曹艷平　段慧蘭　嚴(yán)俊杰

摘 要：現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德要求越來(lái)越高，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)需要融入思政育人元素，通過(guò)準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘會(huì)計(jì)行業(yè)優(yōu)秀文化中的思政元素，構(gòu)建思政和專業(yè)課程元素相融互滲的教學(xué)模塊，探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的實(shí)施路徑，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)技能人才，更好地服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職教育;會(huì)計(jì)專業(yè);課程思政

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治工作，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，必須把“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一重大問(wèn)題始終擺在重要位置，把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人。近年來(lái)，高校專業(yè)課程思政教學(xué)改革進(jìn)行了系列的探索和嘗試，取得了一些成效，但高校思政課與其他專業(yè)課程同向同行融合育人的格局并未真正形成，“課程思政”理念的育人初心并未深入滲透到專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程。有鑒于當(dāng)前高校“課程思政”的建設(shè)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作，在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中探索了“課程思政”的改革實(shí)踐，取得了較為明顯的成效，獲得了一些心得體會(huì)。

一、“課程思政”：高職專業(yè)課程教學(xué)改革的理論之基

相較“思政課程”而言，“課程思政”是一種全新的育人理念，高校課程思政體系的構(gòu)建和應(yīng)用，有利于強(qiáng)化全員全程全方位育人的專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)，有利于推動(dòng)高校專業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人。目前，有關(guān)“課程思政”的研究成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)術(shù)界關(guān)于“課程思政”展開(kāi)了深入研究，取得了很多成果。在概念界定方面，高德毅認(rèn)為：“‘課程思政其實(shí)質(zhì)不是增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲?！痹谒颊n程與課程思政關(guān)系辨析方面，邱開(kāi)金、王景云等學(xué)者認(rèn)為，雖然思政課程與課程思政在思政內(nèi)容、課程地位和課程特點(diǎn)等方面相互區(qū)別，但在任務(wù)和目標(biāo)上的共同性、方向和功能上的一致性、內(nèi)容和要求上的契合性等方面又相互聯(lián)系，所以二者應(yīng)該發(fā)揮各自的思想政治教育功能和育人優(yōu)勢(shì)，同向同行，共同構(gòu)建高校思想政治教育課程體系。在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作方面，陸道坤認(rèn)為應(yīng)該“以課程為載體，將思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)”。以上學(xué)者對(duì)于“課程思政”內(nèi)涵的界定以及對(duì)如何有效開(kāi)展“課程思政”建設(shè)進(jìn)行了探索和研究，為高職院校開(kāi)展專業(yè)課的“課程思政”教學(xué)改革奠定了理論基礎(chǔ)。

目前，高職院校的專業(yè)課程教學(xué)改革工作取得了顯著成效，但高職專業(yè)課程體系是基于專業(yè)技能來(lái)構(gòu)建的，高度重視專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、現(xiàn)代化教學(xué)方法，在加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育方面沒(méi)有引起足夠的重視。以高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)為例，在課程體系安排方面，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)占了比較大的比重，沒(méi)有充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的要求，課程內(nèi)容缺少德育元素，課程教學(xué)過(guò)程的思想政治教育體現(xiàn)不明顯，會(huì)計(jì)行業(yè)文化育人沒(méi)有得到充分顯現(xiàn)。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)與改革急需“課程思政”理論營(yíng)養(yǎng)的支撐，需要將思政元素融入會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，充分挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)的思想政治教育資源，將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)“四為服務(wù)”的會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域高技能人才。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的思路設(shè)計(jì)

（一）定位會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

會(huì)計(jì)人員素質(zhì)是指會(huì)計(jì)人員從事本職工作應(yīng)具備的品質(zhì)和能力，是完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)的基本條件，會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德是由會(huì)計(jì)職業(yè)崗位決定的。我國(guó)優(yōu)秀會(huì)計(jì)文化具有豐富的內(nèi)涵，在不同的歷史階段具有不同的特點(diǎn)和呈現(xiàn)方式。不同歷史時(shí)期，由于社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展，會(huì)計(jì)要素和職能都將隨之變化，因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德不是固化的，而將隨著時(shí)代和環(huán)境的改變而添加新的內(nèi)容。但是，由于會(huì)計(jì)崗位基礎(chǔ)工作的同一性特點(diǎn)，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的基本理念和內(nèi)涵仍然是相對(duì)固定的，如要求從業(yè)人員必須做到誠(chéng)信、忠誠(chéng)、合作、協(xié)同、融入等精神，要具備持之以恒、遵法守紀(jì)的職業(yè)態(tài)度等。

“立信乃會(huì)計(jì)之本，沒(méi)有信用，也就沒(méi)有會(huì)計(jì)?！睂?duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信既是做人之本，又是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的根本。廉潔自律是保證經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正常進(jìn)行前提，是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的最高境界?？陀^公正是會(huì)計(jì)人員必備的行為品德，是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的靈魂。遵守準(zhǔn)則是會(huì)計(jì)人員依法辦事的核心內(nèi)容，是勝任會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)。保守秘密是會(huì)計(jì)人員應(yīng)盡的業(yè)務(wù)，是保護(hù)會(huì)計(jì)行業(yè)的需要。因此，誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、遵守準(zhǔn)則、保守秘密構(gòu)成會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

（二）挖掘會(huì)計(jì)行業(yè)優(yōu)秀文化中的思政元素

在加強(qiáng)思政課程改革的同時(shí)，需要充分挖掘課程思政元素，推動(dòng)課程思政改革。高職院校專業(yè)課的任課教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清在新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)品德和職業(yè)人格的必要性，認(rèn)清課程思政建設(shè)是高職立德樹(shù)人教育的重要部分，認(rèn)清專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素是課程思政的基本要求，也體現(xiàn)了專業(yè)課教師立德樹(shù)人根本任務(wù)的落地。

經(jīng)過(guò)對(duì)優(yōu)秀會(huì)計(jì)文化體系進(jìn)行剖析，結(jié)合會(huì)計(jì)崗位從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，將包含誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、遵守準(zhǔn)則、保守秘密等內(nèi)容的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位素質(zhì)元素賦予真實(shí)的內(nèi)涵并使其與職業(yè)崗位需要相對(duì)應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，做到思政元素自然嵌入會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的教學(xué)目的真正得以落實(shí)。以文化育人為主線，以培養(yǎng)新時(shí)期、新時(shí)代優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德為目的，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)思想品德教育與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)具有現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的高素質(zhì)技能人才，實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹(shù)人的育人任務(wù)。

（三）構(gòu)建思政和專業(yè)課程元素相融互滲的教學(xué)模塊

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德要求越來(lái)越高，在會(huì)計(jì)操作的工作實(shí)踐中，會(huì)計(jì)崗位需求本身就是專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)要求的集合體，企業(yè)真正需要的是具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)技能型人才，這對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求。高職院校在推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革過(guò)程中，需要充分、深入挖掘優(yōu)秀會(huì)計(jì)文化蘊(yùn)含的思政元素，尋找生活化、現(xiàn)實(shí)化的典型案例，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、職業(yè)素質(zhì)點(diǎn)以典型案例在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中加以呈現(xiàn)。

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)中有效融入思政元素，在課程教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮思政元素特點(diǎn)，采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)參與式教學(xué)等方法，將微視頻等線上線下教學(xué)資源進(jìn)行故事化、生活化、形象化，充分發(fā)揮圍繞教學(xué)專題開(kāi)展線上線下的師生互動(dòng)，讓學(xué)生廣泛參與課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練活動(dòng)，真正做到把課堂交給學(xué)生突出學(xué)生主體地位，真正做到每堂課都有亮點(diǎn)、興奮點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛點(diǎn)燃了學(xué)生參與課堂的熱情，又讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得做事做人的道理。打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂在教學(xué)形式上的多重束縛，以多樣化、靈活的教學(xué)方法與手段激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和會(huì)計(jì)專業(yè)課程的育人實(shí)效。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的實(shí)施路徑

要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的育人目標(biāo)，需要將會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱進(jìn)行系統(tǒng)的整理，明確各門專業(yè)課程所應(yīng)承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及思政教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)崗位的發(fā)展情況，結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際學(xué)情，將良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和會(huì)計(jì)職業(yè)道德等等思政育人元素水乳交融般具體落實(shí)到每一門專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，將價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授相結(jié)合，增加會(huì)計(jì)專業(yè)課程的說(shuō)服力和感染力。

（一）推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的專題授課和生本教學(xué)

以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域高技能型人才必須具備的基本素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)“基本”、“管用”的原則，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，“合并重復(fù)、增添有用”，精心厘定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)專題。遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，打破教師“滿堂灌”、“一言堂”的格局，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式、情景式等教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思政課程“專題+活動(dòng)”教學(xué)模式。引入的線上教學(xué)平臺(tái)為順利實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)課程“專題+活動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐提供技術(shù)支持，例如引入CRP系統(tǒng)（校園資源計(jì)劃）開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)基于線上平臺(tái)的“教師電子日志”模塊，將課堂師生交流和學(xué)生表現(xiàn)的信息即時(shí)記錄其中，推動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)“外化于行”的過(guò)程，有效地保障了高職學(xué)生既“成人”又“成才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。”實(shí)踐教學(xué)是高職專業(yè)課程教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。為促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化為理想和信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程從“知識(shí)教育”向“知行合一”的行動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，貼緊高職學(xué)生的思想實(shí)際和職業(yè)素養(yǎng)要求，跟進(jìn)學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理的各環(huán)節(jié)，融入學(xué)生校內(nèi)外的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)接CRP“誠(chéng)信銀行積分管理”設(shè)計(jì)思政課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和考核標(biāo)準(zhǔn)體系，創(chuàng)新CRP管理環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。比如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的一些實(shí)訓(xùn)課程，教師也可以通過(guò)情景模擬的形式將思政元素融入課堂教學(xué)。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程中，教師可以采用分崗實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行授課，使學(xué)生體驗(yàn)各位崗位的工作職責(zé)及整個(gè)會(huì)計(jì)核算的流程。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)了解到每一崗位的具體業(yè)務(wù)及崗位之間的關(guān)聯(lián)，并且還能深切地體會(huì)到工作崗位之間的互相影響，認(rèn)識(shí)到工作效率和質(zhì)量的重要性，從而更加深刻地理解團(tuán)隊(duì)合作的必要性及敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的職業(yè)精神。

（三）提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的育人水平

教師是課堂的負(fù)責(zé)人，是“課程思政”實(shí)施的關(guān)鍵因素。高職專業(yè)課程思政的教學(xué)實(shí)施要求專業(yè)老師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，更要提高教師的育德意識(shí)和育德能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要堅(jiān)持教育者先受教育的理念，爭(zhēng)取通過(guò)參加校內(nèi)外的各類培訓(xùn)，把課程思政的核心內(nèi)容融入到教學(xué)理念中，提升思想政治素養(yǎng)和對(duì)課程思政的認(rèn)知，掌握思想政治教育的特征和規(guī)律，提高專業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，努力成為先進(jìn)思想的傳播者。專業(yè)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用情景教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在解釋課程內(nèi)容的同時(shí)，巧妙地融入育人元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育和熏陶。在專業(yè)課程教學(xué)中，盡可能引入一些生活化、現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)的案例，比如在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中，在有關(guān)會(huì)計(jì)資料真實(shí)性的講解部分，教師可以通過(guò)平安證券、萬(wàn)福生科等會(huì)計(jì)案件，提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的法制觀念，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，做到誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律，讓學(xué)生懂得法律法規(guī)的意義和公民的責(zé)任。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在授課過(guò)程中應(yīng)及時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解時(shí)事熱點(diǎn)，并且能結(jié)合課程內(nèi)容將適合的內(nèi)容引入教程的教學(xué)。根據(jù)課程思政建設(shè)的要求，緊緊抓住其本質(zhì)特征，堅(jiān)持做到專業(yè)課中體現(xiàn)思政教育，思政教育為專業(yè)教育服務(wù)，將思政單元融入相關(guān)課程單元，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育與思政教育協(xié)同育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：此文系湖南省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“習(xí)近平‘以人民為中心的高校思想政治教育思想研究與實(shí)踐”（18A27）的階段研究成果。