比分析中碰撞出更多的思維火花。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，教師要立足小學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)比較式問題，要避免超出學(xué)生能力范圍而影響前置問題教學(xué)的實(shí)際效果。

蘇教譯林版6A Unit 1 The king's new clothes 這一單元是學(xué)生正式接觸“一般過去時(shí)”相關(guān)知識(shí)的單元。面對(duì)這一全新的時(shí)態(tài)教學(xué)，教師不要急于新知內(nèi)容分析，而應(yīng)組織學(xué)生通讀課文，思考課文中表述內(nèi)容和用詞較以前有什么不同，初步感知一般過去時(shí)的時(shí)態(tài)特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的語(yǔ)法版塊，通過找一找、比一比、想一想等方法，嘗試根據(jù)自己的理解對(duì)一般過去時(shí)下定義。最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，展開詳細(xì)講解。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐提升

教師創(chuàng)設(shè)前置問題時(shí)，可以滲透任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，以內(nèi)容清晰、目標(biāo)明確的驅(qū)動(dòng)性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析和解決問題的積極性，激活學(xué)生英語(yǔ)思維，促使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中得到知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。特別是在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師可設(shè)計(jì)一些開放性、自主性的任務(wù)型問題，采用多樣化的實(shí)踐活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。

在完成六年級(jí)下學(xué)期結(jié)束全部新知內(nèi)容的教學(xué)后，教師可根據(jù)每個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的差異性，設(shè)計(jì)一些開放性的主題表達(dá)活動(dòng)。例如，以“My best friend”為主題的“Talk Show”活動(dòng)，學(xué)生可以介紹自己最好朋友的相貌、衣著、喜歡的各類事物，也可以用一般過去時(shí)，說明兩人共同完成的一件事。教師利用開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生敢于說英語(yǔ)、樂于說英語(yǔ)、善于說英語(yǔ)。

三、借力PBL 支持，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

1.整合資源，拓寬維度

與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)的問題資源豐富多彩，教師不能將目光局限于教材，要大膽打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，借助現(xiàn)代化信息平臺(tái)開發(fā)和整合英語(yǔ)問題資源，拓寬PBL 理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)維度。教師應(yīng)當(dāng)充分利用校園內(nèi)的信息技術(shù)資源，可以將學(xué)生帶入計(jì)算機(jī)室中，利用網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)，開展英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)探究，挖掘深度

除了拓寬英語(yǔ)前置問題的教學(xué)維度外，教師還要加強(qiáng)教學(xué)深度的挖掘，讓學(xué)生從更深層次認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。PBL 理念強(qiáng)調(diào)小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，所以教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一些合作探究問題。探究活動(dòng)形式可以是針對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，也可以是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的調(diào)查活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生合作能力、探究能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生得到更加深刻的探究學(xué)習(xí)認(rèn)知。

總之，PBL 教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)前置問題教學(xué)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了全新活力，能有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。教師要科學(xué)運(yùn)用PBL 教學(xué)理念組織課堂教學(xué)，從點(diǎn)撥英語(yǔ)認(rèn)知思維、推動(dòng)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式等方面打造英語(yǔ)高效課堂。