王小會(huì)

（甘肅省武威市涼州區(qū)東關(guān)民族小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重教學(xué)的統(tǒng)一性，不重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生都有從眾心理，一旦遇到難題就會(huì)在課本上找答案，沒有自己的看法與想法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，大部分教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還是采用“滿堂灌”的方式開展教學(xué)，教師成了課堂的主體，沒有突出學(xué)生的主體地位，不符合新課程改革的教學(xué)要求。另外，很多教師經(jīng)常用過(guò)多的時(shí)間給學(xué)生講解課本上的內(nèi)容，要求學(xué)生背誦課本知識(shí)。但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以只靠背誦不能真正學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，也不能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，學(xué)生只能跟著教師的思路走，沒有獨(dú)立思考的能力，也沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，這種教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生感到枯燥，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師將合作學(xué)習(xí)模式用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以提高學(xué)生的求知欲望。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間可以增強(qiáng)交流互動(dòng)，培養(yǎng)深厚的友情，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情[2]。

（二）提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

將合作學(xué)習(xí)模式用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中。另外，合作學(xué)習(xí)模式不但包括學(xué)生之間的合作，而且還有教師和學(xué)生之間的合作，這有助于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，讓師生關(guān)系更加和諧，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（三）鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

目前，社會(huì)強(qiáng)調(diào)合作共贏的理念，有一個(gè)好團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)合作交流才能取得成功。在合作學(xué)習(xí)期間，性格內(nèi)向的學(xué)生在集體的感染下會(huì)逐漸變得開朗，對(duì)培養(yǎng)其合作交流能力，更好地適應(yīng)社會(huì)也有一定的幫助作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生自信心

教師在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組學(xué)生為了突出個(gè)性會(huì)踴躍發(fā)言，而且希望獲得別人的認(rèn)可和肯定。在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，很多內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)積極參與小組討論和發(fā)言，當(dāng)發(fā)言得到大家的肯定后，會(huì)有效提升他們的自信心。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組

要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師首先要明確小組人數(shù)，不能太多也不能太少，因?yàn)槿藬?shù)太多不能在一定時(shí)間內(nèi)使每位學(xué)生都有效地參與合作學(xué)習(xí)，也不能讓學(xué)生之間很好地展開交流、溝通。如果人數(shù)太少，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息交流也會(huì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。其次，還要選擇合理劃分小組的方式。一是讓學(xué)生自由進(jìn)行組合，學(xué)生可以選擇和自己個(gè)性、愛好相同的同學(xué)組成小組，這樣一來(lái)不僅能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)習(xí)氛圍輕松、自由時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。二是，教師安排好小組成員。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為不同的小組。學(xué)生之間要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能共同進(jìn)步。分好組以后，教師不能讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行交流，而要指導(dǎo)小組確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要做好引導(dǎo)工作。同時(shí)，教師還要認(rèn)真觀察小組中每位學(xué)生的表現(xiàn)，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更好地融入小組學(xué)習(xí)中。要使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正發(fā)揮作用，教師需要了解每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而為開展合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等，這樣才能科學(xué)合理地進(jìn)行劃分。教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要保證小組成員的學(xué)習(xí)水平一致，不能使小組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)能力差異過(guò)大，這樣會(huì)使合作學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行。

（二）選擇多種教學(xué)方式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

要想提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師可以選擇運(yùn)用多種教學(xué)模式，如情境教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等。當(dāng)學(xué)習(xí)描寫美麗風(fēng)光的文章時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放一段自然風(fēng)光的視頻，營(yíng)造有效的課堂教學(xué)情境；或者上課時(shí)播放優(yōu)美的音樂(lè)，要求學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行朗讀，從而感受優(yōu)美的句子。小學(xué)生較為活潑、好動(dòng)，教師可在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)放生字卡片，然后組織小組間展開識(shí)字比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地認(rèn)識(shí)生字。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是一個(gè)比較重要的部分。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由分組，然后小組成員自己決定作文題目，每個(gè)小組可以寫作不同的題目。最后，每個(gè)小組評(píng)選出最佳的作文，并在討論、修改后交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要合理地評(píng)價(jià)出優(yōu)秀的作文，并把優(yōu)秀的作文張貼在黑板報(bào)上。通過(guò)采取豐富多樣的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性，特別是組織小組間的比賽，能夠形成良性競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（三）營(yíng)造合理的學(xué)習(xí)情境

在合作學(xué)習(xí)期間，小學(xué)語(yǔ)文教師還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。另外，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)同學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，因此教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（四）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以開展獨(dú)立自主的思考和學(xué)習(xí)，并相互交流、表達(dá)自己的看法。另外，教師還要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困難，并開展針對(duì)性的教學(xué)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多問(wèn)題，而將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)合理的組建學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展平等和諧的教學(xué)活動(dòng)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。