鄭會(huì)杰

(1.云南師范大學(xué)教育學(xué)部，昆明 650500；2.民族教育信息化教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(云南師范大學(xué))，昆明 650500；3.云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教育學(xué)院，昆明 650300)

1 引 言

考試焦慮是一種在特定情境下的特質(zhì)焦慮(Hodapp,Glanzmann,& Laux,1995)，意味著考試焦慮個(gè)體既可能存在狀態(tài)性焦慮的一面，也可能存在特質(zhì)焦慮的一面，或二者兼而有之。不少針對(duì)考試焦慮個(gè)體認(rèn)知特征的研究指出，高考試焦慮個(gè)體對(duì)負(fù)性刺激存在注意偏向(Zhang,Dong,& Zhou,2018;盧克龍等,2015)。目前，對(duì)這種注意偏向產(chǎn)生的解釋存在不同的觀點(diǎn)：①個(gè)體對(duì)負(fù)性刺激存在較高的注意警覺(jué)(attentional vigilance)(Mano,Gibler,Mano,& Beckmann,2018；Klumpp & Amir,2009)；②個(gè)體對(duì)負(fù)性刺激存在注意脫離(attentional disengagement)困難(劉瑩,張文娟，周仁來(lái),2015)。基于已有研究，本研究推測(cè)導(dǎo)致觀點(diǎn)分歧的原因可能與實(shí)驗(yàn)范式的選取有關(guān)，如大量采用點(diǎn)探測(cè)范式(Macleod,Mathews & Tata,1986)的研究表明，與中性刺激相比，負(fù)性刺激能夠更快地捕獲高焦慮個(gè)體的注意偏向(即注意警覺(jué)更高)(Putwain,Langdale,Woods,& Nicholson,2011；董云英,張小聰，周仁來(lái),2015)；而采用線索-靶范式(Posner,1980)的研究結(jié)果卻表明，高焦慮個(gè)體很難將注意從負(fù)性刺激轉(zhuǎn)移開(kāi)(即注意脫離困難)(Yiend & Mathews,2001；陳睿,劉瀟楠，周仁來(lái),2011)。點(diǎn)探測(cè)范式和線索-靶范式的不同之處在于線索呈現(xiàn)方式的差異。與線索-靶范式相比，點(diǎn)探測(cè)范式中線索呈現(xiàn)階段，同時(shí)呈現(xiàn)的中性刺激會(huì)增加對(duì)負(fù)性刺激注意捕獲的干擾，從而減少對(duì)負(fù)性刺激的注意卷入，使其對(duì)該類(lèi)刺激的注意脫離更為容易。而線索-靶范式恰好能夠減少這種干擾，使得研究者能夠更為準(zhǔn)確地操縱負(fù)性刺激對(duì)個(gè)體注意捕獲的效應(yīng)大小。

高焦慮個(gè)體對(duì)負(fù)性刺激的注意偏向在其焦慮情緒的維持和發(fā)展中起重要作用(Mogg & Bradley,2016)。Cai等人(2018)的干預(yù)實(shí)驗(yàn)表明高考試焦慮個(gè)體的注意偏向可通過(guò)增加其對(duì)中性刺激的注意概率進(jìn)行調(diào)節(jié)，最終緩解其考試焦慮。然而，單純地通過(guò)高考試焦慮個(gè)體被動(dòng)接受中性刺激的方式緩解考試焦慮，其效果依賴(lài)于所選擇的中性刺激是否能夠吸引高考試焦慮個(gè)體的注意。事實(shí)上，只有將被動(dòng)接受刺激轉(zhuǎn)換為主動(dòng)關(guān)注刺激，這樣的注意偏向調(diào)節(jié)及考試焦慮緩解才是真正有效的。這一轉(zhuǎn)換過(guò)程也就是個(gè)體動(dòng)機(jī)的激發(fā)過(guò)程，而獎(jiǎng)賞則被認(rèn)為是驅(qū)動(dòng)動(dòng)機(jī)的有效刺激。這意味著在日常生活中，人們可以將獎(jiǎng)賞作為一種心理干預(yù)手段，對(duì)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的高考試焦慮個(gè)體給予獎(jiǎng)勵(lì)，借以分散高考試焦慮個(gè)體的對(duì)考試相關(guān)信息的過(guò)度關(guān)注，從而緩解其考試焦慮。

研究顯示，獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體完成認(rèn)知任務(wù)，如認(rèn)知控制(Botvinick & Braver,2015)或注意偏向(Libera & Chelazzi,2006;St Rmer,Eppinger,& Li,2014)等有較好的促進(jìn)作用。目前關(guān)于獎(jiǎng)賞影響注意偏向的作用主要有兩種解釋?zhuān)孩侏?jiǎng)賞通過(guò)調(diào)節(jié)自上而下的注意控制策略影響注意偏向(Kiss,Driver,& Eimer,2009;Sawaki,Luck,& Raymond,2015;Seitz,Kim,& Watanabe,2009)。Kiss,Driver和Eimer(2009)的研究發(fā)現(xiàn)，相較低獎(jiǎng)賞刺激，被試對(duì)高獎(jiǎng)賞刺激的反應(yīng)時(shí)更短，且高獎(jiǎng)賞刺激誘發(fā)了潛伏期更早、波幅更大的N2pc成分。該成分被證實(shí)與自上而下的注意控制策略密切相關(guān)(Grubert & Eimer,2016)。這表明獲得獎(jiǎng)賞的期望可能會(huì)增加個(gè)體對(duì)自上而下的注意控制策略的選用。②獎(jiǎng)賞刺激的選擇史(selection history)將影響注意偏向結(jié)果(Awh,Belopolsky,& Theeuwes,2012;Failing & Theeuwes,2017)。獎(jiǎng)賞刺激的選擇史指?jìng)€(gè)體若在先前任務(wù)中傾向于對(duì)獎(jiǎng)賞刺激做出更快反應(yīng)，受這種選擇經(jīng)驗(yàn)影響，當(dāng)前任務(wù)中的獎(jiǎng)賞刺激將優(yōu)先捕獲個(gè)體注意。Anderson,Laurent和Yantis(2011)的研究中，在聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)階段將紅色圓圈與高獎(jiǎng)賞匹配，而在視覺(jué)搜索任務(wù)中卻將紅色圓圈標(biāo)記為分心刺激，結(jié)果當(dāng)紅色圓圈與目標(biāo)刺激一起呈現(xiàn)時(shí)，被試對(duì)目標(biāo)刺激的覺(jué)察速度變慢。這意味著先前對(duì)與獎(jiǎng)賞相聯(lián)系刺激的選擇史對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生了影響。既然獎(jiǎng)賞可以改變實(shí)驗(yàn)任務(wù)中的注意偏向，那么獎(jiǎng)賞的這種特性是否可用于調(diào)節(jié)焦慮個(gè)體的注意偏向？Sigurjónsdóttir,Bj?rnsson,Ludvigsdóttir,和Kristjnsson(2015)采用金錢(qián)獎(jiǎng)賞選擇史條件下的點(diǎn)探測(cè)任務(wù)，以社交焦慮被試開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社交焦慮個(gè)體對(duì)負(fù)性刺激的注意脫離困難指數(shù)顯著減小，表明金錢(qián)獎(jiǎng)賞對(duì)社交焦慮個(gè)體的注意偏向具有正向調(diào)節(jié)作用。值得注意的是，社交焦慮和前文中提及的考試焦慮是同屬焦慮，但二者的誘發(fā)情境不同，且獎(jiǎng)賞對(duì)注意偏向具有調(diào)節(jié)作用這一結(jié)果并未在考試焦慮個(gè)體身上得到驗(yàn)證。

綜合上述研究結(jié)果，本研究做出如下推論：金錢(qián)獎(jiǎng)賞能夠普遍促進(jìn)個(gè)體的注意加工；高考試焦慮個(gè)體相對(duì)于低考試焦慮個(gè)體，其注意功能更可能存在注意脫離困難而非注意警覺(jué)缺乏；金錢(qián)獎(jiǎng)賞可能在一定程度上調(diào)節(jié)高考試焦慮個(gè)體的異常注意偏向。已有研究缺乏對(duì)考試焦慮個(gè)體基于動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)調(diào)節(jié)注意偏向的探索。本研究選取考試焦慮個(gè)體，采用金錢(qián)獎(jiǎng)賞線索下的線索-靶范式，旨在探究獎(jiǎng)賞對(duì)考試焦慮個(gè)體的注意偏向是否具有正向的促進(jìn)作用，以及作用的性質(zhì)是什么。研究假設(shè)為：(1)所有被試在有獎(jiǎng)賞條件下的反應(yīng)時(shí)均短于無(wú)獎(jiǎng)賞條件。(2)在無(wú)獎(jiǎng)賞條件下，a.高考試焦慮個(gè)體的注意脫離指數(shù)顯著高于低考試焦慮個(gè)體；b.高、低考試焦慮個(gè)體在注意警覺(jué)指數(shù)差異不顯著。(3)在有獎(jiǎng)賞條件下，高、低考試焦慮個(gè)體的注意脫離指數(shù)和警覺(jué)指數(shù)的差異均不顯著。

2 被試選擇

2.1 樣本來(lái)源

以便利取樣方式選取云南某大學(xué)本科生共310人(男生58人)，平均年齡為19.21±1.38歲。所有被試均未參與過(guò)同類(lèi)型調(diào)查。

2.2 測(cè)量工具

研究采用Sarason于1978年編制，經(jīng)王才康(2001)漢化的考試焦慮量表(Test Anxiety Scale，TAS)。根據(jù)Newman(1996)提出臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)，TAS得分12分以下為低考試焦慮，12～20分為中度考試焦慮，20分及以上為高考試焦慮。

2.3 測(cè)量結(jié)果

所有發(fā)放問(wèn)卷中有23人(男生6人)因填涂不完整或信息缺失剔除，有效回收率為92.58%。剩下的287大學(xué)生中，低焦慮者97人，中度焦慮這132人，高焦慮者58人。經(jīng)單因素方差分析及事后多重檢驗(yàn)可知，三個(gè)焦慮水平組的被試在TAS測(cè)驗(yàn)的均值上的兩兩差異均統(tǒng)計(jì)顯著(ps<0.01)。因此，本研究在期末考試期間對(duì)本科學(xué)生的施測(cè)結(jié)果表明，高考試焦慮的檢出率為20.21%，這與王才康(2001)在研究中得到21.8%的檢出率基本一致。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1 被試

依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，選取高考試焦慮被試31人(男生4人)，平均年齡為19.6±1.61歲，低考試焦慮被試30人(男生13人)，平均年齡為20.67±2.26歲。所有被試視力或矯正視力正常，無(wú)精神疾病，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后獲得現(xiàn)金報(bào)酬。

3.2 實(shí)驗(yàn)材料和儀器

鑒于圖片比詞語(yǔ)有更高的情緒喚醒度(Kensinger & Schacter,2006)，本研究采用圖片作為情緒喚醒材料。所用圖片材料選自于靚、陳睿、張小聰和周仁來(lái)(2011)編制的“考試焦慮圖片庫(kù)”。與考試相關(guān)圖片相關(guān)度1為1.36，愉悅度為3.75，喚醒度為5.27，威脅度為4.79；與考試無(wú)關(guān)圖片相關(guān)度為2.83，愉悅度為5.05，喚醒度為3.84，威脅度為2.48。每張圖片大小為3.5×3.5厘米，顏色為黑白。此外，選取面值100的人民幣圖片作為金錢(qián)獎(jiǎng)賞線索，大小為8×4.5cm，將與之大小一樣的灰色圖片作為無(wú)金錢(qián)獎(jiǎng)賞線索。

實(shí)驗(yàn)程序由E-Prime 1.1編寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)用顯示器相關(guān)參數(shù)為19寸液晶顯示器，刷新率為60HZ，分辨率為1024×768。

3.3 設(shè)計(jì)方案

研究為2(焦慮類(lèi)型：高、低)×2(獎(jiǎng)賞類(lèi)型：有、無(wú))×2(線索類(lèi)型：有效、無(wú)效)×2(圖片類(lèi)型：相關(guān)、無(wú)關(guān))的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中焦慮類(lèi)型為組間變量，獎(jiǎng)賞類(lèi)型、線索類(lèi)型、圖片類(lèi)型均為組內(nèi)變量。

3.4 實(shí)驗(yàn)流程

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，要求被試平視電腦顯示屏，雙眼距顯示屏60厘米。單試次流程為(詳見(jiàn)圖1)：在屏幕中央呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”500ms，隨后，在注視點(diǎn)位置呈現(xiàn)獎(jiǎng)賞線索800ms，獎(jiǎng)賞線索消失后，呈現(xiàn)中央注視點(diǎn)“+”，左右兩側(cè)各有一個(gè)方框，與考試相關(guān)或無(wú)關(guān)圖片將隨機(jī)出現(xiàn)在其中的一個(gè)方框里，呈現(xiàn)時(shí)間為800ms，在50～199ms隨機(jī)的空屏掩蔽后出現(xiàn)靶目標(biāo)“★”，“★”可能與圖片出現(xiàn)在相同位置的方框內(nèi)，也可能出現(xiàn)在對(duì)側(cè)的方框內(nèi)。要求被試盡快且準(zhǔn)確地對(duì)“★”所在位置進(jìn)行判斷，“★”出現(xiàn)在左側(cè)用左手食指按“A”鍵，在右側(cè)用右手食指按“L”鍵。每個(gè)試次按鍵后或超過(guò)2000ms未按鍵，則進(jìn)入下一個(gè)試次。其中，有無(wú)金錢(qián)獎(jiǎng)賞線索、考試相關(guān)/無(wú)關(guān)圖片、圖片線索有效性的數(shù)量在實(shí)驗(yàn)按鍵任務(wù)中平衡。練習(xí)實(shí)驗(yàn)包含16個(gè)試次，每個(gè)試次結(jié)束給予正確與否反饋，正式實(shí)驗(yàn)包含4個(gè)試次組，每個(gè)試次組(block)有80個(gè)試次，隨機(jī)呈現(xiàn)，無(wú)反饋。

圖1 單個(gè)試次流程圖(以無(wú)獎(jiǎng)賞條件下線索無(wú)效為例)

4 結(jié) 果

剔除正確率為53%的被試1名(女性，高考試焦慮)，其余被試的平均正確率為99±1.8%，因此本研究?jī)H以反應(yīng)時(shí)及通過(guò)反應(yīng)時(shí)獲得的注意偏向指數(shù)為因變量。為了更可靠地確認(rèn)實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，本研究除采用重復(fù)測(cè)量方差分析處理數(shù)據(jù)之外，還利用JASP軟件計(jì)算了貝葉斯因子(BF10或BF01)。其中，預(yù)期顯著的效應(yīng)將依據(jù)BF10進(jìn)行統(tǒng)計(jì)決斷，而預(yù)期不顯著或不做預(yù)期的效應(yīng)將依據(jù)BF01進(jìn)行統(tǒng)計(jì)決斷。鑒于在較大樣本容量下，貝葉斯因子分析比傳統(tǒng)顯著性檢驗(yàn)更加嚴(yán)格(吳凡,顧全,施壯華,高在峰,沈模衛(wèi),2018)，為了盡可能避免獲得假陽(yáng)性的結(jié)論，當(dāng)兩種統(tǒng)計(jì)分析方法的結(jié)果可能導(dǎo)致不一致結(jié)論時(shí)，以貝葉斯因子分析的結(jié)果作為下結(jié)論的依據(jù)。

4.1 反應(yīng)時(shí)結(jié)果

剔除單個(gè)被試偏離平均反應(yīng)時(shí)3倍標(biāo)準(zhǔn)差以外，以及反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)于1000ms或短于100ms極端值，剔除數(shù)據(jù)占總數(shù)據(jù)量的4.69%。

經(jīng)重復(fù)測(cè)量方差分析可知(各實(shí)驗(yàn)單元的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1)，獎(jiǎng)賞類(lèi)型主效應(yīng)顯著且貝葉斯分析結(jié)果支持H1成立，F(xiàn)(1,58)=7.32，p=0.009，ηp2=0.11，BF10=2.402×105，有著中度關(guān)聯(lián)強(qiáng)度的效應(yīng)量，被試在有獎(jiǎng)賞條件下的反應(yīng)時(shí)(M=374ms,SD=69ms)顯著短于無(wú)獎(jiǎng)賞條件(M=389ms,SD=81ms)。圖片類(lèi)型主效應(yīng)顯著但貝葉斯分析結(jié)果支持H0成立，F(xiàn)(1,58)=7.93，p=0.007，ηp2=0.12，BF01=13.949，被試對(duì)考試無(wú)關(guān)圖片后出現(xiàn)靶刺激的反應(yīng)時(shí)(M=380ms，SD=73ms)與考試相關(guān)圖片條件下的反應(yīng)時(shí)(M=384ms,SD=72ms)差異不大，因此依據(jù)貝葉斯分析結(jié)果認(rèn)為效應(yīng)未能獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持。線索類(lèi)型主效應(yīng)不顯著且貝葉斯分析結(jié)果支持H0成立，F(xiàn)(1,58)=2.483，p=0.121，ηp2=0.041，BF01=16.193，被試對(duì)線索有效條件下的反應(yīng)時(shí)(M=380ms,SD=70ms)與線索無(wú)效條件下的反應(yīng)時(shí)(M=384ms,SD=76ms)差異不大。焦慮類(lèi)型主效應(yīng)不顯著且貝葉斯分析結(jié)果支持H0成立，F(xiàn)(1,58)=0.041，p=0.841，ηp2=0.001，BF01=5.320，低考試焦慮被試的反應(yīng)時(shí)(M=380ms,SD=102ms)與考試焦慮被試的反應(yīng)時(shí)(M=384ms,SD=102ms)差異不大。

圖片類(lèi)型×焦慮類(lèi)型交互作用顯著但貝葉斯分析結(jié)果支持H0成立，F(xiàn)(1,58)=7.99，p=0.006，ηp2=0.12，BF01=11.436，因此依據(jù)貝葉斯分析結(jié)果認(rèn)為效應(yīng)未能獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持。同樣，獎(jiǎng)賞類(lèi)型×圖片類(lèi)型×焦慮類(lèi)型交互作用顯著但貝葉斯分析結(jié)果支持H0成立，F(xiàn)(1,58)=5.24，p=0.026，ηp2=0.08，BF01=76.075，因此認(rèn)為效應(yīng)未能獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持。獎(jiǎng)賞類(lèi)型×焦慮類(lèi)型交互作用不顯著但貝葉斯分析結(jié)果卻不支持H0成立，F(xiàn)(1,58)=0.97，p=0.328，ηp2=0.016，BF01=2.040)，這一效應(yīng)無(wú)法通過(guò)反應(yīng)時(shí)的數(shù)據(jù)得到明確支持或否定的證據(jù)。但本文后續(xù)以注意偏向指數(shù)為因變量的分析卻能對(duì)獎(jiǎng)賞類(lèi)型×焦慮類(lèi)型的交互作用作出更確定的解釋。其余交互作用均不顯著(Fs(1,58)<3.15，ps>0.081，BF01s>2.040)。

4.2 注意偏向指數(shù)結(jié)果分析

有研究將注意警覺(jué)指數(shù)和注意脫離指數(shù)作為注意偏向的指標(biāo)(Koster,Rudi,Ellen,Erik,&Geert,2005)以探討注意偏向的形成機(jī)制，計(jì)算方法為：注意警覺(jué)指數(shù)=RT無(wú)關(guān)有效-RT相關(guān)有效，值為正數(shù)說(shuō)明被試存在注意警覺(jué)；注意脫離指數(shù)=RT相關(guān)無(wú)效-RT無(wú)關(guān)無(wú)效，值為正數(shù)說(shuō)明被試存在注意脫離困難。

將注意警覺(jué)指數(shù)與注意脫離指數(shù)分別作為因變量，焦慮類(lèi)型和獎(jiǎng)賞類(lèi)型作自變量，經(jīng)重復(fù)測(cè)量方差分析發(fā)現(xiàn)(詳見(jiàn)圖2)：

表1 高、低考試焦慮被試在不同實(shí)驗(yàn)條件下的反應(yīng)時(shí)(ms)描述統(tǒng)計(jì)

圖2 被試在不同實(shí)驗(yàn)條件下的注意偏向指數(shù)

就注意警覺(jué)指數(shù)而言，焦慮類(lèi)型主效應(yīng)不顯著且貝葉斯分析結(jié)果支持H0成立，F(xiàn)(1,58)=1.167，p=0.285，ηp2=0.02，BF01=3.834，低考試焦慮被試的警覺(jué)指數(shù)的M=-1.42ms,SD=22.649ms，高考試焦慮被試的警覺(jué)指數(shù)的M=-5.88ms,SD=22.649ms。獎(jiǎng)賞類(lèi)型主效應(yīng)不顯著且貝葉斯分析結(jié)果支持H0成立，F(xiàn)(1,58)=0.035，p=0.851，ηp2=0.001，BF01=6.963，被試在獎(jiǎng)賞條件下的警覺(jué)指數(shù)的M=-3.3ms,SD=23.788ms，被試在無(wú)獎(jiǎng)賞條件下的警覺(jué)指數(shù)的M=-4ms,SD=19.032ms。獎(jiǎng)賞類(lèi)型×焦慮類(lèi)型交互效應(yīng)不顯著且貝葉斯分析結(jié)果支持H0成立，F(xiàn)(1,58)=0.740，p=0.013，ηp2=0.013，BF01=15.763。

就注意脫離指數(shù)而言，焦慮類(lèi)型主效應(yīng)顯著且貝葉斯分析結(jié)果支持H1成立，F(xiàn)(1,58)=14.069，p=0.000，ηp2=0.195，BF10=29.676。事后檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，高考試焦慮被試(M=11.067ms,SD=18.226ms)顯著大于低考試焦慮被試的注意脫離指數(shù)(M=-1.417ms,SD=18.226ms)(p=0.000)。獎(jiǎng)賞類(lèi)型主效應(yīng)不顯著且貝葉斯分析結(jié)果不支持H1成立，F(xiàn)(1,58)=1.568，p=0.216，ηp2=0.026，BF10=1.016，被試在獎(jiǎng)賞條件下的脫離指數(shù)的M=2.77ms，SD=20.395ms，在無(wú)獎(jiǎng)賞條件下的脫離指數(shù)的M=6.88ms，SD=15.507ms。獎(jiǎng)賞類(lèi)型×焦慮類(lèi)型交互效應(yīng)顯著且貝葉斯分析結(jié)果支持H1成立，F(xiàn)(1,58)=4.642，p=0.035，ηp2=0.074，BF10=3.064。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，在無(wú)獎(jiǎng)賞條件下，高考試焦慮被試的注意脫離指數(shù)(M=16.67ms,SD=15.004ms)顯著大于低考試焦慮被試的注意脫離指數(shù)(M=-2.90ms，SD=15.999ms)(p=0.000)；在獎(jiǎng)賞條件下高考試焦慮被試(M=5.47ms，SD=22.122ms)和低考試焦慮被試(M=0.07ms，SD=18.512ms)的注意脫離指數(shù)差異不顯著(p=0.309)；高考試焦慮被試在無(wú)獎(jiǎng)賞條件下的注意脫離指數(shù)(M=16.67ms，SD=15.004ms)顯著大于獎(jiǎng)賞條件下的注意脫離指數(shù)(M=5.47ms，SD=22.122ms)(p=0.019)，低考試焦慮被試在有、無(wú)獎(jiǎng)賞條件下的注意脫離指數(shù)差異不顯著(p=0.526)。

5 討 論

研究采用金錢(qián)獎(jiǎng)賞線索結(jié)合線索-靶范式，旨在探討金錢(qián)獎(jiǎng)賞線索對(duì)考試焦慮個(gè)體與考試相關(guān)刺激注意偏向的調(diào)節(jié)作用。

5.1 無(wú)獎(jiǎng)賞條件下的注意偏向特征

研究得到，在無(wú)獎(jiǎng)賞條件下，高考試焦慮個(gè)體的注意脫離困難指數(shù)為正數(shù)。根據(jù)Koster,Rudi,Ellen,Erik和Geert(2005)提出的標(biāo)準(zhǔn)，這表明高考試焦慮被試對(duì)考試相關(guān)圖片存在注意偏向。研究者推測(cè)，這一注意偏向是由于與考試無(wú)關(guān)圖片相比，考試相關(guān)圖片捕獲了高考試焦慮被試更多的注意資源，導(dǎo)致其對(duì)隨后出現(xiàn)的靶刺激反應(yīng)速度變慢所致。田彥英、Cody、胡延坤、刁留亭和楊東(2019)研究指出，焦慮情緒會(huì)削弱認(rèn)知資源分配，進(jìn)而抑制認(rèn)知加工。進(jìn)一步對(duì)注意警覺(jué)和脫離指數(shù)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在無(wú)獎(jiǎng)賞線索條件下，高考試焦慮被試在注意脫離指數(shù)上顯著大于低考試焦慮被試，而后者在兩類(lèi)指數(shù)上差異并不顯著，研究假設(shè)2a和2b得到支持，與陳睿等(2011)的研究結(jié)果一致。這表明，對(duì)考試相關(guān)刺激的注意脫離困難是高考試焦慮被試注意偏向的主要特征。

5.2 獎(jiǎng)賞對(duì)考試焦慮個(gè)體注意偏向的調(diào)節(jié)作用

反應(yīng)時(shí)結(jié)果顯示，所有被試在獎(jiǎng)賞條件下的反應(yīng)時(shí)顯著短于無(wú)獎(jiǎng)賞條件，且貝葉斯因子支持該效應(yīng)成立的證據(jù)極強(qiáng)，研究假設(shè)1得到支持。然而，獎(jiǎng)賞類(lèi)型×圖片類(lèi)型×焦慮類(lèi)型交互作用并不成立，該結(jié)論與Dong,De Beuckelaer,Yu和Zhou(2016)的研究結(jié)論不一致。這是由于本研究采納了貝葉斯因子的統(tǒng)計(jì)分析決斷標(biāo)準(zhǔn)，如果僅從顯著性檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，本研究的這項(xiàng)結(jié)果與前人研究中對(duì)應(yīng)的結(jié)果是一致的。研究結(jié)果表明對(duì)高、低考試焦慮被試而言，無(wú)論靶刺激出現(xiàn)在與考試相關(guān)或無(wú)關(guān)圖片之后，其在有獎(jiǎng)賞條件下的反應(yīng)時(shí)均短于無(wú)獎(jiǎng)賞條件，表明獎(jiǎng)賞促進(jìn)了其對(duì)靶刺激的覺(jué)察，且這種促進(jìn)效應(yīng)與圖片類(lèi)型無(wú)關(guān)。Eysenck和Calvo(1992)的加工效能理論指出，狀態(tài)焦慮個(gè)體在完成任務(wù)的過(guò)程中，焦慮會(huì)耗用其認(rèn)知資源，但也有益于提高個(gè)體的作業(yè)動(dòng)機(jī)。當(dāng)提高作業(yè)動(dòng)機(jī)的效能大于認(rèn)知資源耗用效能時(shí)，個(gè)體的作業(yè)成績(jī)就會(huì)得到提升。此外，Pessoa和Engelmann(2010)提出的注意動(dòng)機(jī)效應(yīng)機(jī)制模型同樣指出，獎(jiǎng)賞誘發(fā)的動(dòng)機(jī)和注意調(diào)節(jié)對(duì)認(rèn)知、行為會(huì)產(chǎn)生積極的影響?；诖耍芯空咄茰y(cè)，本研究中被試的動(dòng)機(jī)除了來(lái)自自身的焦慮狀態(tài)外，還有來(lái)自獎(jiǎng)賞誘發(fā)的，二者疊加效能大于焦慮所耗用認(rèn)知資源的效能。因此，高、低考試焦慮個(gè)體在有獎(jiǎng)賞條件下的反應(yīng)速度顯著快于無(wú)獎(jiǎng)賞條件。至于獎(jiǎng)賞條件是否能調(diào)節(jié)考試焦慮水平對(duì)注意偏向的影響作用，在本研究中未獲得可靠的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，這種效應(yīng)是否存在，還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)更精確的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。

注意警覺(jué)和脫離指數(shù)分析發(fā)現(xiàn)，在有獎(jiǎng)賞條件下，高、低考試焦慮被試在注意脫離指數(shù)上的差異是不顯著的，符合研究假設(shè)3。研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，高考試焦慮被試在有獎(jiǎng)賞條件下的注意脫離指數(shù)顯著小于無(wú)獎(jiǎng)賞條件，這與Sigurjónsdóttir,Bj?rnsson,Ludvigsdóttir和Kristjánsson(2015)選擇社交焦慮被試為研究對(duì)象所得結(jié)果一致。這表明與無(wú)獎(jiǎng)賞條件相比，獎(jiǎng)賞加快了高考試焦慮被試從與考試相關(guān)刺激上的注意脫離速度，導(dǎo)致其對(duì)隨后出現(xiàn)的靶刺激的覺(jué)察速度變快，甚至與低考試焦慮相當(dāng)。在有獎(jiǎng)賞條件下，高、低焦慮被試在注意警覺(jué)指數(shù)上差異并不顯著，這一結(jié)果與研究假設(shè)3一致。這表明高考試焦慮個(gè)體的注意偏向機(jī)制表現(xiàn)為對(duì)與考試相關(guān)刺激的注意脫離困難，同時(shí)，獎(jiǎng)賞對(duì)這一機(jī)制的調(diào)節(jié)作用主要體現(xiàn)在降低了高考試焦慮個(gè)體對(duì)與考試相關(guān)刺激的注意脫離困難。這說(shuō)明獎(jiǎng)賞信號(hào)在調(diào)節(jié)認(rèn)知、優(yōu)化行為過(guò)程中有重要作用(龔夢(mèng)園,賈珂,李晟,2018)。Pessoa和Engelmann(2010)提出的注意動(dòng)機(jī)效應(yīng)機(jī)制模型指出獎(jiǎng)賞對(duì)行為、認(rèn)知的優(yōu)化主要包含三種模式：①動(dòng)機(jī)和注意調(diào)節(jié)對(duì)個(gè)體的行為單獨(dú)產(chǎn)生影響；②動(dòng)機(jī)可以直接對(duì)行為產(chǎn)生影響，也可以通過(guò)注意調(diào)節(jié)的中介作用對(duì)行為產(chǎn)生影響；③注意調(diào)節(jié)和動(dòng)機(jī)的交互作用對(duì)行為產(chǎn)生影響。對(duì)于本研究中獎(jiǎng)賞對(duì)高考試焦慮被試注意偏向的影響作用到底符合哪一種模式，在未來(lái)研究中可進(jìn)一步探討。

6 結(jié) 論

研究獲得以下結(jié)論：(1)在無(wú)獎(jiǎng)賞條件下，高考試焦慮個(gè)體的注意偏向表現(xiàn)為對(duì)與考試相關(guān)刺激的注意脫離困難；(2)獎(jiǎng)賞對(duì)考試焦慮個(gè)體注意偏向的調(diào)節(jié)體現(xiàn)在：獎(jiǎng)賞加快了低考試焦慮個(gè)體整體的反應(yīng)速度，降低了高考試焦慮個(gè)體對(duì)于考試相關(guān)刺激的注意脫離困難。