胡銘焓

（中共陜西省委黨校經(jīng)濟學教研部，陜西西安710061）

2019 年12 月中旬由武漢開始暴發(fā)的全國性傳染性疾病——新型冠狀病毒(2019 Novel Corona Virus，2019- nCoV)肺炎，由于具有潛伏期不確定、人傳人、檢查手段不完善、傳播途徑廣、病程急速等特點，疫情蔓延迅速。黨中央、國務院家對此高度重視，全面啟動“封城”“消毒”“排查”“隔離”等有防控措施。國家大力提倡疫情防控期間在家自我隔離，盡量不出門，靜待疫情散去?；谝咔榉揽氐男枰?，國務院辦公廳發(fā)布通知：“各地大專院校、中小學、幼兒園推遲開學，具體時間由教育部門另行通知”。教育部提倡在線教學，提出了“停課不停教、停課不停學”的應急預案，這成為大規(guī)模疫情時期為保證教學進度和教學質(zhì)量的良策。同時，采用何種教學模式和平臺來保證網(wǎng)絡遠程教學質(zhì)量是值得關注的問題。

一、大規(guī)模疫情下云平臺教育模式分析

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的逐漸成熟和移動終端的全面普及，伴隨新興的信息互聯(lián)時代進行龐大信息計算、存儲和傳送的“云”（互聯(lián)網(wǎng)的比喻性說法）技術應運而生。它拓寬了學習、工作、生活的廣度和深度，有效解決了移動終端輕便存儲量小的瓶頸[1]。“云”教學平臺是一種“一站式”教學信息化服務平臺。利用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術匯集和整理大量的教學資源和教學數(shù)據(jù)，分別存儲在服務器集群（“云端”）中，教師和學生利用其中的教學資源和教學工具進行授課學習和溝通交流，學校和教育部門利用它進行相應的管理和資源共享[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+ 云教學平臺+ 智能終端”的網(wǎng)絡教育模式有效突破了時空限制，使終端使用者只簡單操作互聯(lián)網(wǎng)終端設備（如IPAD、電腦、手機）上的虛擬云平臺上的教學界面，就可隨時獲取自己需要的相關教學資源[3]。這種將形式多樣、內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源通過云平臺傳送到互聯(lián)網(wǎng)終端的遠程教育模式，打破了新型冠狀病毒肺炎疫情期間學生在家無法系統(tǒng)學習的限制，從根本上解決學生由于疫情不能參加面授的困境。

二、教育云支持下的全媒體遠程教育模式

（一）教育“云”的出現(xiàn)為實現(xiàn)線上遠程教育搭建了廣闊的平臺

受到突如其來的疫情影響，同時居家待學的學生分布全國各個城市鄉(xiāng)村，學生的家庭終端設備硬件配置高低不一，所在地區(qū)網(wǎng)絡覆蓋程度不同，計算機、手機、IPAD 等終端媒介也有所不同。全媒體的立體遠程教育模式可以利用所有家用媒體為學生提供高質(zhì)量的在家分散學習的虛擬教具，其功能、作用如表1所示。

（二）全媒體遠程教育模式

全媒體(Omnimedia) 是在傳統(tǒng)書報、雜志、音像、網(wǎng)頁等不同媒介形態(tài)的基礎上，利用廣播電視、移動通信、互聯(lián)網(wǎng)等不同媒介進行融合形成全網(wǎng)絡傳播，從而實現(xiàn)電視、電腦、平板、手機等形成的全媒體、多終端立體傳播的信息接收體系[4]。這種體系集合了所有媒介形態(tài)，通過不同傳播方式的各類媒體之間的相互融合與轉(zhuǎn)嫁，是目前覆蓋面最廣、媒介載體最全、受眾傳播面最全的媒介體系，最大限度地擴大了學生信息資源的獲取半徑。學生在接收終端可以利用任何符合自己現(xiàn)有條件資源滿足自己學習需要。這種個性化全媒體的遠程教育模式經(jīng)濟成本低、傳播范圍廣、學習內(nèi)容全，既能保證學生在家有學可上，且和外界零接觸，有效避免新冠病毒交叉?zhèn)魅?，又能提高學習效率，使學習結果達到學校教育的基本要求，提高學生在家分散學習的效果，達到高效高質(zhì)教學的目標，具體如圖1 所示。

表1 云平臺支持下的全媒體功能簡介

圖1 云平臺教學模式圖解

從教學資源來看，目前有超過2 000 萬個教育服務課程，3 000 多萬個優(yōu)秀微課在國家教育資源公共服務平臺可供查閱。全國教育信息化的大力推進和媒體資源的大量開發(fā)，在云平臺進行自由存儲、整合、應用，使全媒體教育成為可能。一些地區(qū)開展的“電子書包”“云課堂”“云終端”“智慧校園”等先行試點，為我們提供了可借鑒的成功經(jīng)驗。

三、全媒體云教育下的學生虛擬學習環(huán)境解析

（一）實體教室到虛擬教室的云端教育

目前，學校線上教育大多采用媒體構建虛擬教室模式進行授課。利用云教育平臺，教師和學生可以使用電腦、手機、IPAD 等多種實時通信工具，利用網(wǎng)絡實現(xiàn)同時視頻、音頻交流，可以穿插切換PPT 演示文稿，影像資料、文字輸入、在線問答、布置作業(yè)、在線考勤等功能豐富課堂內(nèi)容。同時，在設備不完善地區(qū)可以使用網(wǎng)絡在線直播課程，學生通過廣播、電視等媒體實現(xiàn)遠程上課。

（二）實體教室到自習空間的云端教育

教師可以利用電子郵件、QQ、微信、電子書包等互動交流平臺發(fā)布文字、視頻、音頻，擴大學生相關知識領域，設定新的學習內(nèi)容。這種學習環(huán)境給學生設立自主學習的虛擬空間。追捧認知交互，重視互動分享，要求學生利用電子課本通過有道、OneNote 等常用云筆記軟件做筆記，以微視頻、錄播等形式記錄，并和同學老師之間進行研討，尋求幫助，然后提交。以此檢查學生掌握知識的程度，鍛煉學生的思維開闊性和創(chuàng)造性，保證學生學習質(zhì)量。

（三）虛擬教室+自習空間的交互式云端教育

利用完善的云端巨大的數(shù)據(jù)分析、整理、存儲功能，由教師圍繞教學大綱和考試內(nèi)容，事先做好教學資料搜集、整合、完成教學設計，上傳至云端。學生按照自身需要，利用現(xiàn)有各類媒體在線學習優(yōu)質(zhì)學習內(nèi)容，在虛擬教室和自習空間內(nèi)自由切換，完成學習與測試。教師根據(jù)學生上課和作業(yè)表現(xiàn)判斷學習狀態(tài)，總結出學生存在的主要問題，引導學生互動交流，再組織學生進行針對性學習，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂從教師為主導、學生為主體變?yōu)閷W生為主導、教師為引導的翻轉(zhuǎn)，有條件的學校還可完成課內(nèi)翻轉(zhuǎn)、校內(nèi)翻轉(zhuǎn)、甚至家校翻轉(zhuǎn)。這樣既能提高學生的學習自覺性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，又能保證學習內(nèi)容精準全面、學習認知科學連貫、學習成績穩(wěn)步提高，學習效果優(yōu)質(zhì)可見[5]。

四、云端支持下的全媒體遠程教育應用模式

（一）虛擬教學模式，以教師為中心的教學模式

類似學校集中教學，教師利用PPT、視頻、音頻等媒體通過云在線授課平臺為學生講授課程、答疑講題，學生利用聊天室、QQ、微信等實時和老師同學互動，課后布置作業(yè)，以云教育平臺或者微信、QQ 為提交手段，促進學生課堂內(nèi)消化學習內(nèi)容，課后鞏固學習內(nèi)容。

（二）自主學習模式，以學生為主體的教學模式

首先，教師通過各類媒介或?qū)W習平臺發(fā)表導學案，給學生布置相應自學任務，引發(fā)學生學習興趣，引起學生相應思考，引導學生利用現(xiàn)有學習資料和終端進行自修。其次，教師上傳輔助微課視頻、音頻、圖片等相關資料，在交互平臺進行探討答疑。然后，教師可以將編輯好的測試題對學生掌握程度進行測驗，學生自查、教師檢查學習成果。最后，開啟合作模式，利用平臺上傳總結歸納出的重要疑難問題，引導學生之間進行討論合作共同解決困難。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂模式，以教師為引導、學生為主導的教學模式

學生課前在自學空間里利用老師在云端提前發(fā)布的微課視頻和導學案、電子課本，進行線上自學自測，課中由老師對課程重點難點進行點撥，通過測試結果發(fā)現(xiàn)學生的疑難問題，引導學生和學生之間進行研討，然后答疑、鞏固、深化。最后再根據(jù)所學習內(nèi)容為學生設置較有難度的挑戰(zhàn)性任務，發(fā)布到各類云平臺中，引導學生深度學習以獲得高階知識能力，并學會知識的遷移應用能力，為將來靈活應用所學知識創(chuàng)造性開拓工作領域打好堅實的基礎。在云平臺支持下的翻轉(zhuǎn)課堂甚至可完成班際、校際的交互式學習，為學生提供開拓視野、擴大思考范圍的良好平臺。