寶塔娜

（內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

0 引言

我國是多民族國家，各民族受教育程度不同，少數(shù)民族預科教育在我國高教蓬勃發(fā)展中作為高教特殊層次，是國家為民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高層次人才的重要舉措。近年來高校招生規(guī)模不斷擴大，少數(shù)民族預科生人數(shù)不斷增加，少數(shù)民族預科生大多來自偏遠地區(qū)，信息相對閉塞，經(jīng)預科教育輸送到職校學習，民族預科教育成為民族基礎(chǔ)教育通向民族高教的橋梁，民族預科教育培養(yǎng)目標是預科安排教學注重知識銜接，使民族預科生過渡到高教階段，根據(jù)預科生特點有必要深化數(shù)學教學改革。少數(shù)民族預科教學中數(shù)學是必修主要課程，包括初等與高等數(shù)學兩部分，初等數(shù)學復習高中數(shù)學內(nèi)容，數(shù)學承擔預習高數(shù)的任務，初等數(shù)學內(nèi)容相對簡單，高數(shù)課程對漢族高校學生而言具有一定困難，對少數(shù)民族學生學習提出更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學方式無法滿足學生對高數(shù)預科學習需求，少數(shù)民族預科生基礎(chǔ)參差不齊，由于民族語言不通，高數(shù)內(nèi)容抽象，教學手段落后為少數(shù)民族預科生數(shù)學教學提出巨大挑戰(zhàn)。借助信息化技術(shù)改革傳統(tǒng)教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，滿足預科生對數(shù)學學習需求。

1 高職少數(shù)民族預科數(shù)學教學現(xiàn)狀

2005年教育部頒布《普通高校少數(shù)民族預科班管理辦法》，規(guī)定預科教育課程設置按突出重點，兼顧專業(yè)原則，預科數(shù)學教學內(nèi)容選擇要突出重點，預科數(shù)學內(nèi)容分為高中與大學數(shù)學，高中數(shù)學加線性代數(shù)，微積分基礎(chǔ)部分，職校預科生是降分錄取的少數(shù)民族考恒，其特點是數(shù)學基礎(chǔ)差，普遍對數(shù)學學習缺乏興趣，由于民族語言溝通不便，預科生進入預科班學習接受漢語教學，學生需要把漢語翻譯成民族語言增加學習難度。

少數(shù)民族預科生與漢族本科生相同點是年齡相仿，接受相同基礎(chǔ)教育，有相似的思維方式等。民族預科生特殊性體現(xiàn)在性格直率，大部分預科生適應能力較強，學習數(shù)學相比漢族本科生文化基礎(chǔ)薄弱，學習數(shù)學缺乏興趣，有的學生因基礎(chǔ)薄弱厭惡數(shù)學。民族預科生主要來自新疆維吾爾族、蒙古族等少數(shù)民族地區(qū)，由于民族差異使得預科生入學分數(shù)存在很大差距，預科生學習基礎(chǔ)參差不齊為高數(shù)教學增加了難度[1]。少數(shù)民族地區(qū)教學主要使用民族語言，民族預科生高數(shù)教學使用漢語教學，部分學生與教師溝通困難，高數(shù)以極限理論為基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象復雜，由于師生語言障礙對高數(shù)中抽象理論問題難以理解，無法激發(fā)學生的學習興趣。

普通職校預科生數(shù)學課時安排為一年，民族預科生數(shù)學教學存在學制短，難度大等問題，很多學生基數(shù)學基礎(chǔ)差，由于語言障礙缺乏自主學習動力，教師無法按要求完成學校規(guī)定教學任務，大多數(shù)學生認為數(shù)學課程不重要，導致數(shù)學基礎(chǔ)薄弱與數(shù)學學科高要求向矛盾。教師日常教學中主要采用粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學方式，未有效利用信息技術(shù)手段開展教學，數(shù)學教學中從概念講解到定理證明難以激發(fā)學生的學習興趣。

2 高職少數(shù)民族預科數(shù)學信息化教學的優(yōu)勢

2.1 國家政策支持

《普通高校少數(shù)民族預科班管理規(guī)定》指出高校舉辦少數(shù)民族預科班，招收非西藏生源定向培養(yǎng)高中班學生，是國家加快培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)人才的特殊政策，少數(shù)民族預科教學影響到我國少數(shù)民族地區(qū)穩(wěn)定發(fā)展，對增強民族團結(jié)具有重要意義。少數(shù)民族預科數(shù)學教學是教師根據(jù)民族學生特點采取教學措施傳授數(shù)學知識提高學生數(shù)學思維能力的教學活動，數(shù)學是研究數(shù)量與空間關(guān)系的科學，經(jīng)濟學習預科數(shù)學課程能提高觀測資料，邏輯推理能力。

2.2 信息技術(shù)手段輔助

我國高職院校設立了少數(shù)民族預科班，開設民族預科班高職院校重視數(shù)學教學，但目前高職少數(shù)民族預科數(shù)學教學仍存不少問題[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體現(xiàn)代教學技術(shù)手段應用為教學提供便利的工具，以往教師在數(shù)學教學中大多采用傳統(tǒng)教學方法，通過板書講解引導學生積極思維得出正確結(jié)論。少數(shù)民族預科數(shù)學課程利用信息技術(shù)手段教學具有多種優(yōu)勢，通過運用圖像動畫等信息技術(shù)方式可以調(diào)動學生的多種感官參與學習，激發(fā)學生的學習興趣，改進傳統(tǒng)教學方式的不足，可以形象展現(xiàn)抽象的數(shù)學理論知識，便于學生理解掌握數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學學習的積極性。

3 高職民族預科數(shù)學課程信息化教學改革

信息化教學是教師以信息技術(shù)為手段，使教學環(huán)節(jié)數(shù)字化的教學活動，借助信息技術(shù)開展少數(shù)民族預科數(shù)學教學，有助于調(diào)動學生的學習興趣，提高數(shù)學教學效果。目前我國少數(shù)民族預科數(shù)學教學與高職對接存在一定隔閡，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展促進少數(shù)民族預科數(shù)學的發(fā)展，少數(shù)民族預科數(shù)學教學中教師要使學生學習具有科學性，需要圍繞高職課程要求改革。

信息化教學形式下少數(shù)民預科數(shù)學教學實現(xiàn)與高職對接，應通過確立信息化課程目標，建設信息化課程內(nèi)容，采用信息化課程實施方式，促進少數(shù)民族預科數(shù)學教學發(fā)展。高職課程目標規(guī)約少數(shù)民族數(shù)學預科課程結(jié)構(gòu)體系，高職教育目標是提高學生專業(yè)能力，培養(yǎng)生產(chǎn)建設服務一線所需高技能應用型人才，高職課程目標是少數(shù)民族預科數(shù)學課程目標制定依據(jù)，高職課程目標為少數(shù)民族預科生數(shù)學學習提供方向，培養(yǎng)學生應用能力，及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)是數(shù)學課程目標。要求少數(shù)民族預科數(shù)學課程目標圍繞高職課程制定目標，重視培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力[3]。在尊重少數(shù)民族預科生身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上體現(xiàn)信息化特征，表述課程目標應直觀具體，激發(fā)師生教學動機。

高職課程內(nèi)容反映少數(shù)民族預科數(shù)學課程教學重點，職業(yè)性要求高職課程內(nèi)容重視學生專業(yè)需求，高職課程內(nèi)容包括教材數(shù)學知識及高職生專業(yè)領(lǐng)域知識，具有滿足學生技術(shù)應用需求的內(nèi)容。高職課程重視相關(guān)專業(yè)知識聯(lián)系，通過學生學習課程提高專業(yè)能力。建設信息化內(nèi)容要求教師圍繞課程內(nèi)容，加入高職生專業(yè)領(lǐng)域知識，使學生了解社會行業(yè)對數(shù)學知識的需求。教師要利用網(wǎng)站建立少數(shù)民族預科數(shù)學課程內(nèi)容。少數(shù)民族預科數(shù)學內(nèi)容要以信息資源狀態(tài)拓展到數(shù)字化教學平臺，為實現(xiàn)與高職數(shù)學課程內(nèi)容對接，少數(shù)民族預科數(shù)學內(nèi)容要呈現(xiàn)開放性，教師可根據(jù)學生意愿添加課程內(nèi)容，借助新技術(shù)優(yōu)勢使學生搭建符合學習需求的課程結(jié)構(gòu)。

課程實施是教師把課程計劃付諸實踐，當前信息技術(shù)廣泛應用于高職課程教學，教師重視信息技術(shù)的應用，少數(shù)民族預科生數(shù)學教學應采用信息化課程實施方式，預科生學習中對信息化課程有正確的認識，有助于學生后續(xù)高職課程學習。采用信息化課程教學方式對學校教師提出新的要求，學校要營造信息化教學環(huán)境，如多媒體教室。加強少數(shù)民族預科數(shù)學信息化資源開發(fā)利用。組織少數(shù)民族預科數(shù)學信息化資源建設項目，建設少數(shù)民族預科數(shù)學信息化教學設計，網(wǎng)絡課程等內(nèi)容的民族預科數(shù)學教學資源庫。預科班數(shù)學教師要重視通過數(shù)學教學平臺開展課程教學，教師要以任務驅(qū)動方式激發(fā)學生參與課程動機。教師要重視培養(yǎng)學生自主提問思考解決問題的能力。

4 結(jié)語

民族預科數(shù)學教學開設有利于民族預科生數(shù)學科學素養(yǎng)培養(yǎng)，更好地適應大學數(shù)學學習，有利于國家對少數(shù)民族科技人才培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)輸送高層次專業(yè)技術(shù)人才。目前高職少數(shù)民族預科數(shù)學教學中存在許多問題，由于預科生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，高數(shù)內(nèi)容抽象復雜，學習數(shù)學需要克服語言障礙增加了數(shù)學學習難度，高職預科生普遍對數(shù)學缺乏學習興趣動力。采用信息技術(shù)手段進行高職預科數(shù)學教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學教學效果。預科數(shù)學信息化教學需要教師探索研究高數(shù)教學特，不斷改進教學方法，幫助民主預科生提高數(shù)學水平。