江蘇省邳州市特殊教育中心 姬 影

對(duì)于大齡兒童來(lái)說(shuō) ，我們可能會(huì)采用略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評(píng)價(jià)法等，有層次地進(jìn)行閱讀。而小齡兒童因?yàn)槟挲g小等特點(diǎn)，通過(guò)以下方法讓孩子在“玩中學(xué)”、在“學(xué)中玩”，激發(fā)閱讀的興趣。

一、激發(fā)小齡兒童的興趣，讓他們喜歡閱讀

興趣是最好的老師，幼兒因年齡小、專注力的不足，一些課外閱讀可能并不能引起他們閱讀的興趣，所以我選擇了繪本來(lái)作為一個(gè)契機(jī)。通過(guò)有趣的、直觀的圖畫(huà)，簡(jiǎn)單易懂的、夸張的故事調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，從而喜歡上閱讀。比如：噼里啪啦系列的叢書(shū)，該叢書(shū)結(jié)合實(shí)際情況更能引起小齡兒童的共鳴。以刷牙為例，培養(yǎng)小齡兒童的自理能力，我就給他們講了噼里啪啦系列中的《我去刷牙》這個(gè)繪本，繪本中的三個(gè)主人小河馬、小老鼠和小豬很受孩子們的歡迎。它們吃完飯要刷牙，晚上也要刷牙，同時(shí)教孩子如何刷牙——右邊的牙，刷刷；左邊的牙，刷刷；再含一口水，唔嚕，唔嚕，唔～噗！書(shū)中的圖畫(huà)夸張直觀，還有一些局部折疊，打開(kāi)之后會(huì)看到小動(dòng)物刷牙后可愛(ài)的樣子，讓孩子自己動(dòng)手翻一翻，增加了很多的趣味性。自從閱讀完這個(gè)繪本，孩子們喜歡上了刷牙，還互相比較看誰(shuí)的牙齒刷得干凈。我用同系列的《我去洗澡》《我去拉粑粑》繪本在吸引孩子感興趣的同時(shí)，也提升了孩子的自理能力。

二、傳授閱讀方法，讓小齡兒童會(huì)閱讀

孩子在有了讀書(shū)的興趣，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們掌握一些方法，才能達(dá)到會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)的目的。根據(jù)幼兒心理的特點(diǎn)，我用以下方法幫助他們學(xué)會(huì)閱讀：

1.情景表演法

讓孩子分角色扮演書(shū)中的人物，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)直觀的表演讓孩子理解書(shū)中的意義。比如在閱讀繪本《大衛(wèi)，不可以》時(shí)，我讓孩子扮演書(shū)中的大衛(wèi)，把教室搞得一團(tuán)糟，像大衛(wèi)一樣在黑板上亂寫(xiě)亂畫(huà)；將角落里的垃圾扔得到處都是；拿著拖把、掃帚像樂(lè)隊(duì)那樣演唱……大衛(wèi)做了很多不好的事情，但是結(jié)尾卻十分溫馨，媽媽依然愛(ài)他，大衛(wèi)也愛(ài)媽媽。剛開(kāi)始孩子玩得很開(kāi)心，極盡所能地調(diào)皮搗蛋，而我就會(huì)像大衛(wèi)媽媽一樣生氣地喊：“大衛(wèi)，不可以！”但是到最后我將這些“不可以”的道理講給他們聽(tīng)時(shí)，他們很快意識(shí)到這么做是不對(duì)的，這些都是不好的習(xí)慣需要改正，這些壞習(xí)慣會(huì)給別人帶來(lái)負(fù)擔(dān)。當(dāng)他們對(duì)著我說(shuō)“老師，我錯(cuò)了，老師我喜歡你”時(shí)，我知道他們看懂了本書(shū)的含義，設(shè)身處地地為他人著想，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自己的事情自己做，做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子。

2.情感代入法

小齡兒童的不良情緒和情感會(huì)嚴(yán)重地影響其身心發(fā)展，所以我們要豐富孩子們的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)繪本《我媽媽》《我爸爸》《逃家小兔》《猜猜我有多愛(ài)你》，讓孩子想象自己是書(shū)中人物，從側(cè)面感受到來(lái)自家庭、老師、學(xué)校的關(guān)愛(ài)，在閱讀完這些繪本之后，我讓孩子錄制視頻，通過(guò)視頻感謝爸爸媽媽細(xì)心呵護(hù)，表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)，感謝他們的養(yǎng)育之恩。兒童因?yàn)槟挲g較小，害怕去醫(yī)院，我就選擇了《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》這個(gè)繪本，我們害怕牙醫(yī)，原來(lái)牙醫(yī)也害怕給人看病，讓人會(huì)心一笑，也讓孩子不再害怕醫(yī)生，而是當(dāng)成好玩的事情。

3.家校緊密聯(lián)系

小齡兒童個(gè)人發(fā)展中的不確定因素需要在家長(zhǎng)與老師的共同努力下完成，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)的影響是潛移默化的，要給孩子做好榜樣。我們可以在孩子臨睡前給孩子講一講晚安故事，也可以在放學(xué)后詢問(wèn)孩子今天看了什么繪本，講了什么內(nèi)容，有沒(méi)有哪里不懂，然后可以一起探索，也增加了親子之間的互動(dòng)。

在放學(xué)前，我也會(huì)告訴家長(zhǎng)孩子今天讀了什么繪本，需要家長(zhǎng)在哪方面去提升，比如繪本《小藍(lán)和小黃》，講的是小藍(lán)和小黃是好朋友，它們一起玩耍，一起上學(xué)，然后小藍(lán)和小黃“抱”在一起就變成了綠色的故事。那么我就需要家長(zhǎng)在課后和孩子一起探討“顏色混合”的趣事，什么顏色和什么顏色混合在一起變成了什么顏色，并做成小卡片交上來(lái)。

三、創(chuàng)造條件，讓孩子快樂(lè)地閱讀

小齡兒童大多有坐不住、好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，所以我努力為孩子們創(chuàng)造良好的閱讀條件。按照他們自己的意愿、喜好，自己布置讀書(shū)角。讀書(shū)角放置了很多繪本，每天我都會(huì)抽出時(shí)間讓他們自由去閱讀選擇自己感興趣的繪本讀。在讀之前，我會(huì)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)選擇這個(gè)，并讓他們帶著簡(jiǎn)單的小問(wèn)題去閱讀。閱讀完之后我會(huì)讓他用自己的方式去傳達(dá)繪本所講的含義，或朗讀、或表演、或只是表述……比如一個(gè)小朋友在讀完繪本《圓》后，興奮地對(duì)我說(shuō)：“一個(gè)圓像大餅；像我今天吃的包子；像我那衣服上掉下來(lái)的紐扣……”這種認(rèn)知讓他覺(jué)得很快樂(lè)，仿佛他發(fā)現(xiàn)了了不得的秘密，體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)。

四、選擇合適的方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是必不可少的，孩子在感受讀書(shū)樂(lè)趣的同時(shí)也要愛(ài)護(hù)好我們的圖書(shū)。首先我在網(wǎng)上查找了一些孩子撕書(shū)的原因，有以下幾點(diǎn)：（1）感覺(jué)撕書(shū)很有意思。很多兒童看一會(huì)兒書(shū)后，然后就沒(méi)意思了，偶然地撕壞書(shū)籍，感覺(jué)聲音好聽(tīng)，又好玩，就不管不顧地把書(shū)撕壞了。這樣撕書(shū)的孩子也有注意力不集中的原因。（2）父母的負(fù)面影響。有的父母脾氣暴躁，當(dāng)著孩子的面會(huì)把書(shū)亂撕一氣，孩子看見(jiàn)了就會(huì)模仿。（3）手指無(wú)聊導(dǎo)致喜歡撕書(shū)，撕書(shū)會(huì)給他們帶來(lái)樂(lè)趣。我采用了結(jié)構(gòu)化教學(xué)法和故事感染法，將一些看書(shū)的有關(guān)步驟的圖片貼在讀書(shū)角上，讓孩子每天按照?qǐng)D片指示輕拿輕放圖書(shū)、看完之后要放回原位、不撕扯污染圖書(shū)、不將圖書(shū)撕毀折紙等，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)，也應(yīng)珍惜我們的圖書(shū)。

繪本閱讀可以促進(jìn)小齡兒童的語(yǔ)言發(fā)展，在情感上得到升華，還可以提高其專注力與想象力，不僅培養(yǎng)兒童閱讀興趣與積極性，并且還可以運(yùn)用到實(shí)際情景之中，使兒童的自理、思維得到提升，認(rèn)知上也有了改變。