梁 潛

(山東省肥城市第三中學 山東 肥城 271600)

1.引言

在我國教育教學改革形勢不斷深化的大背景下，高中英語課程標準給高中英語學科教師的教育教學專業(yè)化水平和技能提出了更高的要求，尤其加大了對高中英語閱讀教學質量與效率的重視與提升，這對于新時代下的高中英語教師來說也是一個新的挑戰(zhàn)。這意味著作為高中英語教師不僅僅要向學生講解專業(yè)化的英語語法知識和句式、結構等，還要在其教育教學的過程中傳授給學生科學的閱讀技巧與分析閱讀英語素材的有效方法。思維導圖在高中英語的閱讀教學過程中發(fā)揮了重要作用，本文就此進行了重點研究。

2.思維導圖的內(nèi)涵

所謂思維導圖也叫做心智導圖，是由英國著名的“記憶大師”東尼·博贊所發(fā)明的一種極具實效性的思維模式。思維導圖運用于學習與教育教學過程中可以將所學習的知識之間的層級關系通過簡單的圖案直觀、形象、圖文并茂地展現(xiàn)出來，使學生在學習的過程中會產(chǎn)生一種一目了然、高效、輕松的感覺。思維導圖的構建過程主要是通過對關鍵詞、圖形、圖像以及不同顏色的標識等元素的運用來完成的，可以有效實現(xiàn)人們對知識和問題思維過程的可視化功能，從而達到強化記憶和開發(fā)智力潛能的目的。

3.思維導圖應用于高中英語閱讀教學的優(yōu)勢

3.1 可以幫助學生更好地理解英語閱讀素材。閱讀是指我們將通過視覺所獲取的各種信息于大腦中已經(jīng)存在的各種圖式和信息進行匹對，匹對成功的過程就是我們對文意進行理解的過程。思維導圖在高中英語閱讀教學過程中的有效運用可以使學生更加生動、形象、圖文并茂地理解英語閱讀素材，使學生對英語閱讀素材內(nèi)容的理解更加準確和深入，同時還可以在此基礎上強化學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。

3.2 可以有效提升學生的英語閱讀能力。學生在利用英語關鍵詞、圖像、圖形以及各種顏色的標識等元素進行思維導圖的構建過程中可以實現(xiàn)對英語閱讀素材文意的有效梳理，同時在梳理的過程中強化對英語閱讀素材內(nèi)容的理解。尤其是對于篇幅比較長的英語閱讀素材來說，思維導圖閱讀方法可以幫助學生更加高效地理解文意并理清思路，從而提高英語學習效率。

4.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用策略

4.1 妙用思維導圖，擴大閱讀范圍。英語教師在其教育教學的過程中要注重學生課外詞匯量的有效積累，以有效提升學生對英語閱讀材料的認知水平與能力，這就需要實現(xiàn)對英語課外閱讀讀物或者素材的拓展閱讀。比如：在英語閱讀教學的過程中，教師可以通過在英語閱讀教學中有效滲透思維導圖的方法來指導學生構建關于定語從句的語法思維導圖，在學生的閱讀面比較窄的條件下，學生只能羅列出幾個比較常見的詞匯：who、whose、that、when、where等，很容易就把“as引導非限定性定語從句，作主語或賓語”的情況遺漏掉。因此教師可以通過拓寬學生閱讀范圍的方法來幫助和指導學生構建起全面的英語語法思維導圖，從而形成高中階段系統(tǒng)的英語知識體系，為更好地學習英語知識打下一個堅實的基礎。

4.2 妙用思維導圖，培養(yǎng)聯(lián)系能力。運用思維導圖提高學生的知識聯(lián)系能力是提高學生邏輯思維能力和學習能力的一個有效途徑。學生在課堂學習的過程中可以運用思維導圖的形式進行課堂筆記，這樣不僅可以提高課堂學習效率，還可以使學生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力得到有效的鍛煉，并將其有效對整合到當前的思維導圖當中，從而強化學生學習英語知識的系統(tǒng)性和完整性。比如：在英語閱讀教學的過程中，當學習到“be associated with”這一日常短語的時候，學習可以在思維導圖的有效引導下有效聯(lián)系到之前所學習的相關短語：linkto，connectto，combinewith等。

4.3 妙用思維導圖，促進自主學習。作為英語教師有責任和義務激發(fā)學生的英語學習興趣、提升其自主學習英語知識的能動性和學習英語知識的能力與技巧。教師可以通過運用思維導圖的方法幫助和指導學生構建課堂學習筆記的方法來有效培養(yǎng)學生對英語學科的學習興趣和學習自主性。比如：在英語閱讀教學過程中，當講受到關于名詞性從句的知識點的時候，教師可以通過運用思維導圖向學生講授英語知識中的幾大句式的方法來提醒學生在其句式中所分別使用的引導詞以及常見例句，然后和同學們一起進行總結與歸納，將英語中不同的句型所使用到的關鍵詞羅列在同一張思維導圖中，如定語從句需要that或者which，地點狀語從句要用到where等等，這樣不僅可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，還可以有效提升其學習英語的自主性。

5.結語

綜上所述，思維導圖在高中英語閱讀教學過程中的運用不僅可以有效提高其教學質量和效率，而且還可以有效提升學生的自主學習能力、自主探究能力以及自主創(chuàng)新能力等，可以有效開拓與發(fā)散學生的思維方法，深入挖掘學生學習英語知識的潛能與智慧。作為新時代下的高中英語教師要不斷積極強化思維導圖在高中應用閱讀教學中的有效性，以更好地促進學生英語閱讀能力和理解能力的提升。