張春發(fā) 江蘇省海門市四甲中學(xué)

微課是以信息技術(shù)為支撐，采用視頻的形式開展教學(xué)的一種模式[1]。微課在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢有很多，包括圖文并茂、主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)等，成為當(dāng)代教育中重要的組成部分。信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)高中生信息技術(shù)素養(yǎng)，使其能更好地適應(yīng)信息時(shí)代。

一、高中信息技術(shù)課程引入微課面臨的困境

（一）微課應(yīng)用較少，范圍窄

近年來微課在高中信息技術(shù)課中得到了廣泛的應(yīng)用，但不少教師只是將微課作為課前預(yù)習(xí)的一環(huán)，未充分發(fā)揮出微課的價(jià)值。很多教師極少在教學(xué)中運(yùn)用微課，使得微課豐富的一面不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

（二）微課應(yīng)用不恰當(dāng)

微課興起時(shí)間較短，相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，因此部分教師憑個(gè)人習(xí)慣使用微課，導(dǎo)致微課使用存在不合理的地方。比如，微課與教學(xué)實(shí)際需求不相符，擾亂了課堂整體思路，增加了不少不必要的知識(shí)，降低了教學(xué)效率。這是由于一些教師未結(jié)合教學(xué)實(shí)際，直接從網(wǎng)上下載微課資源作為教學(xué)素材，因此課程設(shè)計(jì)缺乏合理性。

（三）高中生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分高中生對(duì)微課的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，簡單地停留在幻燈片層面，他們未真正了解微課教學(xué)的意義與方法。而教師在開展微課教學(xué)的過程中也忽視了為學(xué)生與微課間搭建信息傳遞橋梁，導(dǎo)致學(xué)生與微課間的信息溝通不暢。因此不管是運(yùn)用微課預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，高中生都會(huì)陷入思想方面的困境。

二、善于利用微課打造信息技術(shù)高效課堂

（一）精心準(zhǔn)備微課教案

為確保微課得到有效應(yīng)用，教師的首要任務(wù)就是要提高對(duì)微課的認(rèn)知，對(duì)微課教案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而確保微課獲得較好的效果。其中，要重點(diǎn)解決下列幾個(gè)問題：第一，教學(xué)方向必須明確，確定微課主題。在選取微課主題的過程中教師要注意盡量言簡意賅，不能太過寬泛或模糊，否則易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。第二，合理控制微課時(shí)間。在制作微課視頻的過程中注意控制好視頻時(shí)長，一般在10 到15 分鐘左右，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與練習(xí)。第三，微課設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)欲望，并提高其學(xué)習(xí)效率，這需要圍繞他們的認(rèn)知規(guī)律去進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。第四，在運(yùn)用微課時(shí)教師要遵循因材施教的原則，清楚高中生個(gè)體間存在的差異，必須結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)微課視頻。比如，在制作微課視頻時(shí)可分為兩份，一份是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，以打好他們信息技術(shù)基礎(chǔ)為主；另一份針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，增加了不少應(yīng)用實(shí)例，以便學(xué)生思考練習(xí)，提高信息技術(shù)水平。

（二）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入微課，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)一堂課的教學(xué)效果有直接影響。教師在教學(xué)中可將微課用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將微課視頻作為輔助教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。以聲音的獲取與加工這一模塊教學(xué)為例，筆者提前制作了微視頻課件，時(shí)間控制在15 分鐘以內(nèi)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也盡量簡化，富有針對(duì)性。同時(shí)，在附贈(zèng)鏈接中提供了部分軟件與網(wǎng)站，便于學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在課后自行觀看微視頻，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探究實(shí)踐。這樣學(xué)生就能提前對(duì)即將所學(xué)的新內(nèi)容進(jìn)行了解與探究，既能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力與實(shí)踐能力，也能為課堂教學(xué)做足準(zhǔn)備。

（三）通過微課解決多元知識(shí)點(diǎn)問題，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

高中開設(shè)這門課程的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備相應(yīng)的信息技能。當(dāng)遇到多模塊綜合課時(shí)教學(xué)內(nèi)容涉及到多元知識(shí)點(diǎn)，單純地讓學(xué)生進(jìn)行背誦是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且可能影響到后續(xù)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可利用微課加以解決，不僅能加深學(xué)生的理解，而且也能讓他們逐步形成更加完善的知識(shí)點(diǎn)框架，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。以設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這一模塊教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容涉及到網(wǎng)站、鏈接、多功能網(wǎng)頁等知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容繁雜。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)中容易將這些知識(shí)點(diǎn)混淆，降低學(xué)習(xí)效率。為此，在單元復(fù)習(xí)課程中教師可通過微課的方式展示本單元理論知識(shí)框架的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生觀看或自行羅列部分比較重要的理論知識(shí)，讓他們自行對(duì)比分析，從而明白這些知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，更深入地理解這部分知識(shí)，夯實(shí)基本功。

三、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要合理運(yùn)用微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作體驗(yàn)，便于他們課后學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。