許正廳 朱瑚麗

(1.貴州省六盤水市盤州市大山鎮(zhèn)馬依幼兒園 貴州 盤州 561601) (2.貴州省六盤水市盤州市大山鎮(zhèn)補(bǔ)泥小學(xué) 貴州 盤州 561601)

引言

音樂(lè)作為幼兒教學(xué)過(guò)程重要的教學(xué)部分，通過(guò)音樂(lè)能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，利于全面提高幼兒綜合素質(zhì)，基于此，在有效的開(kāi)展幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程，要全面掌握幼兒學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的制定更加符合幼兒學(xué)習(xí)能力的音樂(lè)教學(xué)方案，以此才能不斷提高音樂(lè)教學(xué)有效性，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體探索。

1.結(jié)合實(shí)際，選擇不同題材的音樂(lè)進(jìn)行賞析

音樂(lè)教學(xué)可以幫助幼兒養(yǎng)成良好品格，陶冶心靈，幫助幼兒從小就能夠養(yǎng)成積極向上，吃苦耐勞的性格。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)運(yùn)用不同風(fēng)格與主題的歌曲展開(kāi)教學(xué)的方式幫助幼兒拓展自設(shè)視野，運(yùn)用不同的音樂(lè)幫助幼兒感受到不同的內(nèi)心感知，提升幼兒自身的閱歷。在進(jìn)行音樂(lè)選擇時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇較為簡(jiǎn)單，傳唱度較廣的兒歌進(jìn)行教學(xué)，例如《小兔子乖乖》,就十分適合教師對(duì)幼兒展開(kāi)教學(xué)，教師在讓幼兒聽(tīng)過(guò)一次音樂(lè)后應(yīng)當(dāng)針對(duì)歌詞的大意對(duì)幼兒進(jìn)行初步的講解，幫助幼兒更好的理解歌詞中蘊(yùn)含的內(nèi)容，進(jìn)而更好地感受到歌曲內(nèi)部的情感。例如，《小兔子乖乖》這首兒歌最根本的含義就是告訴幼兒當(dāng)自己獨(dú)自在家時(shí)，如果有陌生人敲門，一定不能開(kāi)門這一道理。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)模仿情境的方式，教師扮演敲門的陌生人，幼兒則負(fù)責(zé)扮演獨(dú)自在家的小白兔，通過(guò)角色扮演的方式學(xué)習(xí)這首歌曲，通過(guò)這樣的方式不僅能夠提升幼兒的課堂參與程度，還能幫助幼兒掌握更多的常識(shí)道理，通過(guò)這樣的兒歌教學(xué)能夠更好地幫助幼兒掌握蘊(yùn)含在其中的道理，之后教師再運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言幫助幼兒掌握歌詞的含義，提升幼兒對(duì)于這部分歌曲的理解程度。

2.利用圖片、多媒體等手段再現(xiàn)音樂(lè)情境

由于幼兒年齡較小，其思維方式大多是具體的，因此其對(duì)于音樂(lè)的表達(dá)也是通過(guò)具體的方式進(jìn)行表達(dá)的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同引導(dǎo)的方式幫助幼兒更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而針對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行想象，進(jìn)而更好的接受這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行《動(dòng)物狂歡節(jié)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)森林圖片的方式引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物的表情進(jìn)行觀察，進(jìn)而結(jié)合自身的想象將畫面與歌曲聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)這樣的方式能夠提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，并結(jié)合自身的認(rèn)知，將不同的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

除此之外，教師還可以通過(guò)flash制作等多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫的方式更好表達(dá)音樂(lè)的氛圍和情境，通過(guò)這樣的方式能夠更好地集中幼兒的注意力，幫助幼兒更好的融入到英語(yǔ)氛圍當(dāng)中。例如，教師在進(jìn)行《玩具兵進(jìn)行曲》這首歌曲的賞析講解時(shí)，通過(guò)播放動(dòng)畫的方式能夠更好地幫助幼兒掌握不同樂(lè)器的擬人化，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

3.內(nèi)容趣化處理，保證音樂(lè)欣賞教學(xué)效率

蘇霍姆林斯基說(shuō)到：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分。”由于幼兒早期對(duì)于音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、故事都具備較強(qiáng)的趣味性，且幼兒在進(jìn)行音樂(lè)賞析時(shí)，很容易隨著音樂(lè)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。對(duì)于幼兒而言，音樂(lè)不僅僅是音樂(lè)，是包含著故事的內(nèi)容，因此，如果音樂(lè)能夠幫助幼兒聯(lián)想到相應(yīng)的動(dòng)物、事情，就能夠更好的幫助幼兒提升音樂(lè)興趣。因此，針對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的趣味還原能夠更好地提升教學(xué)效果。在進(jìn)行故事還原時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂(lè)本身進(jìn)行故事化處理，賦予音樂(lè)相應(yīng)的情境。例如，教師在進(jìn)行《趕花會(huì)》教學(xué)時(shí)，需要將《趕花會(huì)》分為ABA三段，A片段根據(jù)音樂(lè)內(nèi)部節(jié)奏將小鴨子走路、游水的動(dòng)作表現(xiàn)清楚，B片段則根據(jù)音樂(lè)的速度展示花兒開(kāi)放的動(dòng)作。之后再進(jìn)行圖片還原的方式幫助幼兒更為直觀的感受到音樂(lè)中的內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行《吃苦頭的狐貍》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容配上相應(yīng)的圖片，進(jìn)而幫助幼兒更好的感受到音樂(lè)中故事情節(jié)的發(fā)展。最后再進(jìn)行圖譜還原，通過(guò)將音樂(lè)中的故事和動(dòng)作還原的方式繪制簡(jiǎn)單的圖譜，進(jìn)而更好地幫助幼兒將動(dòng)作連貫起來(lái)。

4.培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和相互合作的精神

節(jié)奏是音樂(lè)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素之一，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。在日常生活中，我們采用各種方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如，歌謠朗誦、情景拍手、踏腳、走路等肢體動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作、滑稽動(dòng)作，并配以合適的語(yǔ)言節(jié)奏、節(jié)奏游戲和樂(lè)器演奏培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在展開(kāi)節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候，教師可都加以選擇一定形象鮮明、旋律優(yōu)美的曲子，作為具體的演奏曲目展開(kāi)教學(xué)工作。首先，教師的主要任務(wù)仍然是讓幼兒首先熟悉音樂(lè)，了解到音樂(lè)的組成以及其各類結(jié)構(gòu)，從而對(duì)音樂(lè)有一個(gè)具象化的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。然后教師再引入音樂(lè)曲子的節(jié)奏分析、節(jié)奏樂(lè)器等，讓幼兒對(duì)音樂(lè)的演奏方法、演奏技巧以及使用的樂(lè)器有一個(gè)具體的認(rèn)知。盡管教學(xué)用的歌曲幼兒已經(jīng)耳熟能詳，但在不同的樂(lè)器配樂(lè)伴奏下，能夠幫助幼兒獲得而最新的體驗(yàn)，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣被切實(shí)激發(fā)，深刻體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏與規(guī)律，獲得最佳的欣賞教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐研究，在有效的總結(jié)幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，教師要加強(qiáng)幼兒音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效的制定更加科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，能夠不斷提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量。作為幼兒教師，更要在有效的教學(xué)課堂，不斷加強(qiáng)專業(yè)能力，以此才能不斷提高自身教學(xué)水平，以更好地為幼兒發(fā)展提供有效保證。