江蘇省鹽城市阜寧實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧 欣

“巧婦難為無(wú)米之炊”，比喻再能干的人倘若缺少必要條件，做事也很難成功。這個(gè)道理在寫(xiě)作中同樣適用，在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作之時(shí)，最讓他們對(duì)寫(xiě)作“生畏”的便是無(wú)從下手，不知道寫(xiě)什么是許多學(xué)生的通病，而這個(gè)“病”也最容易導(dǎo)致他們往往“憋”了半天，寫(xiě)出的還是“流水賬”一樣言之無(wú)物的文章，其實(shí)寫(xiě)作的素材并不欠缺，只是大多都沒(méi)有被學(xué)生留意并與寫(xiě)作串聯(lián)，所以，我們就可以從他們能接觸到的各方面為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊豐富的寫(xiě)作素材。

一、家庭生活浸潤(rùn)無(wú)聲

倘若要一個(gè)人列出他熟悉的人與熟悉的生活環(huán)境，那對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，家人與家庭都會(huì)是必然的選擇，家庭是一個(gè)人生活的主要環(huán)境，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭在他們這10年左右的人生經(jīng)歷中更是極為重要的存在，因此，家庭生活就是獲取素材的最佳選擇之一。

在與學(xué)生的相處中，我想許多語(yǔ)文老師都會(huì)和我有相似的經(jīng)歷，那就是如果與學(xué)生閑聊，那些性格外向的學(xué)生口中就能不斷吐出自己家里發(fā)生的各種好玩、奇怪的事，即使是性格相對(duì)內(nèi)向的，學(xué)生也會(huì)受到熱火朝天的討論氛圍的感染時(shí)不時(shí)參與其中，但是一旦讓他們寫(xiě)寫(xiě)日記或者周記，那情況就有可能恰恰相反，一個(gè)個(gè)“憋”不出幾句話(huà)，只能胡亂湊字?jǐn)?shù)。而這反映出的問(wèn)題就是學(xué)生的生活中不是沒(méi)有趣事，而是他們沒(méi)有意識(shí)將這種生活中的小細(xì)節(jié)與寫(xiě)作相聯(lián)系，這才會(huì)出現(xiàn)讓他們一寫(xiě)“我的父親”，就恨不得編出自己的父親是“超人”能“打怪獸”的情節(jié)。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，我們就應(yīng)當(dāng)采取措施去引導(dǎo)他們有意總結(jié)生活中的小細(xì)節(jié)、小片段，比如每天簡(jiǎn)單總結(jié)一天中印象最深的事，這樣一來(lái)，他們也會(huì)逐漸養(yǎng)成將自己家庭中遇到的事主動(dòng)表達(dá)出來(lái)的習(xí)慣，而這也就在無(wú)形中能成為寫(xiě)作的素材。

二、校園經(jīng)歷豐富有趣

在家庭生活之外，豐富多彩的校園生活也逐漸成為學(xué)生生活中的重要存在，校園與家庭不同，這是一個(gè)更大的“家”，學(xué)生在這兒不但有學(xué)習(xí)任務(wù)，還要學(xué)著與同齡人相處交友，豐富多彩的生活會(huì)帶給他們不同的感受，自然也就能給寫(xiě)作提供許多素材。

在教材中有一個(gè)寫(xiě)作命題是“猜猜他是誰(shuí)”，就是要學(xué)生能抓住身邊的同學(xué)、老師的特征來(lái)描述，這其實(shí)也就在給予寫(xiě)作教學(xué)中素材積累的提示。相比于家庭生活更偏于私密與溫情，校園生活則更為開(kāi)放與熱烈，校園是一個(gè)集體環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生不但能獲得合作與競(jìng)爭(zhēng)的體驗(yàn)，還會(huì)更容易意識(shí)到自己與老師、同學(xué)之間的關(guān)系，獲得思想上的成長(zhǎng)。因此，我們不需要刻意去做什么，就像這個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的小游戲一樣，我們?cè)诮虒W(xué)中要有意去給予學(xué)生表達(dá)、互動(dòng)以及反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將校園生活中所收獲的快樂(lè)與不快樂(lè)有意記錄，這就會(huì)有助于他們?cè)谟龅较嚓P(guān)的寫(xiě)作命題時(shí)能想起這個(gè)集體生活中留下深刻印象的事，每一次被表?yè)P(yáng)或是批評(píng)、每一次吵架與和好，都成了寫(xiě)作練習(xí)中的珍貴素材。

三、書(shū)中自有廣大世界

如果說(shuō)家庭與學(xué)校生活是以不能拒絕的姿態(tài)充斥在每一位學(xué)生的周?chē)?，讓他們能從切身的體驗(yàn)中找尋寫(xiě)作素材，那書(shū)籍就可以為他們打開(kāi)一片更為廣闊的天地，讓他們?cè)谪S富精神世界的同時(shí)看到更多的人、事、情，所以，引導(dǎo)他們主動(dòng)去閱讀，也是找尋寫(xiě)作素材的一種選擇。

就這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)不會(huì)被童話(huà)故事所創(chuàng)造的世界吸引？又有幾個(gè)不會(huì)因?yàn)樽约鹤x《十萬(wàn)個(gè)為什么》也成了“十萬(wàn)個(gè)為什么”？即使有些學(xué)生看起來(lái)對(duì)閱讀無(wú)甚興趣，其實(shí)那也更多的是因?yàn)椴辉敢狻百M(fèi)力”去閱讀那些文字，而不是對(duì)文字所創(chuàng)造的世界毫無(wú)興趣，所以，我們需要做的便是有意去選擇那些適合他們讀的故事類(lèi)、科普類(lèi)作品中的精彩部分，“循循引誘”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去嘗試閱讀。一旦他們能體會(huì)到閱讀的美好，那文字所創(chuàng)造的世界、所傳達(dá)出的信息也就能為他們的精神所感知，像是“青蛙”和“蟾蜍”的友情，像是上天入地、降妖除魔的孫大圣，如果書(shū)籍中的內(nèi)容能牽動(dòng)學(xué)生的心，那他們自然也會(huì)從中獲得許多與人物、事件有關(guān)的信息以及情感的體驗(yàn)，而這些也都是寫(xiě)作中很好的素材。

四、敞開(kāi)視野關(guān)注社會(huì)

雖然處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知還不夠豐富，但是有賴(lài)于如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境，即使是小學(xué)生也不可能如我們這一代人那樣對(duì)社會(huì)中的信息知之甚少，所以，既為了學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)的塑造，也為了拓寬他們的視野，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)ソ邮丈鐣?huì)中適合他們接觸的信息，從而讓他們能獲取更廣泛而有價(jià)值的寫(xiě)作素材。

社會(huì)所具有的復(fù)雜性不必多言，倘若自身的閱歷不夠、意志不堅(jiān)定，將很難在社會(huì)中明辨是非，真正找準(zhǔn)自己的定位，這也是讓學(xué)生上學(xué)讀書(shū)的原因之一，但這卻不代表學(xué)生要對(duì)社會(huì)一無(wú)所知，畢竟關(guān)注時(shí)事，才能讓他們的寫(xiě)作素材保持時(shí)代感與新鮮感，讓文章的立意可以更為高遠(yuǎn)。比如愛(ài)國(guó)情懷，這是每一個(gè)中國(guó)人都融在自身骨血中的情感，每一次涉及祖國(guó)領(lǐng)土與尊嚴(yán)的爭(zhēng)議、剛過(guò)去不久的70 周年閱兵都是很好的選擇；再比如社會(huì)中的道德問(wèn)題，公交、地鐵上的文明禮貌……這些社會(huì)事件我們都應(yīng)該讓學(xué)生去了解、去思考。如今信息傳遞如此便捷的社會(huì)中，我們不應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地去攔著學(xué)生對(duì)外界的了解，堵不如疏，引導(dǎo)他們正確看待社會(huì)中的大事小事，不但能為他們的寫(xiě)作提供更具時(shí)效性、更豐富的素材，還能拓寬他們的認(rèn)識(shí)層面，提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，不管是家庭、學(xué)校這樣學(xué)生慣常生活的“小環(huán)境”，還是書(shū)籍、社會(huì)中這樣需要學(xué)生敞開(kāi)心胸去用心感知的“大環(huán)境”，只要是他們能接觸的信息，都可以是寫(xiě)作素材源源不斷的“活水”，所以，我們需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探尋、去領(lǐng)悟、去采用，從而讓自己的寫(xiě)作內(nèi)容言之有物、寫(xiě)作過(guò)程流暢舒心。