曹艷琴 武漢晴川學(xué)院

1 Web 前端開發(fā)技術(shù)的課程內(nèi)容及特點(diǎn)

《Web 前端開發(fā)技術(shù)》是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要核心課程之一，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。其課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞HTML、CSS、JavaScript、JQuery 等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前Web 前端學(xué)習(xí)，僅僅靠掌握網(wǎng)頁(yè)制作及相應(yīng)的切圖技術(shù)，已經(jīng)越來(lái)越難以跟上時(shí)代的需求，這也給Web 課程教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，除了教授書本知識(shí)之外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)范圍，并利用手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐。通過不斷地提出問題-分析問題-解決問題的模式，促進(jìn)其自身創(chuàng)新能力的形成。

《Web 前端開發(fā)技術(shù)》課程中的相關(guān)技術(shù)，已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，如我們工作所離不開的電腦、生活?yuàn)蕵匪x不開的手機(jī)，都需要獲得相應(yīng)的Web 前端技術(shù)支持。而一名合格的、被社會(huì)所需要的WEB 前端人員，必須同時(shí)掌握好以下幾種能力：構(gòu)建網(wǎng)站的能力、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的能力，熟悉網(wǎng)站后臺(tái)運(yùn)維的能力等等。此外，由于社會(huì)發(fā)展和人們的審美觀念也在不斷變化，因此WEB 前端人員還必須跟隨時(shí)代的審美變化，構(gòu)建符合大眾審美的前端平臺(tái)。

2 當(dāng)前《Web 前端開發(fā)技術(shù)》教學(xué)中的問題分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)存在問題

當(dāng)前的《Web 前端開發(fā)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容，主要以知識(shí)點(diǎn)和工具應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)際的課程中，由于其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過于分散，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性理解。同時(shí)由于教材的更新速度也跟不上科技和社會(huì)的發(fā)展速度，也導(dǎo)致了教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的情況，并導(dǎo)致學(xué)生技能并不能完全符合社會(huì)需求的現(xiàn)象。

2.2 重視理論教學(xué)多過實(shí)踐教學(xué)

由于學(xué)校條件的限制，多數(shù)學(xué)生的《Web 前端開發(fā)技術(shù)》課程，都是采取理論課程+上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。甚至出現(xiàn)理論課程大于實(shí)踐課程的情況。另外，學(xué)生課下自覺性相對(duì)較差，基礎(chǔ)薄弱。這就容易導(dǎo)致學(xué)生理論強(qiáng)而實(shí)踐弱的情況，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中也不利于學(xué)生將更多時(shí)間用于實(shí)踐，也不利于學(xué)生能力的形成。

2.3 實(shí)踐練習(xí)缺乏連貫性

目前《Web 前端開發(fā)技術(shù)》的教學(xué)中，學(xué)生多半是根據(jù)教材章節(jié)后的練習(xí)部分，來(lái)進(jìn)行的實(shí)踐練習(xí)。而此類章節(jié)練習(xí)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，往往只與當(dāng)前章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，無(wú)法形成系統(tǒng)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)生只能根據(jù)每一章節(jié)進(jìn)行代碼編寫練習(xí)，無(wú)法形成連貫性的實(shí)踐練習(xí)，更無(wú)法形成完整的項(xiàng)目編寫能力。

2.4 考評(píng)體系缺乏正面引導(dǎo)

當(dāng)前的《Web 前端開發(fā)技術(shù)》課程考核模式，通常是結(jié)合平時(shí)與期末考試的方式進(jìn)行考評(píng)，平時(shí)占比3 成，期末考試占比7 成。這樣考評(píng)方式突出了考試結(jié)果的重要性，卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作過程，不少學(xué)生因此也不重視平時(shí)的練習(xí)，只求期末能夠過關(guān)。這樣的考評(píng)方式，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的WEB 前端知識(shí)情況作出準(zhǔn)確而公正的評(píng)價(jià)。

3 web 前端開發(fā)技術(shù)課程內(nèi)容的改革方向

3.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極改革教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中，要積極拓寬自身的知識(shí)邊界，學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，并時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)。然后通過自身為媒介，將各種新知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，傳達(dá)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要建立以工程師職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)導(dǎo)向，幫助學(xué)生將HTML、CSS、JavaScript 等內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和學(xué)習(xí)，通過融會(huì)貫通的教學(xué)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，獲得相應(yīng)的WEB 前端開發(fā)能力，以適應(yīng)職場(chǎng)的要求。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程，鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)踐練習(xí)

教師要根據(jù)實(shí)際情況，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)部分基礎(chǔ)理論知識(shí)可進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐性的練習(xí)中掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還要通過實(shí)踐項(xiàng)目和作業(yè)布置等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的課外實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，獲得滿足感。從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)其實(shí)踐能力的形成。

3.3 積極引進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作的順利推進(jìn)

教師還要注重摒棄以往的填鴨式教學(xué)模式。通過自身對(duì)教材的理解和能力培養(yǎng)的要求。選擇或自己開發(fā)出適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的項(xiàng)目，并通過項(xiàng)目實(shí)踐的方式驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開，同時(shí)讓學(xué)生參與項(xiàng)目獲得參與感和實(shí)踐能力。此外，教師還可遴選社會(huì)上成功的WEB 前端開發(fā)案例和以往畢業(yè)生做過的優(yōu)秀案例，以供學(xué)生進(jìn)行參考和觀摩學(xué)習(xí)。

3.4 改革考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化過程和能力考評(píng)

教師要根據(jù)積極推動(dòng)進(jìn)行考評(píng)機(jī)制改革，在具體的考評(píng)中，要遵循理論與實(shí)踐并重的策略，并摒棄傳統(tǒng)的為分?jǐn)?shù)論、為結(jié)果論的方式，更加注重學(xué)生的實(shí)踐過程，通過項(xiàng)目引導(dǎo)和全程參與，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐過程中不足。具體來(lái)說，考評(píng)成績(jī)的分配，可細(xì)化為：總成績(jī)=過程考核50%+期末考核50%。其中，過程考核可分為考勤+作業(yè)+上機(jī)實(shí)驗(yàn)。確保考評(píng)的公正性，以達(dá)到監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的。

4 《Web 前端開發(fā)技術(shù)》教學(xué)的實(shí)踐探索

根據(jù)上述改革方向，教學(xué)探索方面有了以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。其一，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐得到確立。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)主流商業(yè)網(wǎng)站的構(gòu)建模式，通過拆分其技術(shù)要點(diǎn)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。學(xué)生在鮮明的例子中不但學(xué)習(xí)興趣有所增加，其書本知識(shí)遷移能力也得到提升。其二，班級(jí)管理和考評(píng)體系得以確立。根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行小組劃分，并將項(xiàng)目交由小組共同負(fù)責(zé)。小組成員之間相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。小組與小組之間也存在合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐熱情。也加大了教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐管理。其三，涌現(xiàn)出部分優(yōu)秀代碼及項(xiàng)目成果。通過一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生參與度大大提升，不少項(xiàng)目中也涌現(xiàn)出了優(yōu)秀代碼及項(xiàng)目成果?？舍槍?duì)性的進(jìn)行優(yōu)秀代碼及項(xiàng)目的公示，不僅是對(duì)優(yōu)秀作者的肯定，給予了其更高的實(shí)踐分?jǐn)?shù)，也有效激發(fā)了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。