金蓓蕾
(江蘇省昆山市西灣幼兒園 江蘇 昆山 215300)
在幼兒園教學(xué)中,美工活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒接觸社會(huì)最主要的途徑,不僅能提高幼兒的操作能力,同時(shí)還能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。因此,在《指南》的要求下,美工區(qū)域已經(jīng)成為幼兒園教育重要的組成部分,是幼兒在幼兒園教育中不可或缺的一部分。而要想在美工區(qū)開(kāi)展游戲或教學(xué)活動(dòng),離不開(kāi)各種物質(zhì)材料,可以說(shuō),材料是美工區(qū)開(kāi)展各種活動(dòng)的基礎(chǔ)所在,在活動(dòng)中占有重要的地位。但就目前而言,很多幼兒園中班美工區(qū)物質(zhì)材料投放方面還存在一定的問(wèn)題,影響到了美工區(qū)活動(dòng)的有效開(kāi)展,也影響到了幼兒綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.1 材料來(lái)源比較單一。就目前而言,我國(guó)大多數(shù)幼兒園中班在美工區(qū)投放的物質(zhì)材料在來(lái)源方面,多是幼兒教師的采購(gòu),也有少部分是教師自制的或是家長(zhǎng)提供的,而社會(huì)方面提供的材料幾乎沒(méi)有。而且,家長(zhǎng)提供的材料大多是教師在班級(jí)微信群中要求家長(zhǎng)提供的,幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)主動(dòng)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。因此,物質(zhì)材料的來(lái)源比較單一。
1.2 投放材料過(guò)于主觀。當(dāng)前,很多地區(qū)幼兒園的教師在美工區(qū)物質(zhì)材料投放方面,投放的材料過(guò)于主觀,沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際需求與認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行投放。在實(shí)際投放中,很多教師都是根據(jù)活動(dòng)的主題照本宣科地按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行材料的投放,沒(méi)有考慮到幼兒的興趣愛(ài)好與認(rèn)知規(guī)律,這種主觀的臆斷往往影響到幼兒綜合能力的發(fā)展。
1.3 投放時(shí)機(jī)不夠靈活。當(dāng)前,我國(guó)很多地區(qū)幼兒園的教師在投放美工區(qū)物質(zhì)材料時(shí),大都是在活動(dòng)開(kāi)始以前安排投放的,在活動(dòng)的過(guò)程中,沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際需求再次進(jìn)行投放,這種投放的行為和時(shí)機(jī)都不夠靈活,無(wú)法滿足幼兒實(shí)際的使用需求。
2.1 幼兒園與社區(qū)之間缺少聯(lián)系。當(dāng)前,我國(guó)城市的各個(gè)社區(qū),其功能主要是為周邊小區(qū)居民提供各種便民服務(wù)的。但社區(qū)工作人員較少,而服務(wù)的范圍卻較廣,因此,社區(qū)工作人員很少與幼兒園發(fā)生聯(lián)系;此外,因?yàn)橛變簣@一般都離社區(qū)較遠(yuǎn),加之幼兒年齡較小,無(wú)法進(jìn)行自我照顧,因此,幼兒教師幾乎不會(huì)帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)參加活動(dòng),著兩種因素導(dǎo)致幼兒園與社區(qū)之間缺乏聯(lián)系,無(wú)法發(fā)揮出社區(qū)的作用,也無(wú)法為幼兒園中班美工區(qū)提供物質(zhì)材料。在日后,社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系,更積極地為幼兒園發(fā)展提供便利條件。
2.2 家長(zhǎng)缺乏與幼兒園溝通的意識(shí)。當(dāng)前,隨著生活節(jié)奏日益加快,很多家長(zhǎng)都忙于生活,逐漸忘卻了與幼兒園的聯(lián)系,缺少主動(dòng)的意識(shí),甚至還有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地以為交完錢(qián)把孩子送來(lái),孩子在園的一切都與他沒(méi)有關(guān)系了,因此,他們對(duì)于教師的溝通或準(zhǔn)備物質(zhì)材料的事情拋之腦后。針對(duì)這種情形,幼兒教師必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,借助微信群經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)一些關(guān)于家庭教育、家園合作的文章,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思維,樹(shù)立共同合作的意識(shí),從而逐漸加強(qiáng)家園合作,引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)為幼兒園提供一些便于收集的廢舊材料,以豐富幼兒園公辦美工區(qū)投放的物質(zhì)材料,更好地進(jìn)行投放,滿足幼兒的實(shí)際使用需求。
2.3 提高幼兒教師的綜合素質(zhì)與能力。教師是中班幼兒在美工區(qū)開(kāi)展自主活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)著,他們綜合能力的高低直接影響到美工區(qū)幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。眾所周知,幼兒教師平時(shí)的工作比較繁忙,既要備課,又要講課、同時(shí)還要照顧不同的幼兒,因此,他們對(duì)于美工區(qū)的區(qū)域布置不夠重視,在材料投放方面也很少用心去選擇,往往都是根據(jù)教材的要求照本宣科地進(jìn)行投放,而且投放的時(shí)機(jī)都是在活動(dòng)之前。此外,在活動(dòng)的過(guò)程中,還有部分教師直接介入其中,這樣就導(dǎo)致幼兒缺少自主選擇的機(jī)會(huì),從而逐漸影響到幼兒未來(lái)的發(fā)展。針對(duì)這種行為幼兒教師必須轉(zhuǎn)變思維,明確幼兒是美工區(qū)活動(dòng)的主體,必須尊重他們的意愿,根據(jù)他們的實(shí)際需求進(jìn)行材料的投放,以培養(yǎng)幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力,從而為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述,美工區(qū)是幼兒園開(kāi)展素質(zhì)教育重要的區(qū)域,對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的影響。要想開(kāi)展好美工區(qū)的活動(dòng),教師必須巧妙投放相應(yīng)的物質(zhì)材料。但當(dāng)前部分幼兒園在物質(zhì)材料投放方面還存在一定的問(wèn)題,文章就分析了存在的問(wèn)題,并進(jìn)一步探討了存在問(wèn)題的原因及解決對(duì)策,這僅是筆者的一點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn),希望恩能夠?qū)ο嚓P(guān)幼兒教師的美工區(qū)材料投放提供參考,更好地利用美工區(qū)的物質(zhì)材料促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。