曹鑫妍

摘 要：隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，小學數(shù)學教學的方式也發(fā)生了改變。將信息技術(shù)和小學數(shù)學教學有機的結(jié)合起來，能夠?qū)?shù)學中的文字和圖形以更加立體形象的方式展現(xiàn)出來，方便學習者理解抽象的數(shù)學知識，增強學習的質(zhì)量和效率，更好地完成知識內(nèi)化吸收?；诖?，本文闡述了信息技術(shù)和小學數(shù)學教學深度融合的路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;深度融合;實踐分析

引 言

信息技術(shù)和小學數(shù)學教學的深度融合，能夠培育學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)是科學技術(shù)深入發(fā)展的產(chǎn)物，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠的影響，在教育領(lǐng)域也有了非常廣泛的應(yīng)用。小學數(shù)學是學校教育體系中的重要內(nèi)容，對學生的學習發(fā)展有著重要的作用，利用信息化技術(shù)增強小學數(shù)學的教學質(zhì)量，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、信息化技術(shù)和教學內(nèi)容的融合

有大量研究數(shù)據(jù)表明，學生在學習過程中對數(shù)學知識產(chǎn)生抵觸心理的原因是數(shù)學教學的形式和內(nèi)容與學生的生活內(nèi)容不相符。隨著學校課程改革的深化，全新的課程教育標準已經(jīng)明確指出，小學數(shù)學教學要盡可能地符合學生群體的生活實際。生活化的教學方式已經(jīng)逐漸成為教育者研究的熱點問題。因此教育者在開展數(shù)學教學活動時，可以利用信息化技術(shù)輔助，搜集學生感興趣的生活實例，來輔助學生理解復雜的數(shù)學知識，數(shù)學教師需要重視案例的實效性和針對性。譬如說幾何知識是小學數(shù)學重要的課程內(nèi)容，幾乎覆蓋到整個小學階段，為了幫助學生更加深刻的認識幾何圖形特征。在課堂教學過程中，教育者可以使用多媒體課件展開數(shù)學知識教學。教育者需要合理選擇課件的內(nèi)容，需要和學生的生活實際息息相關(guān)，這樣在教學過程中學生才會對幾何圖形產(chǎn)生深刻的印象，為后面的圖形教學做好必要的前期準備。譬如說教育者在講解到“圖形與方位”這個知識內(nèi)容時，需要借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些紅領(lǐng)巾、扇面以及鐘擺等物品，這些物品對于學生來說非常的熟悉，在生活中也是非常的常見。之后教育者在借助多媒體設(shè)備將這些物品的顏色去除，這樣展現(xiàn)在學生眼前就是一系列不規(guī)則幾何圖形，學生理解起來也會更加輕松，借助這種鋪墊的形式逐步引入數(shù)學知識內(nèi)容能夠方便學生完成知識的內(nèi)化吸收。信息化技術(shù)有著非常強的靈活性，在教學過程中也有著多種表現(xiàn)形式，這種特性能夠幫助學生更好地理解知識內(nèi)容。將信息技術(shù)和小學數(shù)學教學有機的結(jié)合起來，能夠很好地調(diào)動學習者的學習主動性，使他們對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提升學習效率和學習質(zhì)量。

二、信息化技術(shù)和教學形式的融合

隨著學校課程改革的深化，學校傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足學生學習發(fā)展的需求。因此，教育者在數(shù)學教學實踐中，需要將信息化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學教學過程中，結(jié)合學校的教育發(fā)展實際和學生的認知特點研究制定出全新的數(shù)學教學模式，豐富學生的數(shù)學學習體驗。從小學數(shù)學的角度來說，其教育目標是為了培育學生分析問題的能力和解決問題的能力，面對學習生活中的困難和問題，能夠主動利用數(shù)學知識去解決問題。在課堂教學實踐中，教育者應(yīng)該有意識的培育學生這方面能力，重視日常訓練和指導。也可以引導學生主動對知識內(nèi)容展開探索和研究，開闊學生的眼界，拓展學生的思維，增加學生的知識面，重點培育學生的創(chuàng)新思維能力和自主學習能力。譬如說在講解到“相遇問題”這個知識內(nèi)容時，教育者如果采用傳統(tǒng)的教學方式往往是在黑板上用粉筆進行畫圖，讓學生理解相遇的問題。但是這種教學模式往往很難取得理想的教學成果，學生對于教育者描述的相遇問題還是存在認知問題。數(shù)學知識很多都具有一定的邏輯性，要想讓學生更好地理解這些抽象的知識點，需要教育者采用動態(tài)演示的形式對學生展開知識內(nèi)容的講解。如果單純地借助語言往往很難描述清楚，教育者在黑板上畫的平面圖，學生理解起來會更加的困難。借助信息化技術(shù)能夠很好地解決這個問題。在課堂教學中教育者可以采用動畫演示的形式向?qū)W生講解相遇問題，借助多媒體技術(shù)學生能夠看到相遇問題的動畫模擬，從而對相遇問題有著更加深刻的認識。借助信息化教學設(shè)備輔助學生理解數(shù)學知識，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要要求。譬如說在教學過程中，教育者可以借助多媒體技術(shù)演示AB兩輛車，剛開始階段，兩輛汽車幾乎是同時啟動，他們從相對的兩點加速行駛，逐漸AB兩輛車相遇在一起。借助三維動畫演示，學生可以非常輕松的理解相遇問題，對于數(shù)學中的抽象術(shù)語也會具有深刻的認識，因此教育者也能夠更好的完成預期教學目標。有大量研究數(shù)據(jù)表明，信息技術(shù)使得教育活動突破了時間和空間的約束，教育者將信息化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學教學過程中，能夠使得教學內(nèi)容和學生的日常生活息息相關(guān)，激發(fā)學習者的學習熱情和興趣，使他們能夠真正參與到教學活動中，提升學習的質(zhì)量和效率。教育者也可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學理念和教學模式，使得數(shù)學教學更加具有實效性和針對性。

三、利用信息化技術(shù)培育學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學課程教學既是傳播知識的過程，也是培育學生的能力的過程。隨著素質(zhì)教育改革的深化，學校在教育發(fā)展中越來越重視對于學生創(chuàng)新思維的培育。思維意識也是學習個體認知的過程，也是對事物規(guī)律和事物本質(zhì)的綜合反映。從小學生的角度來說，他們的思維方式偏向于形象化思維，對于數(shù)學中的抽象思維，往往存在認知困難。學生的思維活動體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題上。對于數(shù)學課堂教學來說，學生在學習過程中能夠第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并利用已掌握的知識尋找到解決問題的方法，這是屬于學習主動性的體現(xiàn)。尤其體現(xiàn)在數(shù)學概念和數(shù)學公式等問題上，這些抽象性知識，學習者往往很難親身體驗和感受，需要結(jié)合相關(guān)理論知識在腦海中想象。信息化技術(shù)是培育學生創(chuàng)新思維能力的好途徑。它能夠?qū)⒄n程內(nèi)容和學習者的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學習者的學習激情和興趣，培育學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力，在教數(shù)學過程中重視學習者的主體地位，使他們能夠結(jié)合自身的興趣愛好選擇知識內(nèi)容的學習，豐富學習者的學習體驗，使他們在學習過程中感受到快樂和樂趣，增強學習獲得感和成就感。譬如說在講解到“圓的面積”這一課程內(nèi)容時，教育者可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展開知識講解，將圓形物體劃分成若干個多邊形，利用三維動畫的形式進行模擬，使學生理解圓形和長方形之間的關(guān)系，這個過程往往能夠有效地吸引學生的關(guān)注，在思考的過程中，學生的邏輯思維能力也得到了培育，學生對于數(shù)學知識也會具有更加深刻的理解。對于教育者來說，需要勇于創(chuàng)新教學理念，在課堂教學中使用電子白板來展開輔助教學，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學課堂教學中。信息化教學平臺中蘊含著豐富的教學資源，能夠方便教育者對學生展開更加具有針對性的教育。在教學實踐中，數(shù)學教師應(yīng)該增強自身的信息化素養(yǎng)，能夠熟練地使用信息化教學軟件。對課堂中的多媒體課件展開精心的設(shè)計，在教學實踐中靈活的應(yīng)用。借助多媒體技術(shù)輔助數(shù)學教學，教育者要成為信息的設(shè)計者和提供者，增強自身的信息技能。

結(jié) 語

信息技術(shù)和小學數(shù)學深度融合為學校的教育發(fā)展提供了新的思路，能夠拓展學習者的視野，調(diào)動學習者的學習主動性，使他們真正參與到課堂教學中。因此，教育者需要重視技能培訓，增強自身的信息化素養(yǎng)，為學生提供更好地教學服務(wù)。

參考文獻

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