江蘇省泗洪縣梅花中心小學(xué) 張 麗

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，老師往往采用枯燥呆板的教學(xué)方法，語文學(xué)習(xí)趣味性較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸喪失學(xué)習(xí)樂趣。在整個(gè)教學(xué)階段，老師以自我為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，無視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失自主探究能力。這種教學(xué)方法不僅不利于提升教學(xué)效率，反而還會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展。如今隨著新一輪課改的不斷推進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、采取多樣化游戲教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)字效率

小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)工作就是提高學(xué)生的漢字識(shí)別能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往采用領(lǐng)讀和重復(fù)識(shí)字的方法，教學(xué)過程不僅枯燥乏味，而且不利于提高識(shí)字效率。老師在識(shí)字教學(xué)中采取豐富的趣味游戲，可以寓教于樂，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。比如“猜字謎”游戲是較好的識(shí)字教學(xué)方法，字謎綜合了游戲的知識(shí)性和趣味性，老師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)編和收集字謎，愉悅學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、開發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維。例如：“百里挑一”是“伯”，“一口吃掉牛尾巴”是“告”。猜字謎游戲不僅要學(xué)生猜出字謎的結(jié)果，更注重學(xué)生在猜測(cè)過程中的思考。學(xué)生在猜謎語時(shí)，老師可以將思考的過程進(jìn)行講解，幫助學(xué)生猜測(cè)，提升學(xué)生思維能力，讓學(xué)生強(qiáng)化在學(xué)習(xí)語文過程中的分析能力和思維能力，認(rèn)識(shí)更多的漢字。除此之外，還可以采取“換部首”游戲，將學(xué)習(xí)到的新生字換部首，通過一個(gè)漢字聯(lián)想更多形似的漢字，串聯(lián)起生字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、采用接龍游戲，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)習(xí)語文的基本要素是詞語。豐富的詞語儲(chǔ)備能夠提升學(xué)生的寫作水平以及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，最重要的就是幫助學(xué)生提高詞語存儲(chǔ)量。但是在以前的語文教學(xué)中，語文老師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行賞析，深入體會(huì)文章作者的思想情感，忽視了對(duì)詞語教學(xué)的重視程度，在日常教學(xué)活動(dòng)中沒有及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)到的生字詞，進(jìn)而造成學(xué)生詞語匱乏。詞語接龍游戲能夠很好地考驗(yàn)學(xué)生的詞語儲(chǔ)備量，在語文教學(xué)中，老師可以采取詞語接龍的游戲幫助學(xué)生主動(dòng)提高詞語儲(chǔ)量，豐富學(xué)生的語文涵養(yǎng)。老師在游戲中可以指定第一個(gè)詞語，也可以讓學(xué)生抽簽選擇第一個(gè)詞語，全班展開詞語接龍游戲，對(duì)說錯(cuò)或者接不上來的同學(xué)將其淘汰出局，獎(jiǎng)勵(lì)堅(jiān)持到最后的勝利者。這種游戲的設(shè)計(jì)能夠摒棄傳統(tǒng)的詞語默寫的枯燥性，提高學(xué)習(xí)詞語的趣味性。學(xué)習(xí)成語亦是如此，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)成語的教學(xué)往往一帶而過，機(jī)械地講解成語的含義，讓學(xué)生在死記硬背當(dāng)中記憶成語，學(xué)生并沒有真正理解成語含義，這會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文形成負(fù)擔(dān)。

三、開展角色扮演，提高學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，善于模仿，他們喜歡表演，具有成人所不具備的表演力和想象力，這是小學(xué)生的天性。小學(xué)語文教材中大多是故事性課文，老師在講解課文時(shí)可以將表演游戲引入教學(xué)之中，讓學(xué)生通過惟妙惟肖的表演將語文學(xué)習(xí)和游戲高效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。最重要的是，角色表演可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語言，學(xué)生通過神態(tài)和動(dòng)作將自己對(duì)文章角色情感的理解表現(xiàn)出來，更加有助于學(xué)生理解課文中的人物，把握課文的思想內(nèi)涵，所以角色扮演不失為提升學(xué)生理解水平和語文涵養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，老師要積極為學(xué)生創(chuàng)造多種角色表演的機(jī)會(huì)，在表演中激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與表演之中，豐富教學(xué)內(nèi)容。角色扮演可以大體分成兩個(gè)方向，第一，分角色朗讀?！短展藓丸F罐》具有很強(qiáng)的對(duì)話性，老師在教授這篇課文時(shí)，讓學(xué)生兩兩分組，分別扮演陶罐和鐵罐，將學(xué)生帶入特定的角色，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的熱情，讓學(xué)生通過語言體會(huì)陶罐和鐵罐的不同特征，深化對(duì)課文的理解。第二，創(chuàng)編課本劇。相對(duì)于分角色朗讀，這種方法需要占用更多的時(shí)間。但是這種方法能夠集創(chuàng)作和表演于一體，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間，更加有助于學(xué)生掌握課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，老師可以選取一些典故，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行劇本創(chuàng)作和表演，比如在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，老師可以組織學(xué)生圍繞《將相和》設(shè)計(jì)故事劇本，這樣既能夠?qū)适逻M(jìn)行延伸和擴(kuò)展，也能將學(xué)生帶入特定的情境之中。學(xué)生通過廉頗和藺相如之間的對(duì)話體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的情感，豐富想象力。

總而言之，在語文教學(xué)當(dāng)中引入游戲教學(xué)，能夠?qū)⑷の缎院驼鎸?shí)性有機(jī)統(tǒng)一，徹底改進(jìn)傳統(tǒng)的機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的熱情和興趣。良好的游戲教學(xué)可以幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究課本知識(shí)，提升教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特性，展開教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該時(shí)刻保持以學(xué)生為中心。語文教學(xué)以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為抓手，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到語文知識(shí)，掌握語文技能，使原本枯燥無味的語文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)精彩。