陳 黎

（福建省長樂職業(yè)中專學校，福建 長樂 350200）

紡織科學與工程是一門專業(yè)性、實踐性、應用性很強的學科，實訓教學是中職院校紡織專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、動手實踐能力的重要方式，在整個教學體系中占有越來越重要的地位?，F(xiàn)階段供給側結構性改革對紡織服裝行業(yè)的轉型升級提供了發(fā)展思路，以專業(yè)技術需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點的培養(yǎng)模式對紡織專業(yè)人才提出了更高的要求。而傳統(tǒng)實訓教學模式受教學資源、環(huán)境等條件的制約，存在明顯的局限性。信息化實訓教學作為一種新的實訓教學模式，以其數(shù)字化、網(wǎng)絡化、虛擬化的特征，能夠彌補傳統(tǒng)實訓教學的缺陷，有效提升實訓教學質量，它也將成為中職教育改革和發(fā)展的必然趨勢。本文結合本校開發(fā)的信息化教學軟件和數(shù)字化校園平臺，以“織物性能測試——起毛起球性（馬丁代爾法）”這堂課為例闡述信息化實訓教學設計的相關問題。

一、紡織專業(yè)信息化教學現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展和普及應用，信息化課堂教學、信息化教學設計、信息化實訓教學、網(wǎng)絡微課堂等教學方式極大推進了職業(yè)教育的發(fā)展。

山東科技職業(yè)學院在紡織服裝類專業(yè)探索一種現(xiàn)代職教課程模式，即“線上、線下、職場化”教學模式，將在線教學與面對面課堂教學進行一體化設計。這種交互式、探索式的教學模式極大地改變了師生之間的“教與學”方式，取得了較好的評教成績。鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院紡織服裝學院依托企業(yè)的網(wǎng)絡信息平臺，開發(fā)了校企共建的微課信息化教學資源和染整檢測案例電子教材，并開通手機APP 在線課程信息化學習平臺。該學院將教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)的具體案例相結合，采取微課、APP 等多元化教學手段，真正做到“教、學、做”一體化，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，也讓學生更快地成為企業(yè)的“準職業(yè)人”。另外，全國紡織服裝職業(yè)教育教學指導委員會開展了信息化實踐課程資源建設項目，分為紡織品檢測類、紡織品設計類、紡織品貿(mào)易類、紡織工藝類。該項目信息化資源的共建共享，也有利于紡織專業(yè)信息化教學的發(fā)展。

二、信息化實訓教學的優(yōu)勢

相對于教學方法單一、重知識輕探索、缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)實訓教學，信息化實訓教學表現(xiàn)出內(nèi)容的多樣化、資源的共享化、過程的自主化、教學的開放化、環(huán)境的虛擬化、管理的自動化等特點。

從教學的角度看，信息化實訓教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）形式新穎，提升學生的學習興趣。信息化教學軟件集圖片、文字、視頻、音頻于一體，具有較強的視聽沖擊力；色彩搭配合理，界面設計美觀大方，風格統(tǒng)一，并以動畫仿真實物為主要構成形式，全真模擬實際操作過程，能夠激發(fā)學生的學習興趣，較好地解決了中職學生因不良學習習慣而影響實訓效果的問題。（2）交互性好，快速引導學生掌握實驗操作。仿真實訓操作都附有儀器的操作指導及操作評價，及時更正學生誤解之處，并且操作簡單，導航明確，有利于學生更好地掌握教學內(nèi)容。（3）突破傳統(tǒng)教學的封閉性和局限性。信息化實訓教學可實現(xiàn)部分現(xiàn)實教學，改變課堂教學模式，有效解決時間、空間對學生學習該實訓項目的約束，也可節(jié)約經(jīng)費開支，保護精密的實訓設備。（4）信息資源共享，提高效率。信息化實訓教學不僅適合教師上課教學，還有利于學生課下自主學習，相互交流分享，共享實例教程、視頻教程、仿真模擬等，能夠有效提高課內(nèi)課外的學習效率。

三、信息化實訓教學設計環(huán)節(jié)

下面將本校開發(fā)的信息化教學軟件與數(shù)字化校園平臺相結合，以“織物性能測試——起毛起球性（馬丁代爾法）”這堂課為例進行信息化實訓教學設計，共分為六個環(huán)節(jié)。

（1）“生活實驗，導入新知”環(huán)節(jié)。提前一周在數(shù)字化校園平臺布置本次課程的預習任務：預習“織物起毛起球性測試”，并登錄數(shù)字化校園平臺，在線學習操作仿真教學軟件織物性能測試平磨儀，學習織物起毛起球性能測試的基本知識、測試步驟。用10 分鐘時間在開始講課前做一個小實驗：隨機挑選五位學生，分別用刷子對五塊布樣表面進行摩擦，然后談談摩擦時間為1 分鐘、3 分鐘和5 分鐘時布樣表面發(fā)生了哪些變化，從而引出本次的課題“織物性能測試——起毛起球性（馬丁代爾法）”。（2）“解讀理論，模擬仿真”環(huán)節(jié)?；靖拍畹膶W習：采用問答形式，讓學生根據(jù)仿真教學軟件和網(wǎng)絡資源，搜索探究理論知識，打好理論基礎。然后打開仿真教學軟件，以簡單的文字講解“國家標準、儀器使用說明和實訓操作注意事項”，避免中職生因文字敘述過多而對課程內(nèi)容產(chǎn)生惰性。要讓學生較為輕松地跳入到課程的重點內(nèi)容：織物起毛起球性能測試（馬丁代爾法）的操作步驟。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教學“做中學，做中教”的特性，開發(fā)的教學軟件以學生喜歡的游戲闖關形式來完成各項教學內(nèi)容，如“儀器結構認知、實訓演示、模擬仿真（測試準備、參數(shù)設定、測試、結果對比）”。（3）“任務驅動，自主學習”環(huán)節(jié)。學生以自由組合形式，5 人～6 人一組，每組配一個組長，根據(jù)前面示范性操作的引導，在數(shù)字化校園平臺上自主學習仿真教學軟件的操作。組內(nèi)討論釋疑，抓住重點、解決難點，鍛煉學生自主學習、協(xié)作學習的能力。同時，教師巡視，必要時予以指導和釋疑，并引導學生發(fā)現(xiàn)軟件操作中的疑難點，解決其中的重點難點問題。（4）“實訓探究，提升技能”環(huán)節(jié)。布置實訓任務，要求學生根據(jù)仿真教學軟件所學，按組實際操作YG401G 型馬丁代爾平磨儀，完成三種織物布樣的起毛起球性能測試。同時，學生在實訓操作過程中用平板電腦拍攝操作視頻，在線填寫測試報告表，提交到數(shù)字化校園平臺。教師要進行巡視，及時予以指導和釋疑，指導學生完成實訓任務。（5）“小組匯報，總結評價”環(huán)節(jié)。將學生拍攝的操作視頻，回放在大屏幕上，小組間可討論優(yōu)缺點，并由組長匯報小組學習情況和出現(xiàn)的不足之處，將知識進行轉化，檢驗教學成果。這樣采用小組匯報的形式，既回顧了重難點又鍛煉學生的口頭表達能力，同時鼓勵學生展示自己，體驗成功。當堂要開展學生檢測，反饋課堂教學情況。教師對本堂課的內(nèi)容進行回顧，結合學生的實訓情況對重難點進行總結，最后對學生本堂課的學習情況進行評價。（6）“延伸學習，課外拓展”環(huán)節(jié)。在數(shù)字化校園平臺上發(fā)布在線作業(yè)，讓學生課外繼續(xù)自主學習仿真教學軟件。這樣可以充分把握中職生的學習特性，優(yōu)化課后作業(yè)，使學生在整體技能的把握上有長足的進步。鼓勵學生查找網(wǎng)絡資源，做出織物起毛起球性能測試方法的比較表，并提交到數(shù)字化校園平臺，從而幫助學生拓展知識面，提升對知識的搜集、提煉、整合能力。要讓學生利用有效資源，了解本地紡織企業(yè)對起毛起球性能測試的主要方向在哪里，幫助學生學以致用，充分服務當?shù)仄髽I(yè)，為學生的就業(yè)打好基礎。另外，還可以在班級論壇開設織物起毛起球性研討，鼓勵學生開展討論，并及時反饋學習情況。

四、結束語

總之，教師要認清紡織專業(yè)信息化教學現(xiàn)狀，發(fā)揮信息化實訓教學的優(yōu)勢，將信息化教學軟件與數(shù)字化校園平臺相結合，積極探索信息化實訓教學新模式，從導入、模擬、任務、技能、評價、拓展等環(huán)節(jié)完善實訓教學設計，提升實訓教學質量。