張師梅

合唱是音樂基礎(chǔ)教育的重要手段，是學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐的重要方式。在合唱的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)尊重別人，與他人和諧相處、齊心協(xié)力等良好的品質(zhì)。合唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)、性格情操的熏陶有著積極的作用，能形塑學(xué)生的精神素質(zhì)和精神面貌。近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)和廣州市級(jí)音樂科研的帶動(dòng)引領(lǐng)，我區(qū)廣大音樂教師對(duì)合唱教學(xué)有所重視，也有一部分音樂教師已經(jīng)開始關(guān)注合唱教學(xué)策略的探究。然而，由于起點(diǎn)較低，大部分教師對(duì)于小學(xué)生合唱教學(xué)仍然缺少行之有效的方法。在這個(gè)背景下，我們開展了班級(jí)合唱教學(xué)策略的研究，下面談?wù)勎覀儗?shí)踐與探究的點(diǎn)滴收獲。

一、合唱教學(xué)中，游戲式的基礎(chǔ)訓(xùn)練技巧

（一）借助柯爾文手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生合唱練聲

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的天性，喜歡形象思維的特點(diǎn)，我們借助柯爾文手勢(shì)進(jìn)行練聲，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，既降低了學(xué)習(xí)難度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？聽栁氖謩?shì)是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的重要組成部分，合唱教學(xué)時(shí)可以借鑒柯爾文手勢(shì)法，在身體前方運(yùn)用不同手勢(shì)表示七個(gè)高低不同的唱名。柯爾文手勢(shì)融入合唱教學(xué)，有助于學(xué)生更直觀感受到音符位置的高低，運(yùn)用手勢(shì)發(fā)出無聲的指示，把握音的準(zhǔn)確高度。這種方式我們通常用在班級(jí)合唱的練聲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)手號(hào)組合“猜一猜”小游戲，讓學(xué)生精神高度集中，通過趣味的游戲練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練音準(zhǔn)的目的。

（二）器樂輔助，讓學(xué)生輕松解決音準(zhǔn)問題

游戲，是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生參與合唱的興趣，我們想方設(shè)法設(shè)計(jì)游戲貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。在合唱教學(xué)中，音準(zhǔn)是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容。在合唱過程中，往往會(huì)發(fā)生一個(gè)問題，即二聲部在開始加入的時(shí)候很容易到受一聲部影響，總是很難唱準(zhǔn)確。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，器樂進(jìn)課堂已經(jīng)很普遍，我們?cè)诎嗉?jí)合唱教學(xué)中也經(jīng)常借助器樂作為輔助，樂器的固定音高能帶動(dòng)學(xué)生更容易、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)二聲部，輕松解決音準(zhǔn)問題。例如四年級(jí)下冊(cè)音樂教材中的歌曲《我愛中華》，在合唱部分，學(xué)生較難掌握二聲部的旋律，我們借助口風(fēng)琴的帶動(dòng)，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，進(jìn)行聽音小游戲，輪流交替進(jìn)行。這種有步驟的過渡，借助樂器的音準(zhǔn)，學(xué)生輪流合奏、輪流歌唱兩個(gè)聲部，使得合唱效果更為出色。

二、合唱教學(xué)中，訓(xùn)練節(jié)奏的趣味性技巧

（一）節(jié)奏卡游戲，鍛煉學(xué)生節(jié)奏記憶和內(nèi)心聽覺，激發(fā)學(xué)生合唱的學(xué)習(xí)興趣

班級(jí)合唱通常都以音樂教材內(nèi)容來組織學(xué)習(xí)，而為已經(jīng)熟悉的歌曲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、固定的節(jié)奏型伴唱，又是我們經(jīng)常運(yùn)用的合唱方法之一，這也是學(xué)生最喜歡的音樂活動(dòng)之一。歌曲的節(jié)奏和固定的節(jié)奏型對(duì)比使聲部更豐富、更多變化，發(fā)展了多聲部節(jié)奏配合能力和多聲聽覺。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并熟練把握持續(xù)穩(wěn)定的節(jié)拍感，鍛煉節(jié)奏記憶和內(nèi)心聽覺，我們采用了節(jié)奏卡游戲。四張節(jié)奏卡片如下：

游戲過程為：1.教師把節(jié)奏卡逐張顯示，兒童口讀手拍，熟練掌握節(jié)奏讀譜；2.教師同時(shí)出示卡片，但隨意調(diào)換卡片位置或抽掉隨意一張卡片，鍛煉學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的反應(yīng)與識(shí)別；3.在學(xué)生反復(fù)拍讀節(jié)奏卡時(shí)，教師抽掉其中的某一張，要求學(xué)生在這個(gè)位置不出聲，內(nèi)心默讀，鍛煉內(nèi)心聽覺；4.教師在學(xué)生反復(fù)拍讀節(jié)奏卡時(shí)逐次逐張抽掉卡片，學(xué)生仍須不停頓地反復(fù)背誦，鍛煉節(jié)奏記憶。

通過節(jié)奏卡游戲活動(dòng)的訓(xùn)練，學(xué)生的節(jié)奏感更穩(wěn)定了，即使加入歌曲的不同節(jié)奏時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生混亂。在完成這種練習(xí)的基礎(chǔ)上，我們嘗試進(jìn)行歌曲的三聲部合作練習(xí)，效果很好。

（二） “卡農(nóng)”節(jié)奏練習(xí)，成為學(xué)生課堂最喜愛的游戲

節(jié)奏多聲部訓(xùn)練是班級(jí)合唱的過渡。合唱與齊唱最大的區(qū)別就是音樂的多聲部和聲效果。音樂基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，剛接觸合唱時(shí)，如果直接加入多聲部的旋律演唱通常會(huì)感到較大的難度，產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力來說，節(jié)奏和旋律相對(duì)較容易掌握。因而節(jié)奏多聲部練習(xí)是一個(gè)很好的過渡。在節(jié)奏多聲部練習(xí)中可以先練習(xí)兩個(gè)聲部的卡農(nóng)，因?yàn)閮蓚€(gè)聲部的節(jié)奏型相同，學(xué)生更容易學(xué)會(huì)傾聽。卡農(nóng)是同一旋律在不同時(shí)間、不同聲部的模仿，是復(fù)調(diào)音樂的一種形式，也是最簡(jiǎn)單的一種合唱形式。通過卡農(nóng)的節(jié)奏練習(xí)自然過渡到卡農(nóng)的歌曲練習(xí)，會(huì)達(dá)到水到渠成的合唱效果。

三、對(duì)比聆聽，體會(huì)合唱的感染力

在班級(jí)合唱教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)厥褂么驌魳菲鲿?huì)給課堂帶來歡樂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且通過對(duì)比聆聽，學(xué)生大多能體會(huì)合唱的感染力。

例如三年級(jí)上冊(cè)音樂教材中的歌曲《我們大家跳起來》，在學(xué)生熟唱歌曲后，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生使用打擊樂器三角鐵為歌曲伴奏，接著選擇一位同學(xué)敲三角鐵引領(lǐng)一組同學(xué)模仿三角鐵的聲音“?！?，與歌曲旋律形成二部合唱：

利用不同的樂器，可以營(yíng)造多聲部音響效果。聆聽，讓學(xué)生從不同樂器的不同音色、不同節(jié)奏中體會(huì)和聲的協(xié)調(diào)與美，有助于激發(fā)學(xué)生參與合唱的熱情。

以上只是我們?cè)诎嗉?jí)合唱教學(xué)中經(jīng)常使用或正在探索實(shí)踐的一些策略，實(shí)踐證明，其對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣能力效果非常顯著。小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的方法和途徑還有很多，仍需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷創(chuàng)新、探索和總結(jié)。