蘇 正

（安徽省巢湖市城北小學(xué)，安徽巢湖 238000）

引 言

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)重要位置，并且數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，如果在小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，在進(jìn)入初高中后，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的難度增加，學(xué)生將學(xué)得越來越吃力，并逐漸成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。因此，在小學(xué)的啟蒙黃金階段，教師應(yīng)該在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下打造高效課堂，幫助學(xué)生找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并受益終身。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建原則

（一）教師吃透教材，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)上，還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教材編排上。數(shù)學(xué)單元知識(shí)的編排和呈現(xiàn)具有嚴(yán)格的邏輯性和主題性，教師不僅要在每節(jié)課的教學(xué)中讓核心素養(yǎng)落地，還應(yīng)該在教學(xué)中凸顯單元知識(shí)的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，更好地加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先，教師應(yīng)在尊重教材單元設(shè)置的基礎(chǔ)上，以本單元的主要關(guān)鍵能力和必備品格為主題對(duì)教材有一個(gè)清晰、明確的把握[1]。其次，教師應(yīng)羅列單元知識(shí)，構(gòu)建單元內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)，找到單元知識(shí)的“根”“干”和“葉”，形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。最后，教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)教材的理解、自己建立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系采取不同的教學(xué)形式。像一棵知識(shí)樹一樣壯其根、領(lǐng)其干、縱其葉，促使學(xué)生心中單元知識(shí)樹的茁壯成長(zhǎng)。

（二）幫助學(xué)生把握解決問題的策略，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，幫助他們自主把握解決問題的策略，這樣才能使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過程中，摒棄依賴教師的思維模式，遇到難題時(shí)自主進(jìn)行探索，培養(yǎng)自身攻堅(jiān)克難的良好品質(zhì)。教師要明確在解決問題時(shí)，不能僅僅滿足于讓學(xué)生解決某一類問題，而應(yīng)讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)經(jīng)歷解決問題策略的形成過程，進(jìn)而進(jìn)行反思和提煉，最終把握解決問題的策略?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)能形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。如在低年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師總擔(dān)心學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)，手把手進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生寫作業(yè)遇到不懂的問題時(shí)，直接告訴學(xué)生答案，這樣學(xué)生就容易形成依賴心理，在脫離教師的情況下，就不會(huì)寫作業(yè)。并且，由于學(xué)生的注意力比較差，教師總是感覺課堂效率比較低。而課堂效率低就導(dǎo)致了復(fù)習(xí)課的課堂容量少，學(xué)生上課的興趣不足。如何提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課容量，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都有所得就成了低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建路徑

（一）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生一起探討問題，能使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法、說出自己的困惑。而學(xué)生之間能理解彼此的思維模式，擦出智慧的火花。首先，教師將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，從知識(shí)與技能角度提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出疑難或自己感興趣的問題。教師也僅從知識(shí)與技能的角度簡(jiǎn)明地提出全班學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教師布置的討論任務(wù)進(jìn)行討論，把預(yù)習(xí)時(shí)習(xí)得的知識(shí)用自己的語言口頭表達(dá)出來，這時(shí)一般不看著課本或資料“照本宣科”；同組學(xué)生則要根據(jù)自己習(xí)得的情況對(duì)發(fā)言者的發(fā)言內(nèi)容表示贊同或者反對(duì)，有不同意見時(shí)與之進(jìn)行辯論，以求得全組同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有一致的見解。在此過程中，教師進(jìn)行課堂巡視，其任務(wù)是：（1）指導(dǎo)學(xué)生。糾正學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤行為，如不重視課堂紀(jì)律，和組員討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容等。（2）組織教學(xué)。防止有學(xué)生游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，調(diào)節(jié)討論氣氛，將沒有參與討論的學(xué)生拉入討論中。（3）輔導(dǎo)學(xué)困生。讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中有話語權(quán)，為他們創(chuàng)造匯報(bào)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（4）收集信息。在討論交流時(shí)，學(xué)生常常會(huì)碰撞出各種智慧的火花，這是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，組織學(xué)生通過小組合作、相互探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題[3]。

（二）利用信息技術(shù)工具輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)工具與各個(gè)學(xué)科開始深度融合，其作為輔助工具能幫助教師打造高效的課堂。如在執(zhí)教五年級(jí)《旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師在課堂伊始，便可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放幾張圖片來活躍氣氛，為新課做好鋪墊。接著利用制作好的課件的拖曳、旋轉(zhuǎn)功能，動(dòng)態(tài)演示鐘面上指針旋轉(zhuǎn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的三要素，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；讓學(xué)生觀察三角形旋轉(zhuǎn)的過程，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。其次，教師還可以借助生活中一系列旋轉(zhuǎn)的物體開展教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將知識(shí)有效地融于其中。此外，教師還可繼續(xù)利用課件鞏固知識(shí)。多媒體視頻的引入讓學(xué)生充分感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師先利用簡(jiǎn)單的圖案讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，再讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，營造了活潑、積極的課堂氛圍，構(gòu)建了邏輯線索清晰的課堂結(jié)構(gòu)，向?qū)W生展示了精彩紛呈的授課流程，使其運(yùn)用信息技術(shù)工具解決了在學(xué)習(xí)中遇到的難題。

結(jié) 語

在新課程改革背景下，教師打造高效課堂要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在自由、快樂的探索活動(dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教師在授課時(shí)要注重把握課堂活動(dòng)和知識(shí)傳授兩條主線；在課堂上要立規(guī)矩，注重提高學(xué)生的參與度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況；要積極探索適合自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)模式，使之打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在日后的學(xué)習(xí)過程中，用適合自己的學(xué)習(xí)方法解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。