李玉玲

（衡水學院外國語學院，河北 衡水 053000）

現(xiàn)階段的大學英語教學不僅注重對學生讀寫能力的訓練，也注重對學生聽說能力的培養(yǎng)。擁有良好的聽力是進行英語表達的基礎，因此，教師重視聽力訓練有助于學生更好地學習英語。在大學英語課時安排上，聽力課程的課時量較少，教師在聽力課上大力提升學生聽力水平比較困難。而良好的語言環(huán)境有助于學生的語言學習，教師要想辦法為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。英語電影中包含著豐富的生活片段，蘊藏著大量的口語學習資源，對英語學習有重要幫助。本文在分析大學英語聽力教學現(xiàn)狀的基礎上，探討英語電影應用于大學英語聽力教學的優(yōu)勢及相應策略。

一、大學英語聽力教學現(xiàn)狀

在聽力教學中，很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方式。教師首先帶領學生對文章進行朗讀，再通過播放錄音的方式讓學生了解相關單詞的發(fā)音，并糾正錯誤發(fā)音，最后讓學生完成教材中的練習題。這種教師單方面向學生傳授知識并進行機械化訓練的教學模式，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，還會使學生產生抵觸情緒，影響學習效果。此外，教師在聽力教學過程中只是對學生的發(fā)音進行糾正并講解相關語法知識，對語言交流的情境及其涉及的西方歷史文化、風俗習慣等并沒有進行介紹。這不利于學生對相關知識的理解和記憶，難以有效鍛煉學生的聽說能力，不利于學生英語綜合能力的提升。

二、英語電影應用于大學英語聽力教學的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的英語聽力教學中，一成不變的教學模式和訓練模式難以激發(fā)學生的學習興趣。而將英語電影引入課堂，則可以使英語教學內容更加豐富，進而調動學生學習積極性，使其更加積極主動地學習英語知識，并有利于提升學生的學習效率和效果。

2.能夠營造英語學習語境

盡管音頻教學可以讓學生聽到標準的英語發(fā)音，但學生對實際的語言環(huán)境沒有直觀體驗。而將英語電影引入課堂，不僅可以讓學生聽到標準的發(fā)音，還可以讓學生看到真實的交流場景，使學生應用相關知識時可以聯(lián)想到電影中的場景，從而提高英語應用能力。

3.有助于學生了解西方文化

在英語教學過程中，中西方文化存在一定的差異，很多學生會對課文中涉及的內容感到疑惑。而將英語電影引入課堂，可以使學生對西方文化有進一步的了解，進而更好地學習英語知識和英語文化。教師準備英語電影時，要對電影內容及其涉及的中西方文化的差異進行了解，以便開展教學時能夠找準方向，并準確地為學生答疑解惑。

三、英語電影在大學英語聽力教學中的應用策略

1.電影選擇

在網(wǎng)絡信息技術高速發(fā)展的今天，人們可以通過網(wǎng)絡找到眾多電影資源。但是，要讓英語電影在聽力教學中充分發(fā)揮作用，教師需要在眾多的英語電影中擇優(yōu)篩選。首先，要關注影片中人物的發(fā)音。教師選擇英語電影時，要關注影片中人物的發(fā)音是否標準及音質是否清晰。同時，要選擇語速偏慢且內容相對簡單的電影，從而激發(fā)學生學習興趣，讓學生感覺學有所獲。其次，要關注影片中的語言內容。影片中的語言內容應與課堂知識有所關聯(lián)，應該是對課堂知識的鞏固與升華。電影中應該有較多的人物對白，這樣可以給學生營造豐富的語言環(huán)境，有助于學生學習更多英語知識。最后，要關注電影是否具有教育意義。在英語教學中，教師不能只重視知識教育和能力培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，注重學生的思想建設。因此教師選擇英語電影時，還要關注電影能否給學生的思想建設帶來積極影響。

2.電影播放

要使英語電影在英語教學中充分發(fā)揮其作用，教師要根據(jù)不同種類電影和教學的需要，采取以下不同的播放方式。

（1）完整播放。觀看一部完整的電影對于學生了解電影主旨、體會電影的魅力有重要意義。盡管教師選擇電影時已考慮到電影的知識難度和學生的接受能力，但很多電影中有一些俚語，學生難以弄懂。為此，教師可以在播放前向學生講解電影中難以理解的部分。為了讓學生通過看電影學習更多知識，教師可以在播放前提幾個問題，讓學生帶著問題觀看電影，這樣學生在觀看過程中就會更加專注，準確理解電影所表達的思想，鍛煉自己的思維能力和對知識自主探索的能力，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。在電影放映之后，教師可以讓學生用英語回答之前的問題或談談自己的觀影感受。這一過程不僅可以鍛煉學生的語言組織能力及口語表達能力，還能使教師了解學生對電影的理解程度，從而在后續(xù)教學中設計更有針對性的教學內容。

（2）截取播放。在聽力教學過程中，為了提高學生的聽力水平，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以選取經典的電影片段，讓學生觀看。播放之前，教師要對所選片段進行處理——將字幕遮擋起來，以訓練學生的聽力。教師可以提前將臺詞打印出來，并設置相應的填空題，讓學生結合電影進行作答。在學生完成聽力訓練后，教師再播放沒有遮擋字幕的電影，讓學生檢驗自己的作答，充分解讀臺詞的含義，從而更好地理解電影所表達的思想。這種訓練方式被稱作“精聽”，學生需要集中精力觀看電影，并用自己擅長的方式對答案進行記錄。這種訓練方式，可以加深學生對重點詞匯和短語的印象，鍛煉學生對關鍵信息的捕捉能力，有效提高學生的聽力水平和英語綜合素養(yǎng)。

（3）循環(huán)播放。循環(huán)播放電影中的經典片段，有利于訓練學生的發(fā)音。教師對電影中的經典片段進行反復播放，可以讓學生對人物的發(fā)音進行模仿，并糾正自身的發(fā)音。學生在模仿過程中，不僅要模仿發(fā)音，還要模仿語調，從而更好地體會人物所表達的情感，加深對相關內容的了解。電影中的人物對話日常化、口語化，相較于教材中的書面語言具有更強的實用性，學生模仿人物對話不僅可以糾正發(fā)音，還可以為日后的實際交流打好基礎。

3.總結練習

觀看完電影后，教師要做好相關內容的總結，以保證學生對電影內容與所學知識有更深入的理解和更深刻的印象。很多經典英語電影中都有優(yōu)美動聽的主題曲，教師可以讓學生在課后聆聽主題曲，以陶冶學生的情操，鍛煉學生的聽力。比如，電影《獅子王》中的主題曲Can You Feel The Love Tonight 簡單而優(yōu)美，教師可以讓學生反復聆聽。另外，觀影后，教師可以將自己的觀影感受與學生分享，這樣既能給學生帶去啟發(fā)，又能加強師生間的情感交流。教師還可以設置趣味性的課外活動，使聽力訓練得到延伸，讓學生在課后也能進行聽力訓練。同時，教師可以定期向學生推薦一些經典電影，讓學生在課后觀看。對于經典片段，教師可以讓學生以小組為單位進行親身演繹，從而更好地品味語言，培養(yǎng)語感，體會主題思想。

四、結語

總之，將英語電影引入大學英語聽力教學，可以培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，營造英語學習語境，有助于學生了解西方文化。教師將英語電影應用于大學英語聽力教學時，要選擇合適的電影，根據(jù)不同種類的電影和教學需要，采取完整播放、截取播放和循環(huán)播放等不同的播放方式，還要在觀看電影后進行相關內容的總結，引導學生在課外觀看英語電影，并對電影中的經典片段進行親身演繹，從而使學生的英語聽力、表達能力及對知識的運用能力都得到有效的鍛煉和提升。