鐘國生

(江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校 江蘇 高郵 225600)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般比較繁雜，很多初中生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致其難以突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好地引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中突破自我，提升學(xué)習(xí)效率。所以教師需要按照新課標(biāo)要求合理利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其能夠達(dá)到根本的教學(xué)目的。

1.新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)整合的必要性

新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要滿足更高的要求，雖然很多數(shù)學(xué)教師的綜合能力較強(qiáng)，但是其缺乏對信息技術(shù)的正確認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中整合信息技術(shù)可以在很大程度上優(yōu)化教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手段教學(xué)難以產(chǎn)生的效果。主要是由于信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比能夠體現(xiàn)非常多的優(yōu)勢，其不僅可以讓教學(xué)工作的開展呈現(xiàn)出科技化效果，還能夠在各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中對不同的資源進(jìn)行利用。傳統(tǒng)形式下的靜態(tài)教學(xué)資源在信息技術(shù)的輔助下能夠以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，從而促進(jìn)教學(xué)教育信息化。教師在整合信息技術(shù)時(shí)，可以在初中教學(xué)當(dāng)中利用互聯(lián)網(wǎng)資源、遠(yuǎn)程教育資源等，讓數(shù)學(xué)教學(xué)以更加豐富的形式體現(xiàn)出來。這種教學(xué)形式還能夠滿足初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的感官得到刺激，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的途徑

2.1 創(chuàng)建教學(xué)情境。很多初中生難以完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，教師在整合信息技術(shù)時(shí)就需要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓其能夠體現(xiàn)其在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性。教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，將復(fù)雜的內(nèi)容以簡單化的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂非常有趣。比如：在開展“函數(shù)的圖像”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)是，教師可以在多媒體教學(xué)軟件當(dāng)中利用信息技術(shù)放映龜兔賽跑的影像，將其賽跑的行程圖轉(zhuǎn)化成函數(shù)圖像。學(xué)生在接觸自己熟悉的故事時(shí)，能夠更快融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這種教學(xué)情境當(dāng)中也可以適當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其明確數(shù)學(xué)知識的多樣化應(yīng)用形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說尤為重要，教師在教學(xué)的過程中需要確保每一個(gè)教學(xué)流程都能夠控制在合理的時(shí)間內(nèi)，就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，促使技術(shù)及學(xué)科之間的融合產(chǎn)生碰撞。教師在開展不同章節(jié)的教學(xué)時(shí)，都需要讓學(xué)生明確章節(jié)要點(diǎn)。其可以利用信息技術(shù)模擬課堂教學(xué)情況，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，然后建立教學(xué)流程體系，站在學(xué)生的角度解決問題。在明確的教學(xué)流程之下，學(xué)生能夠更好地掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)不同的知識點(diǎn)時(shí)能夠按照教師詳細(xì)的講解進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.3 注重學(xué)生參與。新課標(biāo)背景下的現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在的最大的區(qū)別就是當(dāng)代教學(xué)要求學(xué)生體現(xiàn)主體作用，而不是傳統(tǒng)形式當(dāng)中的“滿堂灌”。在整合信息技術(shù)時(shí)，教師需要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生的參與度。教學(xué)的本質(zhì)就是參與，一旦學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與度達(dá)不到要求，就很難調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，教師可以借助信息技術(shù)最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，對其不同的思維方式進(jìn)行分析，促使學(xué)生可以更加主動地獲取知識。教師可以利用信息技術(shù)制作不同的教學(xué)課件，讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，還可以自身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓其能夠掌握更多數(shù)學(xué)知識。

2.4 擴(kuò)充教學(xué)容量。教學(xué)容量的擴(kuò)充主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中拓展視野，不受思維定式的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整合信息技術(shù)時(shí)，需要對現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行利用，其不僅需要做好教材知識教學(xué)，還要幫助學(xué)生找到更多的可用學(xué)習(xí)資源，讓其不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。很多教育機(jī)構(gòu)都會利用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師也可以借助這種方法擴(kuò)充數(shù)學(xué)容量，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識。部分學(xué)生在長期的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中會產(chǎn)生倦怠情緒，數(shù)學(xué)容量的擴(kuò)充能夠讓學(xué)生接觸到不同類型的知識點(diǎn)，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對于提高教學(xué)效率有較大的作用。

2.5 突破重點(diǎn)難點(diǎn)。盡管初中數(shù)學(xué)知識相對于后階段的知識來說難度不是很大，但是很多初中生在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是會產(chǎn)生較多問題。主要是由于大多教材上的數(shù)學(xué)知識是初中生沒有接觸過的內(nèi)容，其在初步學(xué)習(xí)當(dāng)中難免會遇到難以依靠自身解決的問題。信息技術(shù)的整合可以促使難度較大的數(shù)學(xué)知識變得更加簡單，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)手段的支持突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如：在開展“三視圖”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模型的限制，利用flash課件展示理想的視圖效果。學(xué)生可以在課件當(dāng)中對空間物體在不同角度下展現(xiàn)出來的圖形進(jìn)行了解，還能夠多方位地旋轉(zhuǎn)、組合，從而取得更好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可以體現(xiàn)較大的價(jià)值，教師在教學(xué)當(dāng)中需要注重對不同信息技術(shù)形式的應(yīng)用。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓其養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求。