江蘇省南京外國語學(xué)校河西初級中學(xué)第一附屬小學(xué) 戎 蓉

漢字是中華民族的文化瑰寶，識字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。漢字由音、形、義三要素組成，識字就是識音、識形、識義。小學(xué)生的母語學(xué)習(xí)是從識字開始的，教師應(yīng)該在識字教學(xué)中充分運(yùn)用有情意、有童真、有趣味的教學(xué)方法，這種“趣識字”的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中識字，從而開啟一段快樂而美好的語文學(xué)習(xí)旅程。

一、小學(xué)語文低年級“趣識字”的方法策略

1.立足兒童，趣從“玩”中來

“玩”是兒童的天性。蘇霍姆林斯基有言：“孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想和創(chuàng)作的世界里。”小學(xué)低年級學(xué)生的有意注意保持時間短，只有20 分鐘左右，教師要準(zhǔn)備一些能夠吸引低年級學(xué)生識字的趣味性教學(xué)方法，比如時常變個魔術(shù)，不時講個故事，偶爾做個游戲等。

比如《端午粽》一課學(xué)習(xí)“豆”字時，教師問學(xué)生：“你還知道哪些豆？”學(xué)生七嘴八舌地說了不少豆子：蠶豆、紅豆、毛豆、豇豆……老師說：“下面老師要變魔術(shù)了，睜大眼睛，小豆子大變身——毛豆短，蠶豆扁，紅豆圓圓像兩點(diǎn)，豇豆長長托上面。”接著點(diǎn)擊動畫，這些豆子神奇地組合成了一個“豆”字！學(xué)生無不驚嘆鼓掌。在情趣盎然的氛圍中，學(xué)生不僅牢牢記住了“豆”字，還學(xué)會了它的寫法。在識字教學(xué)中，教師要給兒童充分的想象空間，在兒童的想象世界里，小小的點(diǎn)有著千變?nèi)f化。如“哭”最后的一點(diǎn)是眼淚，“辦”的兩點(diǎn)是烏鴉急著想辦法時頭上冒出的汗珠，“發(fā)”最后的一點(diǎn)是媽媽睡著時額頭上未干的汗水，“冬”的兩點(diǎn)可以是小雪花，也可以是小冰粒，這個字就是滴水成冰的樣子……除了課堂教學(xué)，課后還可以組織學(xué)生做“識字小報(bào)”“漢字想象畫”，甚至來一場“漢字舞臺劇”。

2.立足文化，趣從源頭來

識字方法有很多，其中“字理識字”是最近幾年比較熱門的一種?！白掷碜R字”可以幫助學(xué)生更好地明白字源和字義，如果合理地運(yùn)用，將會使語文課堂妙趣橫生，成為一大亮點(diǎn)。在教學(xué)一年級時，筆者每次備課都會翻閱史春研老師編寫的《史老師教300 個漢字》這本書，受益匪淺。印象最深的是“敢”字?！案摇庇疫叺姆次呐允且恢淮笫?，教師問：“大手在抓什么呢？”（出示：）“老虎！”“手敢抓老虎，膽子真——大！這就叫做——敢。”再如：“竹子”的“竹”是一個典型的象形字，在教學(xué)這個字時，教師先讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，接著出示竹葉實(shí)物：“你們看，這就是竹葉，竹葉是什么樣子的？”再請學(xué)生上臺用竹葉拼出一個“竹”字來?！翱纯粗襁@個字，再看看這幾片竹葉，多像啊。‘竹’字就是根據(jù)竹葉的樣子畫出來的。”這種來自漢字文化本身的趣味是深刻而久遠(yuǎn)的。

3.立足教材，趣從“文”中來

識字課的教學(xué)模式大致可以分為“集中識字”和“隨文識字”兩種，兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)，集中識字勝在效率高，隨文識字勝在趣味性強(qiáng)。如果單一地使用集中識字，會讓學(xué)生覺得索然無味、興趣全無。學(xué)生在接觸一篇課文時不會先關(guān)注本課有哪些要識的生字，都是先對文章的內(nèi)容感興趣，這是他們的認(rèn)知特點(diǎn)。老師的教學(xué)藝術(shù)就是通過呈現(xiàn)有趣的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體的一句話，再聚焦其中要教學(xué)的生字，字不離詞、詞不離句。這樣的過程是自然圓融的，把“音、形、義”三者有機(jī)地結(jié)合起來了，學(xué)生也能始終保持興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如《小公雞和小鴨子》一課教學(xué)“捉”字時，教師問：“小鴨子怎么會急得直哭呢？”通過指名讀句子聚焦詞語“捉不到”，指名讀準(zhǔn)“捉”字的翹舌音后問：“小鴨子想捉蟲子卻沒捉到，你平時會捉什么呀？”生答捉迷藏、捉蝴蝶、捉蜻蜓等?！拔沂掷锞陀幸恢缓?，誰來捉一捉呀？”老師故意上下翻飛，學(xué)生跑著、抓著，好不容易才逮到。師順勢指導(dǎo)：“看來想要捉住東西，不僅手上動作要敏捷，腳也要快快跑起來。所以‘捉’字左邊是——提手旁，右邊是——足。”識完字后再回到課文內(nèi)容：“為什么小公雞能捉到許多蟲子，而小鴨子卻總也捉不到呢？”指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，找出小公雞和小鴨子嘴型的不同。學(xué)生在興致勃勃地學(xué)習(xí)中，不知不覺地就讀準(zhǔn)了字音、認(rèn)清了字形，也理解了字義和課文內(nèi)容。

二、小學(xué)語文低年級“趣識字”方法的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的識字主動性

課標(biāo)明確指出第一學(xué)段的識字寫字要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！薄叭ぷR字”的方法符合小學(xué)生的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，能夠使小學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下識字，這樣也會使小學(xué)生具有主動識字的積極性。在“趣識字”方法的作用下，學(xué)生在平時遇到一些不會的生字、生詞時也會更加愿意去請教別人或者是自主翻閱字典來學(xué)習(xí)生字，有利于小學(xué)生的字詞積累，并為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的識字能力

學(xué)生對于有趣新穎的識字方法都會有濃厚的探究興趣，而且有趣的識字方法更能夠調(diào)動小學(xué)生多感官的參與，在這些感官的作用下，學(xué)生對生字會有更加深刻的印象和記憶。學(xué)生不僅可以有效地關(guān)注到生字的“形”，還能更深刻地理解漢字，識字效果大大提高，識字能力也逐步形成。落實(shí)到書寫時，錯別字明顯減少，更容易區(qū)分同音字和形近字。

3 傳承文化，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多種“趣識字”教學(xué)方法的運(yùn)用能讓學(xué)生喜歡上自己的語文老師，喜歡上語文，進(jìn)而熱愛祖國的語言文字。語文老師應(yīng)有這樣的責(zé)任感、使命感上好每一節(jié)識字課，從小在學(xué)生心中種下熱愛漢字、熱愛母語的種子，為學(xué)生開啟一段有情有趣的母語學(xué)習(xí)生活。