蔣磊

河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 河北秦皇島 066000

在2016 年召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！逼渲校⒌聵淙俗鳛楹诵沫h(huán)節(jié)，使其貫穿教育教學(xué)整個過程，實現(xiàn)全方位育人的舉措開創(chuàng)了我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017 年1 月上海市教委提出“課程思政”的概念，思想政治教育作為獨立的學(xué)科體系，融入到專業(yè)課程建設(shè)中，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人格、道德、社會責(zé)任等都具有豐富內(nèi)涵與意義。

目前的高職日語專業(yè)課堂教學(xué)中，主要還是注重對語言文化知識的傳授，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸入就顯得相對薄弱，特別是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和吸收日本的先進(jìn)知識與文化，從而忽視了思政育人的環(huán)節(jié)。因此，我們需要在平時的教學(xué)過程中把語言知識傳授與思想政治教育融為一體，在培養(yǎng)學(xué)生日語知識與技能的同時，切實提高學(xué)生的文化素質(zhì)與思想道德修養(yǎng)。隨著 “課程思政”在高職日語專業(yè)課程中的有效開展，不僅能夠提升學(xué)生的語言能力，同時也將在學(xué)生心中厚植中華文化情懷，深化學(xué)生的愛國情懷，起到激發(fā)學(xué)生自發(fā)自覺地弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果[1]。

1 高職日語專業(yè)課程思政的目標(biāo)與實施原則

此次將高職日語專業(yè)作為課程思政改革的載體與平臺，我們要加強(qiáng)以專業(yè)知識、技能為載體的大學(xué)生思想政治教育，打破原有的思想政治教育和專業(yè)教育互相脫離的困境，最大限度的發(fā)揮出課堂主渠道功能，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的德育內(nèi)涵與文化要素，注重知識遷移過程中的價值引領(lǐng)，積極修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好專業(yè)課程中思政教學(xué)的內(nèi)容與方法設(shè)計。

同時，堅持把思想政治教育貫穿到高職日語專業(yè)課程教學(xué)全過程，推動課程與思想政治理論課同向同行，在強(qiáng)化價值引領(lǐng)、推動理論建設(shè)、形成協(xié)同育人機(jī)制等方面有很大的促進(jìn)作用，通過培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為推動河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才保障。其主要實施原則如下：

1.1 堅持德育為先，育人為本

在目前的教育背景下，要融合傳播中華文化，培養(yǎng)師生文化自覺和自信，通過課程思政改革，堅持不懈地傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生終身成長奠定科學(xué)思想基礎(chǔ)。

1.2 聚焦突出問題，聚力落實覆蓋

著眼于高校課程教學(xué)改革，我們需要聚焦思政教育資源分散、缺乏協(xié)同效應(yīng)，以及需要科學(xué)計劃和體制機(jī)制創(chuàng)新等情況，不斷深化認(rèn)識，激發(fā)師生參與改革的積極性，推動人才培養(yǎng)中思政教育的全覆蓋。

1.3 加強(qiáng)教師教育，強(qiáng)化質(zhì)量意識

加強(qiáng)教師的思政教育與培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其重知識傳授，輕價值引導(dǎo)的觀念，通過各種方式推進(jìn)所有教師樹立課程思政的理念。同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，立足于學(xué)生滿意度、育人效果等方面，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法。

2 高職日語專業(yè)課程思政的典型教學(xué)案例

2.1 案例主題

社會責(zé)任感--以改革開放后生活變化為例

2.2 結(jié)合課程與章節(jié)

《綜合日語》I

単元一復(fù)習(xí)—シャンハイのワイタン（上海的外灘）（《新編日語》 第一冊）

2.3 案例意義與課程設(shè)計

通過改革開放后上海外灘的變化，讓學(xué)生談?wù)撟陨砑彝ド钭兓吧鐣l(fā)展變遷，不僅讓學(xué)生們感受到眼前的生活來之不易，更讓他們增強(qiáng)社會主義意識，進(jìn)而提高作為當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生們在適應(yīng)時代的變遷和發(fā)展的同時，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，樹立為國家為社會貢獻(xiàn)力量的人生觀和價值觀。

2.3.1 日語討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)社會責(zé)任感

首先教師通過播放上海外灘的發(fā)展的圖片與視頻，為學(xué)生們講解中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，逐漸成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國，其中，上海作為中國最繁榮的大都市，它的發(fā)展變化更是讓人嘆為觀止。由此，引出本節(jié)課要和同學(xué)們一起討論的話題。讓學(xué)生們用日語展開討論，聊一聊改革開發(fā)以來，家鄉(xiāng)的變化，家庭的變化，從而引申到社會的變化，尋找根源，展現(xiàn)給學(xué)生們社會主義建設(shè)的繁榮景象，讓學(xué)生體會到身為中華民族兒女的自豪感，感受到作為祖國建設(shè)接班人的責(zé)任感。當(dāng)祖國的發(fā)展建設(shè)的接力棒傳遞到自己身上的時候，學(xué)生們是否有能力接管它，并繼續(xù)前行。通過引導(dǎo)提問的方式，不斷地加深討論，引導(dǎo)學(xué)生采取行動，好好學(xué)習(xí)，擔(dān)負(fù)起社會主人翁的重?fù)?dān)，加強(qiáng)社會責(zé)任感[2]。

2.3.2 前文講授，建立環(huán)境保護(hù)意識

課堂討論結(jié)束后，進(jìn)入前文講解，首先讓學(xué)生們讀課文，熟讀并翻譯，課文的第一二自然段介紹小魯和小李在國慶節(jié)去外灘旅游，路上看到的外灘景色。在這個過程中引導(dǎo)同學(xué)們愛護(hù)環(huán)節(jié)，現(xiàn)代化大都市的高級建筑固然令人向往，但仍然需要樹木和花草的陪襯，我們國家越來越注重環(huán)境的保護(hù)，才能將繁華都市建設(shè)得氣派而美麗。對比沙漠化越來越嚴(yán)重的地區(qū)，空氣霧霾等環(huán)境問題的影響，讓學(xué)生感受上海外灘的美麗的同時，感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，并啟發(fā)學(xué)生們從自身做起，保護(hù)我們的校園環(huán)境，保護(hù)我們的城市環(huán)境，保護(hù)我們的祖國環(huán)境。

2.3.3 會話演練，培養(yǎng)感恩意識

本課會話部分主要講解小李和小魯一起游覽上海外灘的相關(guān)對話，在專業(yè)知識方面，主要鞏固語音學(xué)習(xí)，做到發(fā)音準(zhǔn)確流暢。并且歸納總結(jié)第一單元的語法和句型。其中最主要的就是「…は…です?！埂浮摔稀ⅳ辘蓼??！沟染湫?。在思政引入方面，在圍繞外灘變化的會話同時，引導(dǎo)學(xué)生們對祖國發(fā)展的自豪感，從而讓學(xué)生們感受到現(xiàn)在美好生活的來之不易，讓他們學(xué)會感恩我們的祖國，感恩黨的領(lǐng)導(dǎo)，感恩社會主義的建設(shè)者，讓我們能在這么安全、美麗、繁華的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。具體的融入方式為小組討論，模擬會話，分組演練。通過情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，提前布置內(nèi)容，準(zhǔn)備模擬會話，課堂上讓學(xué)生們分組表演，由教師和學(xué)生一起評分討論。在此過程中，教師引入新的詞匯與句型，為下一課的學(xué)習(xí)做好鋪墊與準(zhǔn)備。

2.3.4 案例反思

通過本課的學(xué)習(xí)，以改革開放后生活變化為案例的講述，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，課堂的討論環(huán)節(jié)增加了趣味性，使課程活躍起來的同時，讓學(xué)生們在熱烈的討論中聯(lián)系日語口語。另外，由于通過翻轉(zhuǎn)課堂，模擬演練等多種形式講解前文，會話，不僅提高教學(xué)進(jìn)度和效率，而且還激發(fā)了學(xué)生的參與能力、表演欲望，更重要的是，讓學(xué)生們在練習(xí)日語交際口語的同時，提高了思想認(rèn)識，培養(yǎng)了感恩意識、和社會主義主人翁精神。

3 高職日語專業(yè)課程思政的教學(xué)反思

在高職日語課程中積極推進(jìn)思政要素的融合，其目的在于以日語專業(yè)知識內(nèi)容為載體，充分發(fā)揮日語教學(xué)中跨文化交際、思辨、比較等元素的滲透力，將思政課程通過文化認(rèn)知與傳播這一過程，完美的融入到學(xué)生的意識中，使其在跨文化交際中樹立正確的價值取向，有效區(qū)分外來文化，吸收真正有利于社會發(fā)展的部分。通過課程的思政教學(xué)改革示范，逐步提升師生整體的文化自覺和自信心，是日語專業(yè)課程改革的一種必然趨勢，帶動本專業(yè)其他相關(guān)課程的課程思政建設(shè)的開展，更好的使所有專業(yè)課程內(nèi)容與思政實際相結(jié)合，做好學(xué)生專業(yè)知識和思想引領(lǐng)的雙教學(xué)[3]。

我們需要充分發(fā)揮課程思政的主渠道作用，通過全面改革教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，抓住教師、教材、教學(xué)這三大關(guān)鍵要素，大力推進(jìn)教師的再教育、知識的再更新、方法的再改進(jìn)。同時，通過線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，建設(shè)示范教學(xué)課件、教學(xué)案例和教學(xué)資源庫，來培養(yǎng)學(xué)生日語綜合運用能力和思想政治水平，教師自身也能不斷提升自身專業(yè)能力和思政水平。這樣一來，就能將思政教育的育人責(zé)任與專業(yè)課程的授課責(zé)任合理而有效地融為一體，努力在教學(xué)實踐中為課程思政、專業(yè)育人等方面提供更好的保障[4-6]。