張淑娥

（甘肅省定西市隴西縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅定西 748100）

引 言

語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累，從量變達(dá)到質(zhì)變。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作有一種抵觸心理，甚至因?yàn)閷懽鞫鴧拹赫Z(yǔ)文學(xué)習(xí)。其實(shí)，寫作不是枯燥的，而是充滿趣味性的。真正會(huì)寫作的人，在寫作過(guò)程中能夠真切感受到寫作的快樂(lè)，從寫作中有所收獲。本文分析了寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了有效的教學(xué)策略，以供參考。

一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生處于被動(dòng)寫作的狀態(tài)中

當(dāng)前很多學(xué)生寫作都是為了完成教師布置的任務(wù)，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏寫作的積極性與主動(dòng)寫作的意識(shí)。在被動(dòng)寫作的狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)按照教師所要求的字?jǐn)?shù)進(jìn)行寫作，認(rèn)為只要達(dá)到字?jǐn)?shù)要求就可以了，忽視了寫作的意義。寫作不是為了完成字?jǐn)?shù)，而是一種內(nèi)心想法的表現(xiàn)，是一種語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)寫作常常會(huì)蔓延到其他環(huán)節(jié)中，如閱讀，這種被動(dòng)的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利[1]。

（二）學(xué)生缺乏素材積累，寫作能力較差

很多學(xué)生反映自己沒(méi)有東西可寫，沒(méi)有什么感情可以表達(dá)。究其原因，學(xué)生的閱歷較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，積累的素材較少，到了寫作時(shí)無(wú)話可寫。但我們不能否認(rèn)，學(xué)生缺乏對(duì)生活及周圍環(huán)境的觀察能力是其無(wú)話可說(shuō)的主要原因。生活中有很多豐富的素材，學(xué)生只有用心觀察這些素材，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所感悟。寫作能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期積累的過(guò)程。

（三）學(xué)生過(guò)分依賴范文

部分學(xué)生在無(wú)話可寫、無(wú)情可抒的情況下，常常借助范文。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)前，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速搜索到相關(guān)的作文進(jìn)行借鑒，這種借鑒我們不反對(duì)，但是我們反對(duì)過(guò)分依賴范文。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)雷同內(nèi)容，這種相似性是學(xué)生對(duì)范文依賴的一種直觀體現(xiàn)。范文的確具有參考意義，但是僅供參考，學(xué)生不能復(fù)制其內(nèi)容。注重抒發(fā)自己的情感，記錄自己的經(jīng)歷才是學(xué)生開始獨(dú)立寫作的標(biāo)志。另外，很多學(xué)生的作文千篇一律，過(guò)多套用范文模板，這不利于學(xué)生情感的抒發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。寫作是一種創(chuàng)作的過(guò)程，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而不是“照葫蘆畫瓢”[2]。

（四）教師缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

除學(xué)生自身的原因外，教師缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是學(xué)生寫作能力差的原因之一。很多教師在作文課上只是幫助學(xué)生審題、構(gòu)架作文結(jié)構(gòu)、列出基本的作文綱要。當(dāng)學(xué)生無(wú)從下筆時(shí)，教師也只是直接地拿出范文，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能停留在淺層次、停留在形式主義，而是幫助學(xué)生理解寫作的內(nèi)涵，使其真正體會(huì)到寫作的快樂(lè)。

二、指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫作的方法探討

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生只有用心觀察周圍的事物，觀察生活中的事物，才能有效地積累素材，長(zhǎng)此以往，才會(huì)有表達(dá)的欲望。觀察是人的一種本能，但是用心觀察需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師不僅要幫助學(xué)生樹立觀察的意識(shí)，還要教給學(xué)生觀察的方法。在具體教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生寫一篇觀察性的作文，如秋天的葉子。在引導(dǎo)學(xué)生寫秋天的葉子時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察葉子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察一片葉子的脈絡(luò)，體會(huì)葉子聞起來(lái)是什么感覺(jué)、摸起來(lái)是什么感覺(jué)、用嘴咬一下又是什么感覺(jué)；一片葉子是怎樣的，一定范圍的葉子又是怎樣的；葉子在樹上是什么狀態(tài)，落在地上又是什么狀態(tài)；遠(yuǎn)看如何，近觀又如何等。總之，觀察一種事物要有多個(gè)角度，主要在于作者在寫作的過(guò)程中偏重于寫哪個(gè)角度。在引導(dǎo)學(xué)生接觸寫作時(shí)，教師要讓學(xué)生多多了解一些觀察的方法，這樣學(xué)生觀察事物才能更加全面。學(xué)生對(duì)事物仔細(xì)觀察后，可寫的東西自然就多了[3]。

（二）激勵(lì)學(xué)生多讀書

作文水平在一定程度上能夠體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文水平。寫作需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，包含詞語(yǔ)、句法等語(yǔ)言積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，這樣學(xué)生的寫作能力才能有所提高。在讀書的過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)優(yōu)秀的作品是如何描述事物、表達(dá)感情的，進(jìn)而應(yīng)用到自己的寫作中去。為了激勵(lì)學(xué)生多讀書，教師可以從一些故事書入手，如《伊索寓言》《格林童話》等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中，注意好詞好句的積累，并有意識(shí)地去記住這些優(yōu)美的片段，這樣學(xué)生在寫作過(guò)程中就會(huì)不自覺(jué)地應(yīng)用這些積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以課本為中心，并向外延伸，讀書也是如此，學(xué)生要先讀好教材，再讀課外書。課本中的課文就是一些極好的文章，學(xué)生可以將一些優(yōu)美的片段背誦下來(lái)靈活運(yùn)用，將其真正內(nèi)化成自己的東西。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中優(yōu)秀課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，這樣學(xué)生不僅能真正學(xué)好課文，還能提高自己的寫作能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

隨著課程改革的推進(jìn)，快樂(lè)教學(xué)的理念深入人心。因此，在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中寫作文、在寫作文中感受快樂(lè)。寫作文教學(xué)是從三年級(jí)開始的，剛剛接觸作文的學(xué)生對(duì)寫作有著強(qiáng)烈的好奇心，很多學(xué)生之所以感到寫作難，主要是因?yàn)榍捌诮處煹囊龑?dǎo)做得不夠到位，致使很多學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。一開始，教師不需要用標(biāo)準(zhǔn)的話語(yǔ)向?qū)W生解釋作文的概念，而是應(yīng)從學(xué)生所熟悉的事物入手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生。教師不要向?qū)W生灌輸寫作文很難的觀念，而應(yīng)從學(xué)生的生活興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)總結(jié)的基礎(chǔ)上提出作文主題，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師可以讓學(xué)生描述一位同班同學(xué)，讓其他學(xué)生去猜或者去補(bǔ)充，這樣一來(lái)，學(xué)生都會(huì)積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些觀點(diǎn)寫出來(lái)，這樣一篇人物寫作就完成了。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力

讀寫能力是基本的語(yǔ)文能力，讀與寫不能分開，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合的能力。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢字，又要朗讀與背誦課文。在朗讀課文的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生記憶一些優(yōu)美的句子或者片段，從而為寫作積累一定的素材。

結(jié) 語(yǔ)

快樂(lè)寫作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的意義，符合當(dāng)前的教育理念。學(xué)生只有樹立正確的寫作意識(shí)，培養(yǎng)自己的觀察能力，積累寫作素材，才能在寫作時(shí)得心應(yīng)手?？鞓?lè)寫作不能只是一種口號(hào)，需要教育者去落實(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正感受到寫作的快樂(lè)。