姜 濤

(新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校 新疆 伊寧 835000)

中職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生具備一定職業(yè)技能，讓學(xué)生在未來工作中能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，主要提倡終身教育，健康第一的教學(xué)宗旨，如今分層教學(xué)已經(jīng)成為中職院校體育教學(xué)的主要途徑，滿足學(xué)生身心健康和心理發(fā)展素質(zhì)需求，而且分層教學(xué)在學(xué)生掌握知識(shí)程度上有所不同，需要在教學(xué)上將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在體育中的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣。

1.分層教學(xué)在中職體育教學(xué)中實(shí)施的重要意義

1.1 促進(jìn)每位學(xué)生得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該將分層教學(xué)融入體育當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和自身素質(zhì)狀況，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行分析尋找學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展差異，讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中能發(fā)揮自身特點(diǎn)，增強(qiáng)自身體質(zhì)。教師要了解學(xué)生興趣愛好，根據(jù)平時(shí)學(xué)生體育測(cè)試能力和水平，將學(xué)生分化為不同體育鍛煉小組中，順應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)差異[1]。讓學(xué)生在體育鍛煉過程中，體會(huì)到體育教學(xué)中的成功，滿足教學(xué)目的需求，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和健康發(fā)展。

1.2 滿足素質(zhì)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的因材施教原則。隨著素質(zhì)教育不斷進(jìn)步，教育部門對(duì)中職院校教育教學(xué)目標(biāo)提出改革政策："注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，強(qiáng)化學(xué)會(huì)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)體育認(rèn)知。"所以，在分層教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生相互之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)差生和優(yōu)等生的相互發(fā)展，注重小組內(nèi)的平衡性，促進(jìn)小組學(xué)生相互合作。提高小組成員互相競(jìng)爭(zhēng)，深刻實(shí)施英才施教原則，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使得學(xué)生在相互合作和競(jìng)爭(zhēng)方面發(fā)展綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的能力。提高體育水平，滿足素質(zhì)教育目標(biāo)，提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。

1.3 提升教師教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)模式。在體育教學(xué)過程中，中職院校的重點(diǎn)目的就是先要提高教師的教學(xué)水平能力，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師了解專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要性，讓教師積極參加校外培訓(xùn)，提升自身專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化自身專業(yè)技能掌握程度。教師強(qiáng)化自身技能和專業(yè)知識(shí)，才可以更好利用分層教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)措施，研究新的教學(xué)理念，為體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化體育教學(xué)課堂效果。

2.分層教學(xué)在中職體育教學(xué)中運(yùn)用的方法

2.1 充分了解學(xué)生體育情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層。教師給學(xué)生上體育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生體育實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。首先，教師要先了解學(xué)生在體育的個(gè)人實(shí)際狀況，掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平技能，對(duì)學(xué)生是否對(duì)體育教學(xué)感興趣進(jìn)行了解。調(diào)查學(xué)生在體育中存在的差異，對(duì)每位學(xué)生掌握的體育知識(shí)情況進(jìn)行分化，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和合格生三種等級(jí)，從而促使教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生了解掌握體育知識(shí)的關(guān)鍵，幫助學(xué)生在體育教學(xué)中能更進(jìn)一步，強(qiáng)化學(xué)會(huì)生體育水平能力。

2.2 采用合理的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層。教師在體育教學(xué)中融入分層教學(xué)內(nèi)容，將體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，避免在體育教學(xué)中出現(xiàn)籠統(tǒng)性教學(xué)，保障每位學(xué)會(huì)在體育中都能獲取良好的知識(shí)，在體育中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)針對(duì)性，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)能力。要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)，讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，再次提升優(yōu)秀學(xué)生體育能力。對(duì)于合格生教師要讓他們掌握體育基礎(chǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生完成基本教學(xué)內(nèi)容[2]。使得合格生更加容易接受體育教師所講的教學(xué)內(nèi)容，教師要時(shí)刻提升學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能積極性，促使學(xué)生在體育課程中得到享受，愉悅身心。

2.3 促進(jìn)體育教學(xué)的公平性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。體育教學(xué)必須要落實(shí)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵守體育教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)公平性。教師在體育教學(xué)過程中，班級(jí)中的每位學(xué)生在體育教學(xué)中都有所差異，素質(zhì)能力也是各不相同[3]。教師不能對(duì)所有學(xué)生都采取評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)學(xué)生不公平，讓學(xué)生在體育教學(xué)中失去學(xué)習(xí)的信心，降低了學(xué)生在體育上的積極性。對(duì)體育有可能會(huì)不感興趣，所以，教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)學(xué)生分層模式上，對(duì)不同體育能力的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，對(duì)優(yōu)等生要求全面掌握體育知識(shí)、讓中等生掌握基本體育知識(shí)和體育技能，合格生只需要滿足體育需求即可。從而促使體育教學(xué)質(zhì)量提高，強(qiáng)化學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，提高體育教學(xué)效率。

綜上，在體育教學(xué)中分層教學(xué)方法，可使不同層次的學(xué)生在自身原有的體育水平技能上得到提升。