路煥鋒

（甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)，甘肅 鎮(zhèn)原 744500）

“政史不分家”，從學(xué)科教學(xué)上看，政治在一定程度上是對歷史的一種高度提煉，政治原理往往通過歷史進行驗證。鑒于兩個學(xué)科之間的相通之處，在新高考的背景下，教師在課堂教學(xué)中，可以采取有效措施促進兩個學(xué)科之間的融合，進而全面提升教學(xué)質(zhì)量，以幫助學(xué)生更加有效地理解和掌握學(xué)科知識。在信息化教學(xué)的背景下，教師應(yīng)充分借助微課這一新型的教學(xué)模式，促進高中歷史和政治的融合教學(xué)，提高學(xué)生的高考競爭力。

一、高考復(fù)習(xí)中歷史與政治融合的必要性

歷史與政治雖然是兩個不同的學(xué)科，但是兩者之間具有十分密切的聯(lián)系，歷史與政治的教學(xué)可以說是相輔相成的。因此，在新高考背景下，教師在開展兩個學(xué)科的教學(xué)過程中要積極推動二者之間的有效融合，其必要性體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師以高中政治課堂教學(xué)為切入點，可以在具體內(nèi)容上有效融合歷史知識，這不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還使課堂教學(xué)內(nèi)容更有新意，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在課堂教學(xué)中融合政史知識，也有助于學(xué)生理解相對抽象的高中政治內(nèi)容，進而幫助學(xué)生提升政治學(xué)科素養(yǎng)。

其次，有助于活躍課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。在傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常產(chǎn)生“沒有意思”的厭煩情緒，以至于出現(xiàn)注意力不夠集中、學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象。而在高中政治復(fù)習(xí)的過程中，教師通過融合歷史知識，借助有趣的歷史實例，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中更專注地進行學(xué)習(xí)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。

再次，有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的能力。在新高考背景下，學(xué)生在對某一個事物進行分析的時候，必須站在多個角度對其進行綜合分析，并進行綜合性、客觀性的評價，進而逐漸培養(yǎng)綜合解題能力。據(jù)此，在具體的高中政治教學(xué)中，教師要融合歷史知識，借助歷史資料將具體問題進行橫向比較。從教學(xué)的角度看，政治教學(xué)如同一張縱向的網(wǎng)絡(luò)，歷史知識則是一張橫向的知識網(wǎng)絡(luò)，通過政治和歷史兩種學(xué)科的有效融合，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一張縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)，并促使學(xué)生在這種交錯的網(wǎng)絡(luò)下，從不同的角度對某些問題進行分析，進而全面提升學(xué)生的綜合分析能力。

最后，有助于提升學(xué)習(xí)效率。就高中政治、歷史這兩門學(xué)科來說，政治具有極強的抽象性，歷史知識則是具體的、豐富的，并且知識點比較繁雜。在具體的教學(xué)中，教師通過兩者之間的有效融合，借助歷史事實對政治理論進行佐證，能發(fā)散學(xué)生的思維，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、基于微課的高考復(fù)習(xí)中歷史與政治融合策略

1.借助微課，選擇歷史知識輔助政治課堂教學(xué)

在新高考背景下，學(xué)校對高中政治教學(xué)提出了更高的要求。面對新的要求，教師在促進高中政治教學(xué)與歷史融合的過程中，要選擇適當(dāng)?shù)恼谓虒W(xué)內(nèi)容，同時利用與其相適應(yīng)的歷史知識進行補充教學(xué)，從而更好地輔助高中政治教學(xué)。據(jù)此，在高考復(fù)習(xí)過程中，教師必須要切實結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理選擇歷史知識、歷史史料等作為補充材料，確保所選擇的材料具有啟發(fā)作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以把教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、制作成微視頻，在課堂教學(xué)中進行播放，以引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中借助豐富的歷史材料來深入理解政治理論知識。例如，在進行“人民民主專政國家政權(quán)”的教學(xué)過程中，為了促進學(xué)生對這一理論知識進行深入理解，教師在課堂教學(xué)中可以充分結(jié)合有關(guān)的歷史，讓學(xué)生了解老一輩革命家努力探索、為建立新中國而艱苦奮斗的光輝歷程。鑒于相關(guān)的歷史材料比較多，教師要對其進行精選，并將其制作成微課，作為課堂的補充材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中對相應(yīng)的理論知識有更加深入的理解，幫助學(xué)生掌握抽象的政治概念。

2.借助微課，融合歷史知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，部分教師只是單純灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師在高中政治教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的單純灌輸性教學(xué)，要利用歷史與政治融合的教學(xué)模式，結(jié)合生動、有趣的歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行“誠信”內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在具體的教學(xué)中可以將“商鞅立木為信”“烽火戲諸侯”這兩個歷史故事進行有效融合，讓學(xué)生在生動的歷史故事中感悟“誠信”的重要性。這樣，歷史故事的融入就在很大程度上改變了傳統(tǒng)高中政治課堂的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，并在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

3.借助微課，運用歷史知識引導(dǎo)學(xué)生進行多角度分析

在新高考背景下，高中政治教學(xué)要全面加強學(xué)生分析能力的培養(yǎng)?；诖?，考試題目往往要求學(xué)生站在不同的角度，對某一事物進行辯證分析。但是在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，單純的灌輸很難提升學(xué)生多角度分析問題的能力，無法達到既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在課堂教學(xué)中可充分利用政治與歷史的有效融合，借助一定的歷史事件，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對某些問題進行分析，進而實現(xiàn)新高考背景下學(xué)生分析能力的提升。例如，在“矛盾分析”教學(xué)中，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，教師在具體教學(xué)過程中，就可以充分借助抗日時期“中華民族與日本侵略者的矛盾”上升為主要矛盾的歷史事實，將其精心制作為微課，指導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生運用辯論的方式，對“主要矛盾”與“次要矛盾”“矛盾的主要方面與次要方面”等問題進行思維交鋒，進而促使學(xué)生在分析的過程中逐漸提高多角度看待和分析問題的能力。

4.借助微課，運用歷史知識豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在新高考的背景下，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行政治復(fù)習(xí)時必須跳出政治課本，同時不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進而促使學(xué)生對政治內(nèi)容有更深入的理解。因此，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合政治和歷史兩個學(xué)科之間的關(guān)系，以政治教學(xué)內(nèi)容為主線，并選擇與其相適應(yīng)的歷史知識、歷史事件作為課堂教學(xué)的補充材料，進而將其精心制作成微課。借助微課教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分理解政治概念，進而達到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、擴充學(xué)生知識面的目的。同時，在這一過程中，學(xué)生提高了多角度分析問題的能力，全面提升了綜合素質(zhì)，適應(yīng)了新高考背景下的政治考核要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中政治和歷史這兩個學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系，在具體的高中政治課堂教學(xué)中，教師通過融合歷史知識、歷史事件，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、深化了學(xué)生的理解，還極大地提升了學(xué)生的思維能力?；诖耍處熢诟咧姓握n堂教學(xué)中，可充分借助微課融合歷史知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生多角度分析問題的能力，進而更好地服務(wù)于學(xué)生的高考復(fù)習(xí)。