李紅凌 楊 曉

(1.廣西桂平市教學(xué)研究室 廣西 桂平 537200) (2.廣西桂平市鳳凰幼兒園 廣西 桂平 537200)

做好幼小銜接工作，不僅能幫助幼兒更好的去適應(yīng)小學(xué)的生活與環(huán)境，還能培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒在未來的小學(xué)學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要有效開展幼小銜接工作，往往需要學(xué)校、老師、家長等多方面進(jìn)行協(xié)調(diào)配合才能實(shí)現(xiàn)。

1.做好幼小銜接工作的必要性

首先，幼兒教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，幼兒階段的教育質(zhì)量將會直接影響幼兒是否能夠很好進(jìn)行小學(xué)教育，特別是對幼兒綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，幼小銜接發(fā)揮著極其重要的作用，所以對幼兒的小學(xué)學(xué)習(xí)自然也有著重要影響。如果幼兒園沒有有效開展各項(xiàng)幼小銜接工作，則會嚴(yán)重影響幼兒的全面發(fā)展。

其次，幼兒的教育內(nèi)容與小學(xué)的教育內(nèi)容存在較大的差異和不同。促進(jìn)幼小銜接工作的有效性，能夠幫助幼兒順利向小學(xué)教育過渡。在幼小銜接工作過程中，教師如果不加以重視，出現(xiàn)低質(zhì)量幼小銜接工作，往往會使得幼兒無法適應(yīng)小學(xué)教育的新環(huán)境和新內(nèi)容，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象，不利于小學(xué)教育的有效開展。

2.幼小銜接工作中出現(xiàn)的問題

2.1 幼兒教師重視度不夠。在當(dāng)前的國內(nèi)幼兒園教育中，仍有較多幼兒教師對幼小銜接的重要性認(rèn)識不足，所以對幼小銜接工作的重視程度不夠，導(dǎo)致幼小銜接工作質(zhì)量不高。一方面，有一些幼兒教師在開展幼小銜接工作中，只是一味過度關(guān)注兒童的心理健康，而忽視了幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以并不利于幼兒的綜合發(fā)展，更不能利于進(jìn)行幼小銜接工作。其次，在一些幼兒園教學(xué)過程中，部分幼兒教師由于對幼小銜接的認(rèn)識不足，在進(jìn)行幼小銜接工作時只是做表面工作，對學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)興趣卻忽略了，所以在教學(xué)中并沒有有意識地去培養(yǎng)幼兒良好的紀(jì)律意識，并且忽視了對幼兒進(jìn)行時間觀念的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致幼兒無法適應(yīng)未來的小學(xué)教育，進(jìn)而使得小學(xué)教育的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響[1]。

2.2 缺乏與小學(xué)的互動交流。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，國內(nèi)很多幼兒園的教育都在向著高端、精細(xì)等方向發(fā)展，國內(nèi)也出現(xiàn)很多幼兒園擁有獨(dú)立的教學(xué)樓，越來越多的私立幼兒園憑借先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和高端的教學(xué)環(huán)境獲得廣大家長的認(rèn)可。雖然私立幼兒園的教育資源確實(shí)具有一定的優(yōu)越性，能讓幼兒接受高端化的教育，但是，私立幼兒園往往與當(dāng)?shù)氐墓⑿W(xué)缺乏了必要的溝通交流，所以在幼兒教育的過程中只是單純滿足了幼兒階段的教育，并沒有充分考慮到幼兒進(jìn)入小學(xué)后的未來發(fā)展，使得幼兒教育和小學(xué)教育的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，幼小銜接工作質(zhì)量不高[2]。

2.3 家長的認(rèn)識和參與度不高。父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師，在孩子幼兒階段的教育中發(fā)揮著不可代替和至關(guān)重要的影響和作用，但是仍有部分家長認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的責(zé)任，所以并沒有花太多的時間對幼兒進(jìn)行教育和管理，缺乏了對孩子的教育情況的及時關(guān)注，甚至有一些家長將幼兒直接托管在幼兒園，對幼兒的情況不管不問，嚴(yán)重影響了幼兒園的幼小銜接工作。另外，部分家長認(rèn)為只要在幼兒園讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)課程就是有效的幼小銜接工作，其實(shí)這種觀念是片面的，不僅會不利于幼小銜接工作的開展，同時也會讓幼兒在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過大的壓力，并不利于幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長發(fā)展。

3.幼小銜接的構(gòu)建原則

3.1 漸近性原則。幼小銜接工作需要堅(jiān)持漸近性原則，在孩子進(jìn)入幼兒園后就要開始逐步開展幼小銜接的相關(guān)工作。良好習(xí)慣的養(yǎng)成從來不是一蹴而就的，所以幼小銜接的工作也并不是一時半會兒就能夠立馬完成的。所以在幼小銜接工作中，幼兒教師需要提前按不同層次和水平的教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有序分解，劃分到不同階段的教育中去逐步完成。

3.2 關(guān)聯(lián)性原則。在進(jìn)行銜接工作的過程中，幼兒教師不能只關(guān)注沒學(xué)過的一些知識或者幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識，而是要引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的探索和思考。在實(shí)際教學(xué)中，可以讓幼兒通過對實(shí)際物體進(jìn)行直觀的觀察，進(jìn)而操作來感知，讓幼兒參與其中，親自動手體驗(yàn)，進(jìn)行思考分析內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。通過對實(shí)際物體的動手實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)幼兒學(xué)會將具象思維向抽象邏輯思維進(jìn)行過渡和轉(zhuǎn)變，還可以為孩子進(jìn)入小學(xué)更好接受教育和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.幼小銜接工作有效性的策略

4.1 樹立正確的教學(xué)理念。幼兒教師是幼小銜接的組織者和引導(dǎo)者，所以要想有效開展幼小銜接工作，首先必須要讓教師樹立正確的思想觀念和教學(xué)理念，進(jìn)而從根本上明確幼小銜接工作的重要性[3]。此外，幼兒教師還要為幼兒營造一個快樂、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長空間，為小學(xué)教育打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師可以將閱讀知識以表演的形式來進(jìn)行，引導(dǎo)和鼓勵幼兒將故事大膽表現(xiàn)出來，開展制作故事盒活動，還可通過區(qū)角手偶、故事比賽等表演活動，既能增加課堂的趣味性，又能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，從而幫助幼兒更好適應(yīng)未來的小學(xué)學(xué)習(xí)。

4.2 與小學(xué)做好溝通交流。為了更好做好幼小銜接工作，幼兒園學(xué)校管理者要積極組織教師定期到當(dāng)?shù)氐男W(xué)去學(xué)習(xí)交流，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)情況和教育環(huán)境。一方面，教師要對幼兒進(jìn)行綜合全面的管理，學(xué)會讓幼兒獨(dú)立完成一些事情，從而讓幼兒具備一定的獨(dú)立能力。例如，在幼兒每天吃午飯時，如果有幼兒將飯打翻弄灑在桌子上，教師要引導(dǎo)幼兒自己弄灑了要自己主動清理干凈，這樣幼兒不僅能夠逐步學(xué)會獨(dú)立解決問題，也能慢慢培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。另一方面，由于幼兒園階段的學(xué)習(xí)活動相對緩慢，而小學(xué)的規(guī)則和紀(jì)律更加明確，所以幼兒教師要積極引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的紀(jì)律意識和規(guī)則意識[4]。例如，教師可以積極組織開展類似“木頭人”的游戲，通過游戲中“不準(zhǔn)動”、“不準(zhǔn)笑”等玩法讓幼兒逐步了解“紀(jì)律”，從而慢慢培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

4.3 實(shí)現(xiàn)家園共育。在幼小銜接工作中，幼兒家長要深刻認(rèn)識到自身在幼小銜接工作中的重要作用，在生活中為幼兒樹立積極的榜樣作用，配合幼兒園進(jìn)行科學(xué)合理的教育工作，不僅要對幼兒在幼兒園的情況加強(qiáng)關(guān)注和及時了解，還要多與幼兒教師進(jìn)行溝通交流，配合教師進(jìn)一步做好教育工作，從而實(shí)現(xiàn)有效的教育與管理工作，幫助幼兒更好的適應(yīng)未來的小學(xué)教育。例如，可以建立“家園之窗”等互動平臺，促進(jìn)教師與家長的溝通，同時將每周的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行公告，幫助家長明確每周的教育重點(diǎn)，從而讓家長更好配合學(xué)校進(jìn)行家庭教育。

結(jié)束語

幼小銜接既是兩個不同教育階段的過渡關(guān)鍵階段，也是教學(xué)內(nèi)容上的接續(xù)問題，所以在幼小銜接過程中，學(xué)校要注重幼兒的全面發(fā)展，制定科學(xué)合理的工作計(jì)劃，教師要積極培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識，家長也要關(guān)注孩子成長和狀態(tài)以及配合教師做好幼小銜接，為幼兒更好適應(yīng)小學(xué)教育打好基礎(chǔ)。