丁寶文

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)楊官林鎮(zhèn)豆各莊小學(xué) 河北 唐山 064011)

前言

縱觀學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，計(jì)算能力是貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)階段的，不管學(xué)生處于哪種學(xué)習(xí)階段計(jì)算能力都是能發(fā)揮重要作用的，由此可見計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生的影響是極其大的。因此教師需要用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，在課堂上讓學(xué)生的思維得到釋放，這樣才能提高他們的思維能力進(jìn)而增加了學(xué)生計(jì)算題目時(shí)的速度以及計(jì)算能力，學(xué)生在計(jì)算時(shí)才會(huì)更為熟練，間接的增加了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

1.現(xiàn)階段培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的問題

1.1 學(xué)生沒有掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，不能靈活應(yīng)用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教導(dǎo)時(shí)第一原則必須是運(yùn)算法則，運(yùn)算法則是計(jì)算的基本法則，只有對(duì)運(yùn)算法則了解透徹學(xué)生才會(huì)更為靈活的去計(jì)算。一味的教授只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩枯燥的心理，圍繞運(yùn)算法則來加以教授能充分引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生的計(jì)算能力與對(duì)基本運(yùn)算法則的理解程度是呈一種正比的關(guān)系，只有理解的程度深刻才會(huì)更容易地去解決計(jì)算問題，計(jì)算能力才會(huì)得到有效的提高。由此才會(huì)更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在未深刻教授運(yùn)算法則的前提下一味的讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算聯(lián)系之后產(chǎn)生相反的效果讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展來說是起到了阻礙作用的。

1.2 學(xué)生計(jì)算時(shí)不能虛心學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確率較低。新課改使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度相較以前容易了許多，這樣的學(xué)習(xí)背景下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)下意識(shí)地以為計(jì)算題是簡(jiǎn)單的，這是對(duì)計(jì)算題目的一種輕視的心理。在很多的情況下學(xué)生可能還會(huì)利用外物來解決問題，例如計(jì)算機(jī)，通過這種外物來解決問題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種依賴心理，不注重自身的計(jì)算能力，如此一來學(xué)生的計(jì)算能力反而下降了。除此之外學(xué)生在老師布置了作業(yè)后還可能采用一些投機(jī)取巧的手段獲得答案，一次完成老師布置的題目，很多學(xué)生會(huì)有一種自大的心理，在做題是存在著粗心大意的毛病導(dǎo)致出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。這一系列的現(xiàn)象正是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的比較關(guān)鍵的問題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)初級(jí)的階段也是一個(gè)基礎(chǔ)的階段，重要性不言而喻，但是很多學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，教師都是以自己為教學(xué)的核心而忽略了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)方式十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

2.1 扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。學(xué)生的計(jì)算能力是貫穿了整個(gè)小學(xué)課堂，學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)是尤為重要的。教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式是十分關(guān)鍵的。要想提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率首先需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前對(duì)要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)老師講解的內(nèi)容，只有不斷的鞏固才能更加穩(wěn)定的提高計(jì)算能力。教師在這個(gè)過程中起到一個(gè)監(jiān)督引導(dǎo)的作用，在設(shè)計(jì)好學(xué)生的作業(yè)后監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，當(dāng)然學(xué)生的作業(yè)難易程度也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而定。作業(yè)的類型也可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，小學(xué)階段的學(xué)生一般好奇心較重，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特性，從現(xiàn)實(shí)生活中設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，這樣一來不僅可以增加學(xué)生做題目時(shí)的興趣還能大大的提高學(xué)生的思維能力，一舉多得。

2.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算技巧，提高學(xué)生的計(jì)算速度。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的培養(yǎng)并非就僅僅依靠聯(lián)系題目這一手段的。教師的教導(dǎo)才是最為關(guān)鍵的一個(gè)因素。在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)教師需要注重學(xué)生的計(jì)算能力以及計(jì)算技巧，適時(shí)的設(shè)定一些競(jìng)賽，利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理提高他們的計(jì)算速度。學(xué)生在提高計(jì)算能力時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，所以教師需要考慮到這一點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，如此一來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)感到枯燥無味，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)增加，只有從多個(gè)方面為學(xué)生考慮才會(huì)提高他們的計(jì)算能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生方面教師需從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的長(zhǎng)處體現(xiàn)在不同的方面。提高學(xué)生的思維能力是尤為重要的，思維能力直接影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生的計(jì)算成績(jī)并非全部代表了他們的計(jì)算能力，知識(shí)面的開闊以及邏輯能力的提升才是直接影響到學(xué)生綜合水平的因素。

結(jié)語

總而言之，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中教師要采用由簡(jiǎn)易到困難的教學(xué)方式，先教授學(xué)生較為簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，待學(xué)生較為熟練時(shí)再教授更深層次的方法，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣他們才會(huì)更為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，由此一來計(jì)算能力便會(huì)得到很大的提高。