浙江省東陽市歌山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張劍蘋

為什么說小學(xué)語文是進(jìn)行德育教育的有效途徑之一？首先，小學(xué)語文當(dāng)中的大部分文章都是由無數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的語文教師和學(xué)者經(jīng)過千挑萬選挑選出來的適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的文章，這些文章當(dāng)中包含著非常豐富的德育元素，對(duì)于開展德育教育以及培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)有著很大的幫助。其次，語文可以將學(xué)生的思想感情進(jìn)行有效的表達(dá)，通過有效的語文教學(xué)，可以讓學(xué)生通過有效的方式來宣泄內(nèi)心中的負(fù)面情緒，對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)道德良好的人有著非常好的推動(dòng)作用。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中要注意教學(xué)方式和方法，在教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)。

一、深入了解詩詞背景，感悟良好思想

詩詞作為語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是開展德育教育的有效教學(xué)內(nèi)容之一。詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，每一首詩詞都代表著作者的思想感情以及對(duì)于事物的看法。在我國(guó)小學(xué)語文課本當(dāng)中的大部分的詩詞當(dāng)中都蘊(yùn)含著深刻的道德思想，所以小學(xué)語文教師可以利用詩詞教學(xué)來開展德育教育，讓學(xué)生深入感悟作者的良好思想，為學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是僅僅通過對(duì)于詩詞表面意思的理解還是不夠，小學(xué)語文教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入了解詩詞的背景，幫助小學(xué)生更好地去感悟作者的思想感情，培養(yǎng)正確的道德觀念，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文詩詞教學(xué)當(dāng)中，每次在教學(xué)之前都會(huì)對(duì)詩詞的創(chuàng)作背景以及作者生平進(jìn)行搜索以及整理，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如我在進(jìn)行《夏日絕句》這一首詩的教學(xué)時(shí)，僅僅通過詩詞的表面意思仿佛是在紀(jì)念項(xiàng)羽，但是結(jié)合了創(chuàng)作背景，就有了更深的理解，對(duì)于學(xué)生正確道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著很大的幫助。在我經(jīng)過資料搜集之后可以知道，這首詩創(chuàng)作于金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，剩余的皇室被迫南逃。后來，李清照之夫趙明誠出任建康知府。一天夜里，城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國(guó)為夫感到恥辱，在路過烏江時(shí)，有感于項(xiàng)羽的悲壯，創(chuàng)作此詩。通過詩詞背景的了解可以知道，這首詩是對(duì)于國(guó)家破滅的一種感懷和悲憤，同樣也諷刺了不愿抵抗的丈夫和國(guó)家統(tǒng)治階級(jí)。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生明白了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的正氣，對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)有著很大的幫助。所以通過深入了解詩詞背景對(duì)于開展小學(xué)語文德育教育產(chǎn)生了積極的影響作用，有利于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生理解

就像詩詞一樣，小學(xué)語文課本當(dāng)中同樣蘊(yùn)含著非常豐富的德育元素，但是僅憑字面上的理解和解釋難以讓學(xué)生理解和感悟，而且書本上的內(nèi)容往往不容易讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，不利于小學(xué)生正確道德品質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)這一情況，小學(xué)語文教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)與文章含義相同的情境，可以讓學(xué)生更好、更直接地領(lǐng)悟文章當(dāng)中的含義和表達(dá)的情感，不僅僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠有效開展德育教育，有助于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

本人經(jīng)常會(huì)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，但是我一般都會(huì)利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，一來，以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境比較逼真，容易讓學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，加深學(xué)生的直觀理解和感悟；二來，網(wǎng)絡(luò)資源較多，容易創(chuàng)設(shè)情境，減少了教師情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間，對(duì)于提升教學(xué)效率和質(zhì)量有著很大的幫助。例如我在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》這一課的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到周恩來總理強(qiáng)烈的愛國(guó)之心，我從網(wǎng)絡(luò)上找到了關(guān)于這一片段的電視劇以及電影，再播放一些展現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)家所處的環(huán)境圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)符合文章內(nèi)容的情境。學(xué)生很快就進(jìn)入了情境之中，對(duì)于當(dāng)時(shí)我國(guó)內(nèi)部戰(zhàn)亂不斷、外部列強(qiáng)入侵，人民處于水深火熱之中的環(huán)境有了更深的理解。當(dāng)時(shí)無數(shù)的讀書人沒有一個(gè)明確的讀書目標(biāo)，有的為了權(quán)力，有的為了生存，還有的為了錢財(cái)?shù)鹊?，但是周恩來總理的一句“為中華之崛起而讀書”警醒了無數(shù)的讀書人，真正開始凝聚中華民族的力量，也直接體現(xiàn)了周總理的愛國(guó)之心和愛國(guó)之情。通過這樣的教學(xué)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)觀念，有效地在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展了德育教育，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、開展互動(dòng)語文課堂，強(qiáng)化學(xué)生德育思想理解

想要學(xué)生更好地通過語文課文來獲得有效的德育思想，就需要有一個(gè)良好的平臺(tái)或者是載體來作為基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂無法達(dá)到這一教學(xué)效果，小學(xué)語文教師應(yīng)該通過開展互動(dòng)式語文課堂來強(qiáng)化學(xué)生德育思想的理解。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂是被動(dòng)灌輸式的教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性無法體現(xiàn)，這樣就更使得學(xué)生無法有效去理解德育思想。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)就會(huì)開展互動(dòng)式的語文課堂，讓學(xué)生針對(duì)文章自由討論和交流，我也會(huì)參與其中。我給予學(xué)生充分的尊重，學(xué)生也可以感受得到，這樣不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于德育思想的理解。在開展了互動(dòng)式語文課堂之后，學(xué)生通過交流和探討更好地理解了文章當(dāng)中的德育思想，也學(xué)會(huì)了互相尊重、互相理解。這樣的教學(xué)方法有效開展了德育教育，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

總而言之，小學(xué)語文是開展德育教育的最佳途徑和最佳時(shí)期，所以小學(xué)語文教師一定要重視起來，應(yīng)用有效的教學(xué)方法來達(dá)到培智立德的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。